Букварный период обучения грамоте
План лекций:
1. Букварный период обучения грамоте.
2. Этапы работы по букварю.
3. Основные виды занятий по обучению грамоте
Краткое содержание данной лекции:
Одна из основных задач учителя начальной школы состоит в том, чтобы научить ученика учиться. К. Д. Ушинский писал, что сначала должно выучить ребенка учиться, а потом уже поручать это дело ему самому. Обучение в начальных классах проходит медленно. Школьник находится под систематическим и непрерывным руководством и контролем учителя.
В первоначальном обучении учащихся особое значение имеют общедидактические требования, такие, как наглядность, последовательность и повторение. Это непременные условия, обеспечивающие приобретение прочных знаний и навыков. На эти основные положения опирается учитель, приступая к обучению детей грамоте.
Весь процесс обучения делится на периоды. Наибольшую роль играет первое полугодие, или букварный период. Букварный период является основным в обучении грамоте. Обычная его длительность два с половиной — три месяца.
Особенность обучения детей по букварю состоит в том, что они впервые знакомятся с языком как с предметом изучения, со словом и его составом, узнают звуки и их запись знаками- буквами в книге и на бумаге. Шаг за шагом дети осваивают все звуки и буквы русского алфавита. Однако они изучают буквы и звуки не в порядке алфавита, а по степени трудности произношения звука в слоге и в слове.
В связи с таким порядком изучения звуков и букв обучение грамоте по букварю делится на три этапа. Школьная практика показывает, что уроки грамоты дают наилучшие результаты именно тогда, когда соблюдается совершенно определенный порядок при изучении нового звука и буквы.
Этот порядок следующий:
1. Работа по картинке букваря, состоящая в осмыслении ее содержания, составлении рассказа или предложения по сюжету картины.
2. Анализ предложения, слова; выделение нового звука.
3.Рече-слуховое восприятие звука.
4. Артикуляция.
б. Подбор детьми слов с новым звуком, определение места этого звука в слове.
6. Зрительное восприятие буквенного обозначения изучаемого звука.
7. Синтетическая работа учащихся с разрезной азбукой, одновременно проводимая отдельными учениками у классной доски и всеми остальными на партах.
8. Слоговое чтение слов и предложений на новой страничке букваря. Поскольку работа по изучению звуков и букв, по развитию навыков чтения и письма непосредственно направлена и на развитие речи и мьшления учащихся, учитель требует осмысленного чтения. Ни одного йэ малознакомых детям слов не остается вне поля его внимания. Разъяснения учителя, рассматривание учащимися изображения предмета или самого предмета, включение подобных слов в текст, в понятное предложение помогает учащимся точно и правильно понять значение нойьй слов. К умению читать ребенок приходит, накапливая необходимые знания и навыки. Процесс формирования навыков чтения не проходи? гладко и без трудностей
|
