Учебное пособие для группы специальностей «Образование» Костанай-2017 2 (075. 8) Ббк

95
ностями в развитии им должны быть созданы специальные образовательные и 
материально-технические условия в общеобразовательных школах (обеспече-
ние современными техническими и вспомогательными средствами, оказание 
всем учащимся данной категории необходимого уровня поддержки для полно-
ценного усвоения общеобразовательных и специальных образовательных про-
грамм и др.).
Коррекционная педагогическая поддержка внутри организации образова-
ния должна осуществляться специальным педагогом (педагогом - дефектоло-
гом), психологом, социальным педагогом). Сопровождение процесса обучения 
детей с ограниченными возможностями в развитии вне организации образова-
ния должны осуществлять специалисты специальных коррекционных органи-
заций образования, ПМПК, кабинета психолого-педагогической коррекции, ло-
гопедических пунктов, а также специалисты медицинских учреждений на дого-
ворной основе.
В процессе организации обучения детей с особыми образовательными по-
требностями в Республике Казахстан специалисты придерживаются двух поло-
жений, сложившихся к настоящему этапу развития общего образования: 
-во-первых, реализации требования соблюдения единства базового образо-
вания, которое обеспечивает возможность учащимися с особыми образователь-
ными потребностями (за исключением детей с умственной отсталостью) полу-
чения школьного образования, соответствующего требованиям ГОСО РК, га-
рантирующее им равные права на продолжение образования и получение про-
фессии; 
-во-вторых, создания специальных образовательных условий для развития 
потенциальных возможностей детей с ООП, необходимость учета их индивиду-
ально-типологических особенностей, а также социокультурных факторов, 
влияющих на качество их обучения и воспитания. К специальным условиям, в 
Законе РК «Об образовании», отнесены: «специальные образовательные про-
граммы и специальные методы обучения, технические и иные средства, среда 
жизнедеятельности, а также медицинские, социальные и иные услуги, без кото-
рых невозможно освоение общеобразовательных и профессиональных образо-
вательных программ...». 
Образование детей с особыми образовательными потребностями в РК име-
ет единую с общим образованием конечную цель - социализацию и самореали-
зацию, умение жить в быстроменяющемся мире, учиться в течение жизни. Вме-
сте с тем, в отношении образования лиц с особыми образовательными потреб-
ностями определяются и специфические цели: 
для лиц с нарушениями зрения - овладение специальными средствами чте-
ния и письма, ориентировки в пространстве; 
для лиц с нарушениями слуха - овладение навыками восприятия устной 
речи по чтению с губ говорящего и с использованием остаточного слуха, разви-
тие словесной речи; 

96
для лиц с нарушениями интеллекта - развитие и коррекция всех психиче-
ских функций, приспособление к жизни в социуме, подготовка к самостоятель-
ной трудовой деятельности; 
для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата - максимальное 
овладение всеми навыками жизнеобеспечения; 
для лиц с тяжелыми нарушениями речи - овладение коммуникативными 
навыками речевого общения. 
Для включения в образовательный процесс детей с особыми образователь-
ными потребностями организации общего образования должны быть готовы к 
решению специфических задач, вытекающих из особенностей развития уча-
щихся с умственными и физическими недостатками. К их числу можно отнести 
следующие: 
-изучение особенностей развития ученика с ограниченными возможностя-
ми, определение оптимальной формы включения в образовательный процесс, 
определение содержания специальной педагогической поддержки; 
-активизация компенсаторных возможностей учащихся, создание для них 
специальных образовательных условий, способствующих комплексному разви-
тию личности, мобилизации сохранных функций организма в процессе учебной 
и практической деятельности, восполнению недостатка в сенсорной информа-
ции; 
-обогащение социального опыта, подготовка к общению и совместной дея-
тельности со здоровыми людьми, приобщение к нормам и ценностям культуры, 
привлечение к активному участию в культурной жизни; 
-содействие физическому развитию, закрепление навыков личной гигиены, 
воспитание здорового образа жизни, трудолюбия, самостоятельности, способ-
ности самоконтроля и волевой регуляции поведения; 
-осуществление трудовой реабилитации с учетом индивидуальных особен-
ностей и данных экспертизы трудоспособности, обеспечение социально- быто-
вой адаптации, организация для учащихся всех ступеней обучения единой от-
крытой образовательной среды; 
-проведение оздоровительной работы, предупреждение возникновения 
вторичных нарушений развития, рационализация режима учебного труда; 
-осуществление мониторинга качества обучения детей с особыми образо-
вательными потребностями, определение путей повышения его эффективности 
в условиях общего образования; 
-обеспечение подготовки педагогических кадров, владеющих специальны-
ми методами и технологиями обучения детей с разными возможностями и по-
требностями; 
-создание здорового психологического климата в коллективе; обеспечение 
гуманизации образовательного пространства, формирование толерантной куль-
туры поведения всех участников образовательного процесса. 
Для обеспечения права ребенка с особыми образовательными потребно-
стями на получение качественного образования осуществляется точная и пол-
ная оценка его потребностей в специальных образовательных условиях, меди-

97
цинских и социальных услугах. Она позволяе создать наиболее эффективные 
условия для его включения в общеобразовательный процесс. 
Оценка особых образовательных потребностей ребенка осуществляется в 
психолого-медико-педагогической консультации (ПМПК) после установления 
диагноза, в результате комплексного обследования специалистами. Эта работа 
проводится в следующих направлениях: 
1)
выявление и подтверждение потребностей в получении медицинских, 
образовательных и социальных услуг; 
2)
составление комплексной программы реабилитации ребенка и разра-
ботка индивидуального образовательного маршрута. Сюда входит: 
-
образовательные услуги (определение типа учебной программы и со-
держания психолого-педагогической поддержки); 
-
социальные услуги (пособия и льготы, вспомогательные технические 
средства и среда жизнедеятельности, обслуживание на дому и т.д.); 
-
медицинские услуги (необходимость в обследовании и лечении у раз-
личных специалистов, в стационаре и т.д.) 
-
финансовая, юридическая, социально- психологическая помощь семье; 
3)
консультирование, обучение и включение родителей в коррекционно- 
педагогический процесс; 
4)
оказание консультивно-методической помощи в обучении и воспита-
нии детей с особыми потребностями педагогам, психологам и другим специа-
листам школьных организаций; 
5)
мониторинг психического развития и постоянное медико-социально- 
психолого-педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными 
потребностями. 
При определении потребности в специальных услугах руководствуются
принципом гуманности, предполагающим приоритет интересов ребенка при 
решении всех вопросов его обучения и воспитания. Этот принцип заключается 
также в том, чтобы своевременно создать каждому ребенку те условия, при ко-
торых тот может максимально развить свои способности. Эти условия создают-
ся в организациях общего образования, развивающихся исходя из принципа 
инклюзивности. 
Специальные условия представляют собой систему требований, к ним 
также, относят: 

жүктеу/скачать 0,99 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: