Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений

204
После составления данной таблицы детям предлагают выпол
нить задания следующих видов:
1) на преобразование единиц одного наименования в единицы
других наименований:
Заполни пропуски:
2 см
2
= ... мм
2
18 см
2
= ... мм
2
Рассуждение: 
1 см
2
равен 100 мм
2
, значит 18 см
2
в 18 раз больше,
значит 18 · 100 = 1800 мм
2
Заполни пропуски:
800 дм
2
= ... м
2
5000 дм
2
= ... м
2
Рассуждение:
100 дм
2
это 1 м
2
, а 800 больше 100 в 8 раз, значит
800 дм
2
= 8 м
2
.
2) решение простых задач на определение площади (известны
длина и ширина и надо найти площадь фигуры, либо известна пло
щадь и одна из сторон и требуется найти вторую сторону).
3) решение составных задач.
Зал и коридор имеют одинаковую длину. Площадь зала
300 м
2
, а площадь коридора 120 м
2
. Ширина зала 10 м. Чему
равна ширина коридора?
Работа над задачей:
Полезно сделать рисунок к задаче:
Зал
Коридор
?
300 м
2
120 м
2
?
10 м
?
Анализ рисунка показывает, что можно найти длину зала:
300 : 10 = 30 (м)
Длина коридора — такая же, значит его ширина: 120 : 30 = 4 (м).
5. Время
Время
— это длительность протекания процессов. Время имеет как
физический, так и философский смысл. Природа времени является
темой дискуссии великих умов человечества на протяжении веков
и тысячелетий. Но, всетаки 
время 
— это объективная реальность, дан
ная нам в ощущениях. Проблема в том, что ощущение времени субъ
ективно, поэтому полагаться на чувства в его оценках и сравнении,
как это можно сделать в какойто мере с другими величинами, невоз
можно. Каждый знает, что в одних обстоятельствах час или даже день

205
может «промелькнуть как миг», а минуты могут тянуться бесконечно.
В связи с этим практически сразу дети начинают знакомиться с при
борами, измеряющими время объективно, т. е. независимо от ощу
щений человека.
При знакомстве с понятием время, на первых порах намного по
лезнее использовать песочные часы, чем часы со стрелками или элект
ронные, поскольку ребенок видит, как сыплется песок и может за
фиксировать какойто образ процесса (пусть и косвенный). Песочные
часы удобно также использовать в качестве промежуточной меры при
измерении времени (собственно, именно для этого они и придуманы).
Работа с величиной время осложнена для ребенка большим ко
личеством понятий, которые он должен просто выучить наизусть
и научиться применять, что достигается путем многократных повто
рений до полного запоминания. Кроме того, 
время
— это процесс, ко
торый не воспринимается сенсорикой ребенка непосредственно: в от
личие от массы или длины его нельзя потрогать или увидеть. Этот
процесс воспринимается человеком опосредованно, по сравнению
с длительностью других процессов, оцениваемых и воспринимаемых
сенсорикой. При этом привычные стереотипы сравнений: ход солнца
по небу, движение стрелок в часах и т. п. как правило чересчур дли
тельны, чтобы ребенок этого возраста действительно мог их оценивать.
Поэтому «Время» — одна из самых трудных тем в начальной
школе.
Первые временные представления формируются в дошкольном
возрасте: смена времен года, смена дня и ночи.
В 1 классе у детей формируются временные представления
в результате практической деятельности, связанной с учетом дли
тельности процессов: выполнение режимных моментов дня, веде
ние календаря погоды, знакомство с днями недели, их последова
тельностью, дети знакомятся с часами и ориентированием по ним
в связи с посещением школы.
Во 2 классе дети знакомятся с такими единицами времени как
час
, 
минута
, учатся определять время по циферблату часов.
На этом уроке речь идет не столько о времени как таковом,
сколько об устройстве часов, о функциях стрелок. Маленькая
стрелка часов — часовая. Она проходит от одной большой черточки
до другой за 1 час. Большая стрелка — минутная. Она проходит от
одной маленькой черточки до другой за 1 минуту.
В 1 часе — 60 минут.
Дети выполняют задания следующих видов:

жүктеу/скачать 4,06 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: