анализатора?
6. Что приводит к перестройке межанализаторных связей у слепых и
слабовидящих?
7. Особенности слуховых ощущений у слепых и с чем это связано?
8. Что влияет на изменение слуховой чувствительности при слепоте?
9. Какие виды слуховых ощущений выделяют психологи и в чем их
особенность?
10. Как у слепых происходит изменение тактильной чувствительности?
11. Что влияет на остроту осязания у слепых и слабовидящих?
12. Что такое кожное «зрение» и как оно развивается?
13. Что такое кинестезические ощущения и как формируются у слепых?
14. Где и как используются мышечно-суставные ощущения?
15.
В
каких
видах
деятельности
слабовидящие
пользуются
вибрационными ощущениями?
16. Что входит в состав хеморецепции?
17. В чем проявляется предметность обонятельных ощущений?
1.7. Представление слепых и слабовидящих. Способы формирования
представлений слепых и слабовидящих
Представления – это образы, запечатлевшиеся в памяти и в воображении
в результате предшествовавшего восприятия предметов или явлений и
возникающие в мозгу при отсутствии их непосредственного воздействия на
органы чувств.
Нарушение функции зрения, затрудняя, ограничивая либо полностью,
исключая возможность зрительного восприятия, неизбежно отражаются и на
представлениях, так как того, чего не было в восприятии, не может быть и в
представлении.
Таким
образом,
первой
характерной
особенностью
представления слепых и слабовидящих является резкое сужение их круга за
счет полного или частичного выпадения или редуцирования зрительных
образов. Сокращение числа представлений частично компенсируется благодаря
30
работе сохранных анализаторов, то есть за счет увеличения количества
представлений других видов, и главным образом осязательных. Однако оно не
может быть возмещено полностью, так как нарушение или отсутствие
возможности визуально воспринимать явления и предметы внешнего мира
делает недоступным для восприятия слепых и слабовидящих целый ряд
объектов. Последнее, впрочем, также частично может быть компенсировано за
счет использования в процессе обучения моделей, макетов, рисунков и т.п.
Представления слепых и слабовидящих отличаются от образов памяти
зрячих и качественно. Характерными особенностями их представлений
являются фрагментарность, схематизм, низкий уровень обобщенности и
вербализм. Эти особенности, отмечавшиеся еще А.А. Крогиусом,
В.И. Рудневым, А.И. Скребицким и другими тифлопедагогами, проявляются у
лиц с дефектами зрения в различной степени в зависимости от состояния
зрительного анализатора, главным образом остроты зрения, размера и поля
зрения, а также ряда других факторов: знаний, опыта, характера деятельности,
условий обучения и воспитания и пр., влияющих на представления слепых и
слабовидящих в той же степени, что и на образы памяти нормально видящих.
Фрагментарность
зрительных
представлений
частичнозрячих
и
слабовидящих и осязательных у незрячих проявляется в том, что в образе объекта
зачастую отсутствуют многие существенные детали. В результате образ не полон,
лишен целостности, а иногда и неадекватен отображаемому объекту.
Фрагментарность представлений лиц с дефектами зрения отчетливо
проявляется при воспроизведении образов путем лепки, рисования или
моделирования, а также при узнавании объектов. В репродуцированных
представлениях у слепых и слабовидящих зачастую отсутствуют весьма
важные, а иногда и наиболее существенные детали.
В отличие от фрагментарности представлений нормально видящих,
свидетельствующей о высоком уровне обобщенности образов и выделении
наиболее существенных деталей, фрагментарность представлений слепых и
слабовидящих является результатом недостаточно полного чувственного
знания о предмете. Неполное и неточное отображение предметов ведет к
снижению уровня обобщенности, выделению несущественных признаков.
Например, в образе лисы для незрячего ребенка наиболее важной деталью
может явиться пушистый хвост, а в образе зайца – короткий хвост. Подобная
фрагментарность и недостаточная обобщенность являются причиной
несоответствия образа оригиналу. Неадекватность образов отчетливо
проявляется при повторном восприятии объектов в процессе узнавания. Так,
незрячий школьник может спутать белку и лису или зайца и медведя на том
основании, что у первой пары хвосты пушистые, а у второй – короткие.
Схематизм, так же как фрагментарность, возникает в результате
недостаточно полного осязательного или зрительного отражения. Схематизм
особенно отчетливо проявляется при репродуцировании образов, бедных
деталями и поэтому слабо дифференцированных.
Однако схематизм может быть преодолѐн. Для этого надо направлять и
организовывать
процесс
восприятия,
развивать
наблюдательность,
31
формировать навыки обследования. В результате слепые и слабовидящие
начинают более полно и точно отражать объективную действительность.
Достарыңызбен бөлісу: |
