Принципы доступности и посильности. Применение этих
принципов требует, чтобы обучение осуществлялось на уровне
возможностей детей, чтобы они не испытывали непреодолимых трудностей.
Доступность обеспечивается, как самим материалом, его организацией, так
и методикой работы с ним на уроке. Конкретное свое выражение данный
принцип находит в строгом отборе языкового и речевого материала и
преподнесении его в структурах, речевых единицах, соотнесенных с
ситуациями общения, близкими и понятными детям, построении учебного
процесса языка, исходя из реальных возможностей, что находит выражение
в объеме предполагаемого материала и уровня усвоения. Посильность
проявляется в темпе продвижения изучения материала.
Принцип прочности выражается в том, что вводимые в память
учащихся слова, структуры должны в ней сохраняться, чтобы учащиеся
могли извлечь из нее нужные единицы всякий раз, когда возникает
необходимость. Прочность усвоения обеспечивается путем: яркого
преподнесения материала при ознакомлении с ним учащихся, когда у них
возникают живые образы, ассоциации; тренировки в воспроизведении
материала, сразу после ознакомления и на последующих уроках, с
включением различных анализаторов; самостоятельного творческого
применения, при котором данный материал используется для передачи
необходимого материала, когда внимание ученика сосредоточено на
содержании, а не на его форме; системного контроля усвоения
пройденного, что создает благоприятные условия для удержания материала
в памяти.
3.2 Специфические методические принципы обучения иностранному языку Методические принципы более детально описывают и конкретизируют
специфику обучения ИЯ. К этой группе относятся: принцип коммуникативной направленности, учета особенностей родного языка, принцип взаимосвязанного обучения всем видам речевой деятельности, принцип функциональности, устного опережения, аппроксимации, а также
23
целый ряд других принципов, которые формулируются авторами в
зависимости от избранного подхода к обучению.
