Учебно-методическое пособие для студентов специальности 050717 «Специальная дошкольная педагогика и психология»
жүктеу/скачать 393,23 Kb.
|
bestreferat-397614
- Бұл бет үшін навигация:
- Медико-биологические науки
- Рис. 1. Взаимосвязь специальной психологии со смежными дисциплинами. 1.2. Исторический обзор развития специальной психологии, современное состояние и приоритетные направления
С пециальная психология
общая психология анатомия педагогическая психология физиология возрастная психология педиатрия социальная психология невропатология патопсихология психиатрия общая педагогика генетика возрастная педагогика патологическая анатомия методики обучения и др. психопатология отоларингология и др. Рис. 1. Взаимосвязь специальной психологии со смежными дисциплинами. 1.2. Исторический обзор развития специальной психологии, современное состояние и приоритетные направления Возникновение специальной психологии как самостоятельной отрасли психологической науки и практики можно отнести к 60-ым годам ХХ столетия. Тогда она появилась в перечне научных специальностей учебных вузов в разделе «Психология». Однако это было лишь формальное закрепление продолжавшегося уже многие десятилетия становления этой отрасли психологии. На всех этапах своего развития человеческое общество не могло быть безразличным к тем, кто имел те или иные нарушения физических или психических качеств. На различных этапах развития цивилизации у людей существовали разные критерии человеческой неполноценности, так как в зависимости от уровня развития производительных сил и культуры к личности предъявлялись различные требования. Нет сомнений в том, что по мере развития производительных сил и культуры требования к личности возрастали. При первообытнообщинном строе неполноценными признавались только индивидуумы с сильно выраженными грубыми физическими или психическими недостатками, которые мешали возможности добывать себе пищу. В древней Греции (особенно в Спарте) детей с рано выявившимися тяжелыми уродствами умертвляли вплоть до IV-V вв нашей эры. Имели место случаи, когда и в более позднее время дети с нарушениями в развитии оставлялись на произвол судьбы без присмотра. В славянских государствах на таких людей, наоборот, смотрели как на святых, посланцев Бога, отсюда пошло название «убогий». Служители церкви пытались пробудить чувство жалости к таким лицам, помогая собирать пожертвования. Общественный подъем, научно-технический прогресс, развитие педагогической мысли в эпоху Возрождения изменили общественное мнение в отношении лиц с проблемами в развитии. Мысль о необходимости изучения, воспитания и обучения лиц с проблемами в развитии зародилась одновременно с развитием медицины. Впервые учить детей с нарушениями в развитии – глухонемых - стали в Испании в 1578 году. Формально специалисты были готовы обучать детей с проблемами в развитии уже в XVI в. Но лишь к концу XVIII – началу IX вв сложились определенные взгляды на целесообразность использования лечебных и педагогических средств применительно к проблемным детям. Учебные заведения для них были приютного типа, в большинстве своем организовывались на частные пожертвования. В начале XIX в открываются первые специальные учреждения для детей с нарушениями слуха и зрения в Королевстве Дании (1817), затем в Швеции, Саксонии, Норвегии. В дальнейшем появились учреждения для умственно отсталых. Первый вспомогательный класс был открыт в Германии. С этого времени наступил новый этап в общественном положении и воспитании детей с нарушениями в развитии. Организация специальных учебно-воспитательных учреждений развивалась от частных и благотворительных заведений к государственной системе обучения и воспитания детей с проблемами в развитии. В 1908 г. в России вышел Закон о всеобуче, что привело к выявлению умственно отсталых детей и необходимости их обучать по специальной программе, соответственно открывались вспомогательные школы. В 1911 г. профессор Россолимо создает в Москве Институт детской психологии и невропатологии, в котором осуществлялось изучение своеобразия детей с проблемами развития. Появляются научные исследования ведущих специалистов того времени в области медицины, психологии, педагогики (Всеволод Петрович Кащенко, Федор Андреевич Рау, Алексей Николаевич Граборов, Дмитрий Иванович Азбукин, Лев Семенович Выготский и др.). Изучение, обучение и воспитание детей с проблемами в развитии становится на научную основу. Именно в 20-е гг прошлого века дефектология выделяется в самостоятельную отрасль знаний. жүктеу/скачать 393,23 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|