ССУз в образовательном пространстве

5
Глава 2. Образовательные системы
лучие (или неблагополучие) теперь определяется количеством сту
-
дентов, слушателей, курсантов и т. д., пришедших на обучение, ко
-
личеством и разнообразием видов, уровней и т. п. образовательных 
услуг, реализуемых в данном образовательном учреждении. Соот
-
ветственно, принципиально поменялась роль директора учебного за
-
ведения – теперь это руководитель самостоятельной образователь
-
ной «фирмы». И на нем лежит полная ответственность за развитие 
и процветание этой «фирмы» или, наоборот, за стагнацию и неиз
-
бежное ее умирание. 
К великому сожалению, далеко не все руководители технику
-
мов, училищ, колледжей это осознают. Положение средних про
-
фессиональных образовательных учреждений резко расслоилось, 
дифференцировалось: одни, где руководители ориентируются по 
старинке только на получение бюджетных ассигнований федераль
-
ных или региональных ведомств, которых становится все меньше 
и меньше, медленно хиреют и, по сути, обречены на вымирание. 
Другие, сориентировавшись на рынок образовательных услуг, на 
конкурентную борьбу, стремительно развивают свою деятельность, 
осваивая все новые и новые «плацдармы» образовательных услуг 
и получая финансирование не только из образовательных бюдже
-
тов, но и из федеральных, региональных и муниципальных бюдже
-
тов служб занятости населения, социальной защиты, ведомств по 
делам молодежи, силовых ведомств и т. д., а также получая финан
-
сирование от предприятий и граждан за предоставление им самых 
разнообразных образовательных услуг. Вплоть до того, что, на
-
сколько автору известно, у некоторых наиболее преуспевших кол
-
леджей и техникумов ассигнования, получаемые от образователь
-
ного бюджета, составляют уже менее 20 % их суммарного дохода. 
В этих учебных заведениях приобретается новейшее оборудование, 
дорогая мебель, преподаватели получают двойную, а то и тройную 
зарплату (правда, при этом им приходится работать куда более ин
-
тенсивно, чем раньше) и т. д. 
Часто можно слышать недовольные возгласы – устные и пись
-
менные – некоторых руководителей техникумов и колледжей: «По
-
чему профессиональные лицеи стали выдавать дипломы о среднем 
профессиональном образовании – запретить!»; «Почему соседний 
колледж открыл подготовку по тем же специальностям, что и в моем 

Л. А. Шипилина. Менеджмент в образовании 
техникуме – запретить!» и т. д. Но ведь время запретов ушло безвоз
-
вратно – сегодня никому ничего не запретишь. Даже прямые дирек
-
тивные запреты в условиях России ни к чему не приводят, если есть 
спрос на ту или иную образовательную услугу, расторопный руково
-
дитель образовательного учреждения всегда найдет десятки вариан
-
тов, как обойти подобный запрет на вполне законных основаниях. 
В новых условиях любой руководитель образовательного уч
-
реждения должен обратиться к самоанализу: 
– если соседний лицей начал подготовку по программам средне
-
го профессионального образования и молодежь пошла учиться туда, 
а не в мой техникум, это моя вина, моя упущенная выгода, упущенная 
выгода моего техникума. Значит, в соседнем лицее лучше поставлена 
реклама, лучше организован маркетинг, или там выше качество обра
-
зования, или специальности там более перспективные, чем у меня; 
– если по соседству открылись коммерческие компьютер
-
ные курсы или курсы иностранных языков и окрестная молодежь 
и взрослое население пошли учиться туда, а не в мой техникум – это 
моя упущенная выгода, а также упущенная выгода педагогического 
коллектива, за который я отвечаю и который на этом мог бы иметь 
дополнительные заработки; 
– если в соседней общеобразовательной школе открылись кур
-
сы по обучению вождению автомобиля, а я такие курсы не создал – 
это моя упущенная выгода; 
– если завод заказал переподготовку и переаттестацию, к при
-
меру, сварщиков не моему техникуму, а соседнему профессиональ
-
ному училищу – это моя упущенная выгода;
– и т. д. 
Но это варианты только прямой конкуренции. Наряду с этим 
есть и механизмы косвенной конкуренции: 
– если выпускник 9 класса остался продолжать образование 
в своей школе, а не пришел ко мне в техникум – это моя упущен
-
ная выгода; 
– если выпускники полной средней школы поступил в вуз, а не 
пришли ко мне в техникум – это моя упущенная выгода; 
– если юноша, девушка уехали учиться в другой город, а не при
-
шли ко мне в техникум – это моя упущенная выгода. 
– и т. д. 

жүктеу/скачать 4,89 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: