§ 6. Воспитание физической культуры личности

Под физическими упражнениями понимаются двигательные действия, специально 
организованные и сознательно выполняемые в соответствии с закономерностями и 
задачами физического воспитания. 
Существуют различные подходы к классификации физических упражнений. Наиболее 
распространенной является классификация, в основу которой положены исторически 
сложившиеся системы средств физического воспитания. Она включает в себя гимнастику, 
игры, туризм, спорт. 
С педагогической точки зрения ценность гимнастики заключается в том, что она обладает 
возможностью избирательно воздействовать на организм или на развитие его отдельных 
систем и функций. Различают гимнастику основную, гигиеническую, спортивную, 
художественную, производственную, лечебную. В соответствии с учебной программой по 
физической культуре учащиеся занимаются преимущественно основной гимнастикой 
(построения и перестроения, общеразвивающие упражнения без предметов и с 
предметами - мячами, палками, скакалками, флажками; лазание и перелезание, 
равновесие, ходьба, бег, прыжки, метание, элементарные акробатические упражнения). 
В игре развиваются физические силы ребенка, тверже делается рука, гибче тело, вернее 
глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива. Удовлетворяя 
естественную тягу детей и подростков к двигательной деятельности, игры вызывают 
коллективные переживания, чувство локтя, радость совместных усилий, содействуют 
укреплению дружбы и товарищества. В начальных классах школы в основном проводятся 
подвижные игры, в средних и старших - спортивные. 
Туризм - это прогулки, экскурсии, походы и путешествия, организуемые для 
ознакомления учащихся с родным краем, природными, историческими и культурными 
памятниками нашей страны. В туристских мероприятиях школьники приобретают 
физическую закалку, выносливость, прикладные навыки ориентирования и передвижения 
в усложненной обстановке, опыт коллективной жизни и деятельности, руководства и 
подчинения, на практике усваивают нормы ответственного отношения к природной среде. 
Школьные туристские отряды участвуют в походах, соревнованиях, слетах. 
В организации и проведении туристских походов (пеших, лыжных, лодочных и 
велосипедных) вместе с учителями физкультуры участвуют классные руководители, 
вожатые, родители. Они несут ответственность за дозирование физических нагрузок, 
соблюдение правил безопасности и охрану жизни и здоровья детей. Во время походов 
проводится воспитательная работа по охране природы. 
В отличие от физической культуры спорт всегда связан с достижением максимальных 
результатов в отдельных видах физических упражнений. Для выявления спортивно-
технических результатов и определения победителей проводятся соревнования. На 
соревнованиях, в условиях острой спортивной борьбы, повышенной ответственности за 
свои результаты перед коллективом, учащиеся преодолевают значительные физические и 
нервные нагрузки, проявляют, совершенствуют двигательные и морально-волевые 
качества. Младшие школьники, как правило, соревнуются по тем видам физических 
упражнений (спорта), которые входят в учебную программу. В средних и старших классах 
соревнования организуются по программам отдельных видов спорта. 
В совокупности средств физического воспитания и развития школьников особая, далеко 
еще не осознаваемая роль принадлежит естественным силам природы (солнце, воздух, 
вода). В едином комплексе с физическими упражнениями они усиливают оздоровительное 

воздействие на учащихся. Солнечные лучи, воздух, вода должны быть по возможности 
неотъемлемым компонентом всех видов двигательной деятельности и, уж конечно, 
действенным фактором специально организованных процедур - солнечных и воздушных 
ванн, обтираний, обливаний. 
Физическое воспитание и развитие предполагают гигиеническое обеспечение 
физкультурных занятий, рациональный режим учебного труда, отдыха, питания, сна и 
т.д., строгое соблюдение ряда санитарно-гигиенических требований, предъявляемых к 
строительству, реконструкции, благоустройству и содержанию школьных зданий, 
спортивных залов, рекреационных и вспомогательных помещений (оптимальная площадь, 
световой и тепловой режим, регулярное проветривание, влажная уборка). 
Применяемые для занятий физическими упражнениями снаряды, инвентарь и 
оборудование по размерам, массе и устройству должны соответствовать возрасту и полу 
учащихся. Школьникам, в свою очередь, необходимо выполнять некоторые нормы и 
правила, связанные с гигиеной быта и спортивных занятий. Сюда относятся уход за телом, 
горячее питание и полноценный сон, наличие спортивной обуви и одежды. 
Как нормативная основа жизни и деятельности режим дня приводит затраты учебного, 
внеучебного и свободного времени в соответствие с гигиеническими нормами, определяет 
строгий распорядок и целесообразное чередование труда и отдыха. Тщательно 
составленный и систематически выполняемый режим дня помогает сохранить баланс 
между расходом и восстановлением затраченных сил, укрепляет здоровье, создает бодрое, 
жизнерадостное настроение, воспитывает аккуратность, точность, организованность, 
дисциплинированность, чувство времени, побуждает к самоконтролю. 
Режим дня не может быть одинаковым для всех. Он дифференцируется в зависимости от 
состояния здоровья, уровня работоспособности, конкретных условий жизни и 
индивидуальных особенностей учащихся. Но есть ряд правил, обязательных для всех. 
Общими и едиными для всех учащихся должны быть такие режимные моменты, как 
утренняя гимнастика, туалет, учебные занятия в школе, обед, послеобеденный отдых, 
приготовление домашних заданий, общественная работа, пребывание на свежем воздухе, 
спорт, занятия по интересам, умеренное посещение зрелищных мероприятий, ужин, 
вечерняя прогулка, подготовка ко сну. 
Воспитание физической культуры учащихся - важный и весьма сложный элемент 
внутришкольного управления. Оно осуществляется и направляется совместными 
скоординированными усилиями всего педагогического коллектива: руководителей школы, 
учителей, классных руководителей, органов ученического самоуправления при активной 
поддержке и помощи родителей. 
Вопросы и задания 
1. Раскройте содержание понятия "базовая культура личности". 
2. Каковы основные задачи формирования базовой культуры личности? 
3. Что такое научное мировоззрение? Каковы основные пути и средства философско-
мировоззренческой подготовки учащихся? 
4. Раскройте место и роль гражданского воспитания молодежи в формировании базовой 
культуры личности. 
5. В чем вы видите трудности формирования правовой культуры современной молодежи? 

6. Какова роль детских общественных организаций в воспитательном процессе? 
Приведите примеры эффективной деятельности детских объединений и организаций. 
7. В чем вы видите причины нравственной запущенности детей? Приведите примеры 
преодоления этих причин. 
8. Раскройте особенности трудового воспитания школьников на современном этапе. 
Каковы основные педагогические условия эффективности трудового воспитания детей? 
9. В чем состоит сущность эстетической культуры учащихся? Раскройте систему работы 
школы по формированию эстетической культуры учащихся. 
10. Дайте характеристику основных средств физического воспитания школьников. 
Разработайте вариант режима дня для учащегося какого-либо конкретного класса. 
Литература для самостоятельной работы 
Богданов О. С, Черепкова С. В. Нравственное воспитание старшеклассников. - М., 1988. 
Васильев Ю. К. Экономическое образование и воспитание учащихся. - М., 1983. 
Газман О. С, Иванов А. В. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного 
классного руководителя. - М., 1992. 
Горелик Ф.Б. Воспитывая гражданина, формируя мировоззрение. - М., 1986. 
Лихачев Б. Т. Теория эстетического воспитания школьников. - М., 1985. 
Неменский Б. М. Мудрость красоты. - М., 1987. 
Никитин А. Ф. Педагогика прав человека. - М., 1993. 
Пряникова В. Г. Интернациональное воспитание школьников. - М., 1987. 
Производительный труд школьников / Под ред. В. А. Полякова. - М., 1986. 
Селиванов В. С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания. - М., 2000. 
Станкин М. И. Психолого-педагогические основы физического воспитания. - М., 1988. 
Чистякова С. Н. Основы профессиональной ориентации школьников. - М., 1983. 

жүктеу/скачать 2,3 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: