Тіркеу нөмірі 204-ж Регистрационный №204-ж

15
Шығыстың аймақтық хабаршысы · Региональный вестник Востока                № 1 (61), 2014
Ключевые слова: автоматизированная информационная система, индивидуаль-
ная нагрузка преподавателя, php, javascript, аудиторные часы, внеаудиторные часы, ка-
федра
PROGRAMM DECISION OF SOME PROBLEMS THAT ARISE FROM 
PROGRAMM SPELLING THAT’S TAECHER’S INDIVIDUAL 
CAPACITy ON php LANGUAGE
In article is considered to automate individual load of teachers of a higher educational 
institution solutions of the purpose in automatization process in the PHP language. It is recom-
mended to opportunity which are specified in program fragments to apply in such problems. 
Keywords:  the  automated  information  system,  individual  load  of  the  teacher,  php, 
javascript, out-of-class hour, sub-faculty.
Оқытушының жеке жүктемесін есептеуге аудиториялық және аудиториядан 
тыс  сағаттар  кіреді.  Аудиториялық  сағаттарға:  лекция,  практикалық  және 
зертханалық сағаттар, аудиториядан тыс сағаттарға оқытушының басшылығымен 
студенттің өзіндік жұмысы, оқу, өндірістік және педагогикалық іс-тәжірибелер, 
магистранттардың ғылыми-зерттеу жұмысына жетекшілік, дипломдық жұмысқа 
жетекшілік, эдвайзер қызметін атқару, нормабақылау жасау т.б. жатады.
Бағдарламаны  жазу  барысында  кафедраның  барлық  оқытушыларының 
аудиториялық  және  аудиториядан  тыс  сағаттарын  есептеп,  семестр  бойынша 
көрсету бетінің ұзақ уақыт жүктелетіні байқалды, сондықтан PHP кодын тиімділеу 
қажеттігі  туды.  Тиімділеу  әдістерінің  бірі  –  include  ()  функциясын  қолдану. 
Бұл функцияның пайдасы, мысалы, бізде код бар делік, оның кейбір бөліктері 
берілген  мәндерге  байланысты  орындалады  немесе  мүлдем  орындалмайды. 
Осындай жағдайда include () функциясын қолданған тиімді және файлдың бөлігін 
қажеттігіне  байланысты  жүктейді,  сондықтан  PHP  тілі  интерпретацияланатын 
тіл  болғандықтан  әр  жолы  кодты  талдау  болады,  ол  өз  кезегінде  скрипттің 
орындалу уақытын ұзартады. Оқытушылардың жеке жүктемесі бағдарламасын 
жазуда функцияларды жеке файлға сақтап, include () функциясы арқылы шақыру 
қолданылды.  Функцияларды  жеке  файлға  сақтау  (кітапхана  деп  аталады) 
бағдарламалау  тиімділігін  айтарлықтай  жоғарылатады  және  кодты  бірнеше 
рет қолдануға мүмкіндік береді. Кітапхананы қолданудың ыңғайлылығы, оның 
функцияларының артық көшірмелерін жасамай және көшіру үрдісінде қате кету 
қаупін болдырмай, әртүрлі қосымшаларды қолдануға болады.
ТЕХНИКА, ТЕХНОЛОГИЯ ЖӘНЕ ФИЗИКАЛЫҚ-МАТЕМАТИКАЛЫҚ ҒЫЛЫМДАР

16
№ 1 (61), 2014   
 
 
                                   Regional Bulletin of the East
1-с
урет – К
афе
дра оқыт
ушыларының ж
ек
е жүк
теме
сі
Н.Ә. СӘДіРБЕКОВА, Ж.З. ЖАНТАСОВА

17
Шығыстың аймақтық хабаршысы · Региональный вестник Востока                № 1 (61), 2014
2-с
урет – С
еме
ст
р бойынша оқыт
ушылар
дың ж
ек
е жүк
теме
сі
ТЕХНИКА, ТЕХНОЛОГИЯ ЖӘНЕ ФИЗИКАЛЫҚ-МАТЕМАТИКАЛЫҚ ҒЫЛЫМДАР

18
№ 1 (61), 2014   
 
 
                                   Regional Bulletin of the East
Функциялар  кітапханасы  –  қосымшаны  құруда  уақытты  үнемдеудің 
тиімді  құралдарының  бірі.  Оқытушылардың  жеке  жүктемесін  есептейтін 
функциялардың жиынтығы function.inc файлына жазылды. 
1-листинг – Функциялар кітапханасы (function.inc)
// Файл: function.inc
// Тағайындалуы: жеке жүктемені есептеу функцияларының кітапханасы.
functionraschet($kafid, $curdat, $sem, $struc){
...
function hours($forma,$prep,$kaf,$sem){...
}
function rub($forma,$prep,$kaf,$sem,$god){...
}
?>
Меншікті  функциялар  кітапханасынан  кейін  оны  сценарийге  қосу 
үшін  include  ()  функциясын  қолданамыз,  нәтижесінде  кітапхананың  барлық 
функциялары  қолжетімді  болады.  Айталық,  function.inc  кітапханасының 
функцияларын сценарийге қолданғымыз келсе.
2-листинг – Кітапханалық файлдың сценарийге қосылуы
include(«function.inc»);
// Енді function.inc файлынан кез келген функциясын қолдана аламыз
$rubej=rub(0,$prep,$KAF_ID,1,$god); 
// hours() функциясын қолдану
$lek=hours(1,$prep,$KAF_ID,1,$god);
Аралық  бақылауды  есептеуде  жұмыс  жоспарында  пәнге  лекция  оқыту 
түрі  қарастырылса,  онда  лекторға  есептеу,  ал  егер  лекция  қарастырылмаса, 
онда практиканы немесе зертханалық жұмысты жүргізетін оқытушыға есептеу 
тапсырмасы қойылды. Оны шешу үшін бірнеше массивтер, айнымалылар енгізіп, 
төмендегі листингте көрсетілгендей бағдарлама орындалды.
3-листинг – Аралық бақылауды есептеу функциясы
// Файл: function.inc
// rub () функциясы кодының бөлігі
// Тағайындалуы: пәннің аралық бақылауын есептеу
// $sumcountпоток студенттерінің саны
Н.Ә. СӘДіРБЕКОВА, Ж.З. ЖАНТАСОВА

19
Шығыстың аймақтық хабаршысы · Региональный вестник Востока                № 1 (61), 2014
$PotokPrepId_rb=array(“0”);
$rk_compute=true;
   if (in_array($rw->POTOKPREP_ID,$PotokPrepId_rb)) 
   $rk_compute=false;
$computed=false;
if ( (isset($rw->FORMA))&& ($rw->FORMA==1) )
  {
   
$rk=$sumcount *0.5; 
   
$PotokPrepId_rb[]=$rw->POTOKPREP_ID;
   
$computed=true; 
  }
// $rw->FORMA==1-лекция, $rw->FORMA==2-практика, $rw->FORMA==3-
зертханалық жұмыс
  else
  if ((isset($rw->FORMA))&& ($rw->FORMA==2) && !$computed)
  {
   
$rk=$sumcount *0.5; 
   
$PotokPrepId_rb[]=$rw->POTOKPREP_ID;
   
$computed=true;
  }
  else
  if ((isset($rw->FORMA))&& ($rw->FORMA==3) && !$computed)
  {
   
$rk=$sumcount *0.5; 
   
$PotokPrepId_rb[]=$rw->POTOKPREP_ID;
   
$computed=true; 
  }
if ($rk_compute) {
   
$summa=$summa+$rk;
  }
//$summa бір семестрдегі аралық бақылаудың соммасы
Мұнда in_array () функциясы қолданылды, ол массивте берілген мән бар 
ма, соны тексереді. Біздің бағдарламада оқытушы жүргізетін ағым нөмірі $rw-
>POTOKPREP_ID  –дің  $PotokPrepId_rb[]  массивінің  ішінде  кездесе  ме,  соны 
іздестіреді.
Оқытушылардың дипломдық жұмысқа жетекшілік ету сағаттарын есептеуде 
оқытушыларға жетекшілік жасайтын студенттерді бекіту қажеттілігі туды. Осы 
мақсатты жүзеге асыруда javascript тілінің мүмкіндіктері қолданылды.
ТЕХНИКА, ТЕХНОЛОГИЯ ЖӘНЕ ФИЗИКАЛЫҚ-МАТЕМАТИКАЛЫҚ ҒЫЛЫМДАР

20
№ 1 (61), 2014   
 
 
                                   Regional Bulletin of the East
3-с
урет – Оқыт
ушының ж
ек
е жүк
теме
сі
Н.Ә. СӘДіРБЕКОВА, Ж.З. ЖАНТАСОВА

21
Шығыстың аймақтық хабаршысы · Региональный вестник Востока                № 1 (61), 2014
4-с
урет – С
ту
денттерг
е ж
етекшілік ететін оқыт
ушылар
ды т
аңда
у
ТЕХНИКА, ТЕХНОЛОГИЯ ЖӘНЕ ФИЗИКАЛЫҚ-МАТЕМАТИКАЛЫҚ ҒЫЛЫМДАР

22
№ 1 (61), 2014   
 
 
                                   Regional Bulletin of the East
Жоғарыдағы  суреттен  көріп  отырғанымыздай,  топтың  студенттерінің 
әрқайсысына жетекшілік ететін оқытушыны тізімнен таңдап сақтау батырмасын 
басып, мәліметтер қорына сақтау үрдісі кезінде javascript қолданылады. 
4-листинг – Сақтау батырмасына оқиға (события) қосу

Бұл листингтен сақтау батырмасына басқанда savspec () функциясының іске 

қосылатыны көрінеді. Бұл функция таңдалған студенттер мен оқытушылардың 
id  нөмірлерін  dip_script.php  файлына  жібереді.  Студенттерді  таңдау  checkbox 
жалаушасы  арқылы  жүзеге  асырылады.  Жіберілген  мәліметтерді  мәліметтер 
қорына сақтайтын код dip_script.php файлында жазылған.
5-листинг – savspec () функциясының коды
//файл: diplom.php
// stud студенттің id
// prep оқытушыныңid
function savspec()
{
  var l, i, path=»http://ais.vkgu.kz/vkgu/stud_diplom/dip_script.php?n=»;
//dip_script.php файлына жол көрсетілген
  path+=document.getElementById('selsp').value;
  l=document.getElementById('tabl1').rows.length;
// l айнымалысының ұзындығы кестенің жолдарының санына тең 
   for (i=1;i   
var check = document.getElementById('ch' + i);
   
 
if (check != null && check.checked){
   
 
var s=document.getElementById('stud'+i);
   
 
var p=document.getElementById('prep'+i);
   
 
path+='&C'+i+'='+s.value;
   
 
path+='&T'+i+'='+p.value;
   
}
  }
   
var 
selwind1=window.open(path,'window','height=300,width=400,resizeble=no,scr
ollbars=yes,left=10,top=10');
//жіберілген мәліметтердің сақталғандығы немесе сақталмағандығы жайлы, 
Н.Ә. СӘДіРБЕКОВА, Ж.З. ЖАНТАСОВА

23
Шығыстың аймақтық хабаршысы · Региональный вестник Востока                № 1 (61), 2014
өлшемдері жоғарыда көрсетілгендей терезе ашылады 
}
Бағдарлама  негізінен  php  тілінде  жазылды.  Қосымша  javascript  тілі,  css 
стилі қолданылды. Бағдарлама оқытушының аудиториялық сағаттарын, аралық 
бақылауды, дипломдық жұмысқа және магистрлік диссертацияға жетекшілігін, 
практикалық сағаттарын есептейді. Болашақта әлі де атқаратын қосымша жұмыс 
түрін және мемлекеттік емтиханға мүшелігі үшін сағаттарын есептеу жүргізіледі. 
Бағдарламаны  жазу  барысында  құжыра  меңгерушілерінің  ұсынысы  бойынша, 
барлық оқытушылардың жеке жүктемесін бір бетке шығаратын «Кафедра бойын-
ша оқытушының жеке жүктемесі» беті және оқытушылардың жеке жүктемесін 
екі  семестрге  бөліп  көрсететін  «Семестр  бойынша  оқытушылардың  жеке 
жүктемесі» беті құрылды. Бұл беттердің жазылу мақсаты – құжыра меңгерушісі 
мен оқытушылардың арасында сағаттарды үлестіру үрдісін тиімділеу.
Сонымен  ұсынылып  отырған  бағдарламалық  шешім  есептеу  уақытын 
функциялар  кітапханасын  құрып,  оларды  include  ()  функциясының  көмегімен 
шақыруды тиімді қолданумен қалыптасқан.
ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
1. Система образования Республики Казахстан: учебная работа и педагогическая 
нагрузка. Основные положения: ГОСО РК 5.03.015. – Алматы, 2009. – 13 с.
2. Типовые правила деятельности организаций высшего и послевузовского обра-
зования, 2013. – 13 с. 
3.  Положение  об  учебной  нагрузке  профессорско-преподавательского  соста-
ва  Восточно-Казахстанского  государственного  университета  имени  С.  Аманжолова  / 
Г.Т. Байркенова. – Усть-Каменогорск: Изд-во ВКГУ имени С. Аманжолова, 2013. – 16 с.
4. Колисниченко Д.Н. Самоучитель PHP 5 / Д.Н. Колисниченко. – СПб., 2004. – 
3578 с.
5. Дунаев В. Самоучитель javascript / В. Дунаев. – СПб., 2008. – 402 с. 
REFERENCES
1. Sistema obrazovaniya Respubliki Kazahstan. Uchebnaya rabota i pedagogicheskaya 
nagruzka. Osnovnyie polozheniya, GOSO RK 5.03.015. Almaty, 2009, 13 (in Russ).
2. Tipovyie pravila deyatelnosti organizatsiy vyisshego i poslevuzovskogo obrazovani-
ya, 2013, 13 (in Russ).
3. Polozhenie ob uchebnoy nagruzke professorsko-prepodavatelskogo sostava Vostoch-
no-Kazahstanskogo gosudarstvennogo universiteta imeni S. Amanzholova, G.T. Bayrkenova, 
Ust-Kamenogorsk, Izd-vo VKGU im. S. Amanzholova, 2013, 16 (in Russ).
4. Kolisnichenko D.N. Samouchitel PHP 5, SPb, 2004, 3578 (in Russ).
5. Dunaev V. Samouchitel javascript, SPb, 2008, 402 (in Russ).
ТЕХНИКА, ТЕХНОЛОГИЯ ЖӘНЕ ФИЗИКАЛЫҚ-МАТЕМАТИКАЛЫҚ ҒЫЛЫМДАР

24
№ 1 (61), 2014   
 
 
                                   Regional Bulletin of the East
УДК 373
А.Е. ТАЗБУЛАТОВА
1
, С.Н. КУБЕНТАЕВА
1
, В.Ю. ВИКС
2
1
Восточно-Казахстанский государственный университет имени С. Аманжолова,
г. Усть-Каменогорск, Казахстан
2
АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», г. Усть-Каменогорск, Казахстан
ИНТЕГРИРОВАННАЯ МОДЕЛь КРИТЕРИАЛьНОГО ОЦЕНИВАНИЯ
Статья посвящена интегрированной модели критериального оценивания, исполь-
зуемой в организации учебного процесса в АОО «Назарбаев Интеллектуальные шко-
лы». Отражены основные особенности данной модели. 
Ключевые слова: критерий, критериальное оценивание, формативное оценива-
ние, суммативное оценивание, цели обучения.
КРИТЕРИАЛДЫ БАҒАЛАУДЫҢ КІРІКТІРІЛГЕН үЛГІСІ
Мақала «Назарбаев Зияткерлік мектептерінде» ДББҰ оқу үрдісін ұйымдасты руда 
қолданылатын критериалды бағалаудың кіріктірілген үлгісіне арналған. Аталған үлгінің 
негізгі ерекшеліктері сипатталған. 
Түйін сөздер: белгі, критериалдық бағала, қалыптастырушы бағалау, жиынтық 
бағалау, оқыту мақсаты.
INTEGRATED MODEL OF CRITERIA – BASED ASSESSMENT
Article is devoted to an integrated model of criteria-based assessment, used in the edu-
cational process in the AEO «Nazarbayev Intellectual Schools». Reflects the main features of 
this model.
Keywords: criterion, criteria-based assessment, formative assessment, summative as-
sessment, learning goal.
В АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» (далее – Интеллектуальные 
школы) одним из стратегических направлений деятельности является разработ-
ка нового содержания образования, объединяющего лучший казахстанский опыт 
и международную практику.
Достоверная и объективная система оценки учебных достижений учащих-
ся является неотъемлемой частью содержания образования в этих школах.
В  процессе  развития  постоянно  меняются  приемы  выставления  оценок, 
формы и частотность проведения контрольно-измерительных мероприятий, их 
содержание, меры воздействия на учащихся, а также мотивационные элементы 
и многие другие факторы.
На протяжении многих лет оценивание заключалось в сравнении достиже-
ний учащегося с результатами других учащихся, но такой подход к оцениванию 
имеет целый ряд недостатков:
–  нет четких критериев оценки достижения результатов обучения, кото-
А.Е. ТАЗБУЛАТОВА, С.Н. КУБЕНТАЕВА, В.Ю. ВИКС

25
Шығыстың аймақтық хабаршысы · Региональный вестник Востока                № 1 (61), 2014
рые понятны учащимся, родителям и педагогам;
–  педагог выставляет отметку, ориентируясь на средний уровень знаний 
класса в целом, а не на основе единых критериев достижения результатов каж-
дым учеником; 
–  отметки,  выставляемые  учащимся,  не  дают  четкой  картины  усвоения 
конкретных знаний, умений, навыков по отдельным разделам учебной програм-
мы, что не позволяет определить индивидуальную траекторию обучения каждо-
го ученика;
–  при выставлении итоговой оценки учитываются текущие оценки, что не 
является объективным оцениванием конечного результата обучения; 
–  отсутствует оперативная связь между учеником и учителем в процессе 
обучения, что не способствует мотивации учащихся к обучению.
Для решения данной проблемы в Интеллектуальных школах разработана и 
внедрена новая система оценивания учебных достижений учащихся в соответ-
ствии с целями, задачами и ожидаемыми результатами обучения [3].
Для разработки новой системы оценивания учебных достижений учащихся 
АОО изучен как международный опыт использования различных систем оцени-
вания, так и опыт частных организаций образования, работающих на территории 
Республики Казахстан: Международной школы QSI, школы хейлибери, школы 
«Мирас». Изучен и опыт работы по оцениванию в школах Международного Ба-
калавриата в России [3].
В 2013-2014 учебном году в организации учебного процесса в Интеллекту-
альных школах используются три модели критериального оценивания:
– действующая модель критериального оценивания в классах, где учебный 
процесс организован по Образовательной программе (2010 год);
– интегрированная модель критериального оценивания (далее – ИМКО) в 
классах, где учебный процесс организован по Интегрированной образователь-
ной программе (2012 год);
–  действующая  модель  критериального  оценивания  в  Интеллектуальной 
школе г. Астана, где учебный процесс организован по требованиям Дипломной 
программы и программы Среднего звена Международного Бакалавриата [3].
Основные особенности ИМКО:
–  интегрирована  с  целями  обучения  интегрированной  образовательной 
программы;
– оценивание осуществляется по критериям;
– оценивание включает навыки ххІ века (решение проблем, самостоятель-
ное обучение, исследование, креативность, критическое мышление, сотрудниче-
ство, обработка информации, практические навыки);
– использование формативного и суммативного оценивания.
ТЕХНИКА, ТЕХНОЛОГИЯ И ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЕ НАУКИ

26
№ 1 (61), 2014   
 
 
                                   Regional Bulletin of the East
Формативное оценивание (ФО) – это текущее оценивание, позволяющее 
учащимся понимать, насколько правильно они выполняют задания в период изу-
чения нового материала и достигают целей обучения.
Цели обучения (ЦО) – это утверждения, формулирующие ожидаемые ре-
зультаты достижения знаний, навыков, понимания по предмету в течение курса 
обучения в соответствии с учебной программой.
Количество соотнесенных целей обучения отличается по предметам и чет-
вертям.
Цели обучения по каждому предмету соотнесены с критериями оценивания 
соответствующей группы. Критерий – основание принятия решения по оценке 
чего-либо  на  соответствие  предъявленным  требованиям  [3].  Ниже  приведены 
критерии групп 1, 2, 3 (таблицы 1, 2, 3).
Таблица 1 – Критерии группы 1 (для всех предметов, кроме «Физическая культура», 
«НВП» и языковых предметов)
А
Знание и понимание 
В
Применение 
С
Критическое мышление и исследование 
D
Коммуникация и рефлексия 
Таблица 2 – Критерии группы 2 (для предметов «Физическая культура», «НВП»)
А
Знание и понимание 
В
Применение 
С
Техники и приемы
D
Коммуникация и рефлексия 
Таблица  3  –  Критерии  группы  3  (для  предметов  «Казахский  язык»,  «Русский  язык», 
«Английский язык») 
А
Аудирование
В
Чтение 
С
Письмо
D
Говорение 
Учитель в процессе обучения и формативного оценивания принимает ре-
шение о достижении учащимся каждой цели обучения и выражает его в двух 
видах: «достиг» и «стремится» (таблицы 4, 5).
А.Е. ТАЗБУЛАТОВА, С.Н. КУБЕНТАЕВА, В.Ю. ВИКС

27
Шығыстың аймақтық хабаршысы · Региональный вестник Востока                № 1 (61), 2014
Таблица 4 – Вынесение решения о достижении цели обучения
Учащийся «Достиг» цели обучения, когда: Учащийся «Стремится» к дости-
жению цели обучения, когда:
Правильно отвечает на вопросы, связан-
− 
ные с целью обучения
Затрудняется  правильно  отве-
− 
тить на вопросы или часто нужда-
ется в подсказках
Самостоятельно  выполняет  поставлен-
− 
ные задачи
Нуждается  в  поддержке  одно-
− 
классников  или  учителя  при  вы-
полнении заданий
Активно  участвует,  демонстрируя  соот-
− 
ветствующие  навыки  мышления  (напри-
мер, может формулировать вопросы, делать 
выводы, планировать, анализировать, пред-
лагать  свою  точку  зрения,  слушать  и  обо-
сновывать)
Участвует  ограниченно  или 
− 
пассивно, в основном, отвечая на 
вопросы других или соглашаясь
Ясно формулирует то, что узнал и каким 
− 
образом определяет, что изучал это
Не уверен в своем обучении и 
− 
не  может  выразить  то,  чему  нау-
чился
Учащимся предоставляется возможность для достижения целей обучения 
более одного раза в течение четверти.
Таблица 5 – Фиксирование результатов по формативному оцениванию
ФИО:_________________
___________ 
Предмет:______________ 7 класс, 1 четверть
 
Формативное оценивание 
Знание и понима-
ние
Применение
Критическое мышле-
ние и исследование
Коммуникация и 
рефлексия
 
 
 
 
 
 
 
 
ЦО1  Достигнута ЦО1  Достигнута ЦО1  Стремится 
ЦО1 
Достигнута
 
 
 
 
 
 
 
 
ЦО2  Достигнута ЦО2  Достигнута ЦО2  Стремится 
ЦО2 
Достигнута
 
 
 
 
 
 
 
 
ЦО3  Стремится  ЦО3  Стремится  ЦО3  Достигнута
ЦО3 
Достигнута
ТЕХНИКА, ТЕХНОЛОГИЯ И ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЕ НАУКИ

28
№ 1 (61), 2014   
 
 
                                   Regional Bulletin of the East
Продолжение таблицы 5
Для организации формативного оценивания существует шаблон, в котором 
предусмотрено  использование  дескрипторов  (уровней  достижения  критерия) 
(таблица 6).
Таблица 6 – Пример формативного оценивания
Формативная работа «Разработка минипроекта с использованием ГИС» 
Фамилия имя ученика______________________________класс_______
Предмет: информатика
Класс: 8
Раздел: Графическое и географическое моделирование
Тема урока: Разработка минипроекта с использованием ГИС
Цели обучения:
ЦО1 (С) Осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС
ЦО2 (С) Выстраивать последовательность этапов разработки проекта
ЦО4 (D) Монтировать видеоклипы, вставляя звуки, изображения, добавляя эффекты, 
переходы и текст
Критерии: 
(С) Критическое мышление и исследование
(D) Коммуникация и рефлексия
 
 
 
 
 
 
 
 
ЦО4  Достигнута ЦО4  Достигнута  ЦО4  Стремится 
ЦО4 
Достигнута
 
 
 
 
 
 
 
 
ЦО5  Достигнута  
 
 
 
ЦО5 
Стремится 
 
 
 
 
 
 
 
 
ЦО6  Достигнута  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ЦО7  Достигнута  
 
 
 
 
 
Вс
ег
о до
-
стигнут
о
6
Вс
ег
о до
-
стигнут
о 
3
Вс
ег
о до
-
стигнут
о 
1
Вс
ег
о до
-
стигнут
о 
4
Ит
ог
о 
Ц
О 
7
Ит
ог
о 
Ц
О 
4
Ит
ог
о 
Ц
О 
4
Ит
ог
о 
Ц
О 
5
А.Е. ТАЗБУЛАТОВА, С.Н. КУБЕНТАЕВА, В.Ю. ВИКС

29
Шығыстың аймақтық хабаршысы · Региональный вестник Востока                № 1 (61), 2014
Задание: 
Разработать минипроект с использованием ГИС «Виртуальное путешествие». Проду-
мать и составить план работы над проектом (последовательность этапов разработки 
проекта).  Результаты  работы  отразить  в  презентации  с  фрагментами  видеофильмов 
или полностью в видеоклипе. Презентация или видеоклип должны включать:
– титульную страницу с названием проекта и указанием авторов;
– последовательность этапов разработки проекта;
– маршрут путешествия с указанием начального, промежуточных и конечных пунктов 
путешествия;
– демонстрацию достопримечательностей пунктов путешествия (фотографии, видео-
клипы); 
– последняя страница должна содержать информацию о продолжительности времени 
путешествия и величине пути путешествия
Цель 
обуче-
ния
Кри-
те-
рии
Дескрипторы
До-
стиг
Стре-
мит-
ся
Вывод
До-
стиг
Стре-
мится
ЦО2
С
Понимает цель и определяет задачи, кото-
рые нужно решить для ее достижения
Продумывает  этапы  разработки  проекта 
(последовательность решаемых задач)
Кратко и наглядно отображает этапы раз-
работки проекта
ЦО1
С
В  соответствии  с  решаемыми  задачами 
осуществляет поиск информации в ГИС
Анализирует  общедоступные  ГИС  и  де-
лает выбор ГИС для оптимального поис-
ка информации
Сохраняет  найденную  информацию  в 
виде графической и мультимедиа инфор-
мации
ЦО4
D
Монтировать  видеоклипы,  вставляя  зву-
ки,  изображения,  добавляя  эффекты,  пе-
реходы и текст
Создает  презентацию  или  видеоклип  с 
той информацией, которая указана в зада-
нии по разработке минипроекта
Кратко представляет разработанный про-
ект
Дает краткие ответы на вопросы, касающи-
еся поиска информации в ГИС и отображе-
ние ее в презентации или видеоклипе

жүктеу/скачать 5,38 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: