5.7. Понятие о фонетико-фонематическом недоразвитии (ФФН). Основные направления логокоррекционной работы
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи – нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия, различения и произношения фонем. К этой категории относятся дети с нормальным физическим слухом и интеллектом, у которых нарушены произносительная сторона речи, фонематический слух, фонематическое восприятие.
Фонематический слух – это тонкий, систематизированный слух, позволяющий различать и воспринимать фонемы родного языка. Являясь частью физиологического слуха, фонематический слух направлен на соотнесение и сопоставление слышимых звуков с их эталонами. Фонематическое восприятие – это способность различать фонемы и определять звуковой состав слова, проводить звуковой анализ и синтез.
Низкий уровень развития фонематического слуха и фонематического восприятия выражается в следующем: -- неразличении отдельных звуков в рядах звуков, слогов, слов;
-- неразличении на слух фонем по акустическим особенностям (глухих - звонких, свистящих – шипящих, твердых – мягких, шипящих – свистящих – аффрикат и т.п.);
-- незапоминании и неумении воспроизводить слоговые ряды из двух – четырех элементов (па – ба, са – ша – са, ма – мо – му, па – та – ка – ва);
-- неузнавании, неразличении слов в простых фразах («Накоси травы коса, будет сытая коза»);
-- неподготовленности к элементарным формам звукового анализа и синтеза слова;
-- несформированности умения слышать ошибки в чужой, собственной речи и исправлять их.
У детей с ФФН помимо низкого уровня развития фонематического слуха, фонематического восприятия отмечаются нарушения фонетической стороны речи (звукопроизношения). Они могут быть обусловлены как несформированностью фонематических процессов, так и особенностями в строении и функционировании речевого аппарата. Количество нарушенных звуков у ребенка с ФФН может быть достаточно большим – до 20. Чаще всего наблюдаются дефекты произношения следующих групп звуков: свистящих ([с], [с′],[з],[з′]), шипящих ([ш], [ж,] [щ]), аффрикат ([ц],[ч]); соноров ([л],[р],[р′]); звонкие звуки нередко заменяются парными глухими.
Характер описанных нарушений указывает на несформированность фонетико-фонематических процессов (фонематического слуха, фонематического восприятия, звукопроизношения) у детей с ФФН.
