Түркістан қаласы білім бөлімінің басшысы бекарыс ақСАҚАЛҰлы шойбеков
жүктеу/скачать 7,75 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- ---------------------------------------------------------- Робототехника, как педагогическое условие эффективного обучения детей
- ГУ «Школа-гимназия №14» город Астана
- Астана қаласы №14 мектеп – гимназиясының қазақ тілі мен әдебиет пәні мұғалімі Нурымбаева Сандугаш Калдарбековна
- «Қалай, көренеді…..», «Қалай, айтылады…..» «Қалай, көренеді…..» «Қалай, айтылады…..»
- «Бағалау терезесі»
- ҚАҚ (Қосу-Азайту-қызықты)
Оқудан күтілетін нәтижелер: 1) мұғалімдердің бойында төмендегідей дағдылар қалыптасады: • оқыту үдерісін жоспарлау; • оқушыларды оқу үдерісіне тарту; • АКТ құралдарын тиімді қолдану; • оқушылардың сын тұрғысынан ойлау дағдыларын дамыту;
• оқушыларды тиімді түрде жүйелі бағалау; • өзінің оқыту үдерісі туралы рефлексия. 2) Мұғалімдердің үздіксіз кәсіби дамуға дайындығы. Бағдарлама құрылымы бойынша осы бағдарламаның «Оқу моделі» атты моделінде төмендегі мәселелер қамтылды: ---8 --
------------------------------------------------- «Республикалық 45minut.kz» газеті –25 қараша 2016 ж | № 20 (170) мектеп мұғалімдері бағдарлама материалдарымен таныс ып, әріптестерімен талқылау жүргізіп, жұмыс барысында үйренгендерін тәжірибе жүзінде іске асыру және рефлексия жүргізуден бағыт-бағдар алуда. Бағдарлама материалдарымен танысу барысында мұғалімдер кәсіби даму бағдарламасына негіз болған әдіс- тәсілдерді қарастырып, әріптестерімен ынтымақтаса отырып, оларды талқылайды. Тәжірибе жүзінде іске асыру және жоспарлау сатысында мұғалімдерге өз сабақ жоспарларына бағдарлама барысында танысқан тақырыптарды кіріктіріп, оларды тәжірибе жүзінде іске асырып көруге және әріптестері мен мектеп тренерлерінен сындарлы кері байланыс алуға мүмкіндік беріледі. Мұғалімдердің кәсіби даму бағдарламасының негіздерін түсіну деңгейін жетілдіруге бағытталған өз тәжірибесі туралы өзіндік және өзара рефлексия жасау үдерісі курстың ажырамас бөлігі болып табылады. Курс соңында мұғалімдер мектепте кәсіби даму бағдарламасын іске асыру тәжірибесі туралы
рефлексиялық есеп жазып, бағалау үшін мектеп тренерлеріне өткізеді. Бағдарлама бойынша оқыған мұғалімнің қорытынды асттестаттау шешімін мектеп тренері мен мектеп әкімшілігі ұжымдық түрде тыңдаушы портфолиосының жиынтық бағалауы нәтижесі негізінде қабылдайды.Бағдарламаның толық курсын аяқтаған және қорытынды бағалау рәсімінен табысты өткен мұғалімдерге Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі бекіткен үлгі бойынша куәлік табысталады. Кәсіби даму бағдарламасы сындарлы оқыту теориясына негізделген. Дайын білім беруге негізделген «дәстүрлі» әдіс арқылы алынған білім оқушылардың жинақтаған өзге білімімен тиімді сіңісе алмайды, сол себепті механикалық есте сақтау, үстірт білім алу жағдайлары орын алады. Мұндай жолмен оқытудан алған, механикалық түрде есте сақталған мәліметтерді емтихан кезінде ұтымды пайдалануға болады, бірақ мән-мағынасы терең меңгерілмей, жай ғана жаттап алынған білім тақырыпты оқыту аяқталған соң немесе емтихан біткен соң керексіз болып қалады және оқушы оны өмірде пайдалана алмайды. Сындарлы оқытудың мақсаты – оқушының пәнді терең түсіну қабілетін дамыту, алған білімін сыныптан тыс жерде, кез келген жағдайда тиімді пайдалана білуін қамтамасыз ету. Бағдарлама аясында мұғалімдер төмендегідей негізгі мәселелерді қарастырады: • диалогтік оқыту; • метатану; • оқушы уәжі; • сын тұрғысынан ойлауға үйрету; • оқу үшін бағалау; • оқыту мен оқуда АКТ қолдану. Қазіргі уақытта Алматы қаласының жалпы білім беретін мектептеріндегі педагог кадрлардың кәсіби дамуының «Тәжірибедегі рефлексия» білім беру бағдарламасы бойынша жүргізіліп жатқан мектепішілік курстарда мектеп мұғалімдері бағдарлама мазмұнымен танысып, сындарлы оқытудың теориясын меңгеріп, креативті тың идеяларды қалыптастырып, өзара бір- бірлерімен тәжірибе алмасып жатыр. Бір ғана мысал келтіретін болсақ, «Эйзенхауэр матрицасы» мұғалімдердің жұмыстарын дұрыс жоспарлауға көмектессе, «Жұлдыздар аллеясы», «Тимбилдинг» жаттығуы, «Ментальді карта», «Теңгерім дөңгелегі», оқудағы кедергілер мен оны анықтаудың тиімді жолдарын мұғалімдермен бірлесе отырып қарастыру - мектепішілік курсты жүргізуге септігін тигізуде. Ұстаздар қауымы жаңа нәрсені үйренуге әзір тұратын жаңалыққа жаны құмар жандар. Сондықтан да жаңашыл әдіс-тәсілдерді меңгеру, оларды өз тәжірибелерінде қолдану мұғалімдердің қызығушылықтарын арттырып, шығармашылықтарын шыңдауда. Мектепішілік курстың бір ерекшелігі- мұғалімдердің өз мектептерінде қолайлы ортада жүріп деңгейлік бағдарлама мазмұнын игеріп шығуы.Курс барысында білген-түйгендерін ортаға салып, өз әріптестерімен тәжірибе алмасуы, бір-бірлерінің сабақтарына қатысып, сабақ барысындағы кедергілерді бірге анықтауы, сабақты қайта жоспарлауы- ұстаздардың кәсіби біліктіліктерінің шығармашылық дамуына оң әсерін тигізеді деп санаймыз. Дәстүрлі оқытудан жаңартылған мазмұндағы оқу үдерісіне көшу- заман талабы. Сондықтан да жаңадан бастау алған «Тәжірибедегі рефлексия» бағдарламасы бойынша мектепішілік курсының маңыздылығы мен беретін нәтижесі де жоғары болмақ деген пікірдеміз. ---------------------------------------------------------- Робототехника, как педагогическое условие эффективного обучения детей в классах коррекционно-развивающего обучения в условиях обновления содержания образования Сыздыкова Асия Нугмановна заместитель директора ГУ «Школа-гимназия №14» город Астана В современных условиях общественного развития школа ориентирована на гуманистические ценности образования. Приоритетным
направлением государственной политики в сфере образования является обеспечение учебной успешности каждого ребенка, независимо от состояния его здоровья. Среди детей, которым следует уделять особое внимание при обеспечении равного доступа к качественному образованию, более уязвимой категорией являются дети с ограниченными возможностями. Для них нужны специальные условия обучения, которые реализуются в общеобразовательных школах через открытие коррекционных классов, где наряду с общими задачами решаются и задачи коррекции недостатков психического ---9 --
------------------------------------------------- «Республикалық 45minut.kz» газеті –25 қараша 2016 ж | № 20 (170) развития. В Государственной программе развития образования в РК представлен комплекс взаимоувязанных по ресурсам и срокам мероприятий, способствующих созданию необходимой организационной основы включения детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательный процесс. В условиях обновления школьного образования усиливается его гуманистическая направленность в целях развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Процесс интеграции этих детей в социальные институты, инклюзивное обучение в массовой школе актуализируют и обостряют необходимость создания для учащихся с нарушениями в развитии максимально возможных условий для коррекции и адаптации. Еще в середине прошлого века было установлено, что уровень развития речи детей прямо зависит от сформированности движений мелкой моторики рук. Если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть выше нормы. Многочисленными исследованиями педагогов доказано, что движения пальцев рук стимулируют развитие центральной нервной системы и ускоряют развитие речи ребенка. Таким образом, развивая мелкую моторику у ребенка, и тем самым стимулируя соответствующие отделы мозга, а точнее его центры, отвечающих за движения пальцев рук и речь, которые расположены очень близко друг к другу, педагог активизирует и соседние отделы, отвечающие за речь. У школьников с нарушением интеллекта уровень развития мелкой моторики обусловливает возможности познавательной деятельности и существенно влияет на эффективность обучения. Развитие тонкой моторики, как главное условие осуществления познавательной деятельности, обеспечивает возможности успешного обучения, проводимого с помощью не только традиционных методов, но и с использованием новых информационных технологий. Решение проблемы у учащихся с задержкой психического развития наиболее успешно осуществляется в разных видах деятельности, среди которых особое место занимает конструирование. В школе-гимназии №14 открыты 6 коррекционных классов для детей с задержкой психического развития, в контексте этого одним из направлений работы является реализация идей инклюзивного образования через выработку необходимых и достаточных условий эффективного интегрированного обучения детей с задержкой психического развития, внедрение модели комплексного сопровождения всех категорий детей с особыми образовательными потребностями, внедрение современных технологий и новых форм профилактической и реабилитационной работы с семьей и детьми. Учителя, работающие с таким контингентом учащихся, испытывают трудности, обусловленные рядом причин. Во-первых, школьные программы и сроки их прохождения, в целом, являются стандартными как для учащихся общеобразовательных, так и для коррекционных классов. И хотя для специальных коррекционных классов предполагается некоторая вариативность в прохождении программ (ее объем и сроки), но на выходе общие требования к результатам обучения остаются едиными. Во-вторых, учащиеся, попадающие в коррекционные классы, характеризуются не только недостаточной сформированностью основных психических функций (внимание, слуховое и зрительное восприятие, пространственная ориентация, память), но и ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний. Все это является дополнительными причинами, препятствующими успешности их обучения. В-третьих, к моменту изучения некоторых общеобразовательных предметов у многих учащихся в ходе постоянного
переживания учебных
неудач
сформировывается негативное отношение, как к школе, так и к самому процессу обучения. В-четвертых, работа в данных классах не вызывает особого воодушевления у учителей, т.к. она сопровождается дополнительной ответственностью, повышенным эмоциональным напряжением и низкой результативностью. Вышеперечисленные
проблемы обуславливают необходимость в выработке педагогических условий эффективного обучения детей с задержкой психического развития в условиях обновления содержания образования. Педагогический коллектив школы-гимназии №14 поставил перед собой конкретные задачи, направленные на создание условий для воспитания, образования и интеллектуального развития детей с задержкой психического развития. Учебно-воспитательный процесс направлен на коррекцию недостатков психического развития и эмоционально- волевой сферы. Актуальность данной проблемы определили в школе- гимназии №14 тему инновационного проекта «Робототехника, как педагогическое условие эффективного обучения детей в классах коррекционно- развивающего обучения в условиях обновления содержания образования». Целевой ориентир: Создание ситуации успеха в классах коррекционно-развивающего обучения посредством внедрения курса «Технология образовательной робототехники. Проект направлен на моделирование такой педагогической системы, которая бы отвечала тенденциям развития современного общества и одновременно позволила бы начать подготовку педагогов и школьников к реальному участию в научно-техническом прогрессе и мотивировать их на освоение инженерно-технических и военно- технических профессий, а в классах ЗПР способствовать социализации личности через создание ситуации успеха. Актуальность включения робототехники в образовательное пространство школы определилась возрастанием следующих противоречий: социально-педагогического характера –между требованиями общества к реализации идей инклюзивного образования и недостаточно развитой социальной и педагогической базой для их реализации. научно-теоретического характера – между требованиями ГОСО к результатам обученности (личностным, предметным, метапредметным) всех категорий учащихся и недостаточной разработанностью теоретических основ реализации формирования универсальных учебных действий у обучающихся с задержкой психического развития. научно-методического характера – между большим потенциалом курса робототехники для осуществления деятельностного подхода в образовании, существующими возможностями организации обучения детей в коррекционных классах в условиях ШГ №14 и недостаточной разработанностью содержательно- ---10 --
------------------------------------------------- «Республикалық 45minut.kz» газеті –25 қараша 2016 ж | № 20 (170) процессуального аспекта преподавания отдельных предметов для данной категории учащихся Цель исследования: выявить влияние занятий по конструированию на уроках «Технология образовательной робототехники» на развитие мелкой моторики у учащихся с задержкой психического развития Теоретическая значимость работы по данному направлению заключается в: определении места и роли робототехники в образовательном пространстве школы; обосновании технологий, форм и методов обучения основам робототехники; определении конкретных тем уроков для встраивания в тело урока образовательной робототехники. Практическая значимость работы по данному направлению заключается в: - разработке структуры курса «Технологии образовательной робототехники» для ее внедрения в образовательное пространство школы; - разработанных методических материалов, для внедрения робототехники в образовательное пространство школы, которые могут быть использованы любой школой в работе. -
и разработке рекомендаций по развитию мелкой моторики у школьников с задержкой психического развития посредством конструирования и коррекции имеющихся недостатков Главный приоритет– создание системы технологического обучения школьников, через индивидуальные образовательные траектории, направленные на промышленный сектор экономики г. Астана. Индивидуальные образовательные траектории будут прослеживаться
через
реализацию разновозрастныхнаправлений программы: a. Начальная школа – «Конструирование и фантазирование». b. Основная школа – «Погружение» в профессии, основание для выбора. c. Старшая школа – «Кузнец своего счастья», построение индивидуальной образовательной программы через профессиональные пробы и профессиональные практики. Значимую поддержку будут оказывать социальные партнеры. На основе договоров с социальными партнерами происходит консолидация сил в рамках проекта с целью привлечения необходимых дополнительных ресурсов для достижения поставленной цели, координации вопросов оснащения современным оборудованием и программным обеспечением участников образовательного процесса. Внедрение курса «Технология образовательной робототехники» в классах ЗПР позволит обеспечить: 1) доступ к качественному образованию всех детей; 2) создание специальных условий для удовлетворения образовательных потребностей всех учащихся; создание «безбарьерной», доступной образовательной среды; 3) психолого-педагогическое сопровождение ребенка, обеспечивающее его развитие в условиях образовательного процесса; 4) оснащение учебных кабинетов современным оборудованием, в том числе вспомогательным техническим оборудованием и программно-техническим обеспечением для удовлетворения особых образовательных потребностей учащихся; 5) консолидацию образовательных ресурсов для организации учебного и коррекционно-развивающего процессов, а также адаптации и модификации учебного материала к образовательным потребностям учащихся; 6) реализацию мер социальной адаптации учащихся к жизни в обществе, формирование трудовых и других жизненных навыков. Внедрение робототехники в классы коррекции – средство и условие социализации детей. Обучение и воспитание должно вестись в атмосфере толерантности, дети будут имеют равные стартовые возможности для выражения своих способностей. Нестандартные уроки робототехники будут проводиться в форме игры, с элементами новизны и занимательности, приемами инновационных технологий, что будет повышать интерес к предметам, активизировать мыслительную деятельность Основной принцип обучения «шаг за шагом», являющийся ключевым для LEGO, обеспечивает учащемуся возможность работать в собственном темпе. Учитывая психофизиологические и познавательные особенности ребенка подбираются следующие упражнения по развитию достаточности руки, кисти, ручных умений, как основы для формирования графических навыков письма обучающихся с задержкой психического развития, направленные: - на развитие и коррекцию глазодвигательной координации, т.е. согласованности действия глаза и руки; на развитие подвижности пальцев рук; - на стимулирование развития рече двигательных центров; - на развитие зрительно-пространственного восприятия; - на подготовку пальцев пук к правильному овладению ручкой, карандашом; - комплекс заданий, направленный на совершенствование ручной умелости. Ожидаемыми результатами работы над проектом являются: Функционирование педагогических условий эффективного обучения детей с задержкой психического развития в школе-гимназии №14 Сформированность компетенции педагогических кадров, выраженной в способности и готовности к работе с учащимися с задержкой психического развития в системе интегрированного образования. Повышение качества обученности учащихся коррекционных классов. Т.о., внедрение курса «Технология образовательной робототехники» выполняет реализацию социального заказа общества: сформировать личность, способную самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, работать с разными источниками информации, оценивать их и на этой основе формулировать собственное мнение, суждение, оценку.
1. Д. Крейг Введене в робототехнику. Механика и управление. Изд-во Институт Компьютерных исследований, 2013. – 564 с. 3. И.И. Мачульский (ред.) Робототехнические системы и комплексы. М.: Транспорт, 1999. – 446 с. 2. К.А. Пупков, В.Г. Коньков, Интеллектуальные системы. М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2003. ---11 --
------------------------------------------------- «Республикалық 45minut.kz» газеті –25 қараша 2016 ж | № 20 (170) Астана қаласы №14 мектеп – гимназиясының қазақ тілі мен әдебиет пәні мұғалімі Нурымбаева Сандугаш Калдарбековна Сын тұрғысынан ойлауды дамыту технологиясындағы кейбір әдіс-тәсілдерді қазақ тілі мен әдебиет сабақтарында қолдану «Қалай, көренеді…..», «Қалай, айтылады…..» «Қалай, көренеді…..» «Қалай, айтылады…..» Сағаттар
Конвейер Баспалдақ басқыштары Шынайы сурет «Бұл жаңа!» «Бұл қызықты!» Ән: шумақ, қайырма. «Бағалау терезесі» Дереу қолдана аламын Ештеңе түсініксіз Ешқашан қолдана алмаспын (х осі мен у-осі)-осы бойынша оқушылардың қаншалықты түсінгендіктерін анықтауға болады. ҚАҚ (Қосу-Азайту-қызықты)-авторы Эдвард де Боно.
сұрақтарға жауап беретін айғақтарды жазамыз.
беретін ағйақтар мен ойларды жазамыз.
жүктеу/скачать 7,75 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|