Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений
жүктеу/скачать 4,06 Mb. Pdf көрінісі
|
Beloshistaia A. Metodika obuchenia matematike
| 2. Подготовительная работа
к обучению детей решению задач В связи с тем, что необходимое для самостоятельной работы над текстом задачи умение хорошо читать формируется у многих де тей не в полной мере даже к концу первого класса, педагогам, при обучении таких детей приходится целиком и полностью работать с ними «на слух». В этой ситуации важнейшее значение приобретает умение ре бенка не только внимательно слушать предлагаемый текст, но и правильно представлять себе ситуацию, заданную условием. Именно ориентируясь на свое представление о заданной ситуации, ребенок будет выбирать арифметическое действие, требующееся для решения задачи. В этой связи прежде, чем приступать к знакомству с задачей и обучению решению задач, необходимо сформировать у ребенка целый комплекс умений: умение слушать и понимать тексты раз личных структур, умение правильно представлять себе и моде лировать ситуации, предлагаемые педагогом, умение правильно выбирать действие в соответствии с ситуацией, а также умение со ставлять математическое выражение в соответствии с выбранным действием, и умение выполнять простые вычисления (как мини мум, отсчитыванием и присчитыванием). Эти умения являются ба зовыми для подготовки ребенка к обучению решению задач. Важнейшим умением, необходимым ребенку для правильного решения простых задач, является умение правильно выбирать арифметическое действие в предложенной ситуации. 272 Знакомство учащихся с арифметическими действиями сложе ния и вычитания целесообразно распределить на два этапа: 1) подготовка к правильному пониманию различных сюжетных ситуаций, соответствующих смыслу действий — организовывает ся через систему заданий, требующих от ребенка адекватных пред метных действий с различными совокупностями; 2) знакомство со знаком действия и обучение составлению со ответствующего математического выражения. Анализ различных учебных пособий по математике для началь ных классов, называемых учебниками нового поколения (учебни ки различных развивающих систем), показывает, что второй из обозначенных этапов реализуется их авторами не ранее 3—4 меся ца пребывания ребенка в школе. Это обусловлено необходимостью сформировать у ребенка целый ряд предметных знаний и учебных умений, составляющих базу для подготовки к правильному пони манию смысла и способов выполнения арифметических действий. Эту методическую работу можно считать подготовительной к обучению решению простых задач, поскольку для правильного решения простой задачи ребенок должен научиться выбирать дей ствие в соответствии с ситуацией, заданной текстом задачи. Поскольку в первом классе начальной школы большинство де тей не владеет свободным чтением, а потому не может самостоя тельно в полной мере работать с текстом задачи, очень большое значение имеет умение понимать ситуацию задачи на слух, пра вильно моделировать ее, выбирать и объяснять выбор действия. В текстах стандартной формы условие выражено повествователь ным предложением и предшествует вопросу, который выражен во просительным предложением. В школе это иногда порождает такой «методический» прием, как чтение текста «до точки» (это условие), а далее в вопросительном предложении содержится вопрос. Такую методику порождает стремление авторов учебников ограничиться только стандартными текстовыми структурами и типовыми задачами. Подобный подход ведет к тому, что дети научаются работать с типо выми задачами и довольно успешно справляются с ними, узнавая ти пы и вспоминая заученные способы решения, но при столкновении с нетиповыми текстами эти дети теряются и не могут с ними работать. К нетиповым текстам относятся тексты, в которых жүктеу/скачать 4,06 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|