Учебное пособие для студентов высших учебных заведений
жүктеу/скачать 4,89 Mb. Pdf көрінісі
|
Шипилина2
Глава 7. Методология менеджмента в образовании щественно в виде рефлексивных процессов и которое обеспечивает целесообразное направление саморазвития учреждения на основе собственных тенденций посредством «передачи» ее субъектам «ос - нований», позволяющих перевести их из позиции «реагирования» в позицию «интенсивного самоуправляемого развития» [45] Рефлексивное управление можно рассматривать в разных плос - костях анализа: как управленческий феномен, как управленческий процесс и как управленческую деятельность. Рефлексивное управление как феномен имеет специальное назна - чение, заключающееся в создании условий для проявления образова - тельным учреждениями и его компонентами собственной активности в направлении перехода к самоуправляемому развитию интенсивного типа. Такое управление целенаправленно обеспечивает условия для преобразования профессионально-педагогическим образовательным учреждением механизмов самоуправляемого развития. Рассмотрение образовательного учреждения в качестве социаль - но-педагогической системы с рефлексией позволяет утверждать, что она постоянно осмысливает свой прежний индивидуальный опыт и реализует заложенные в этом опыте возможности, создает новые возможности в соответствии с этим переосмыслением (табл. 7.5). Этот процесс и эта деятельность являются цикличными. Таблица 7.5 рефлексивное управление профессионально-педагогическим образовательным учреждением как процесс (назарова) Психологические механизмы рефлексии Системная рефлексия образовательного учреждения Остановка Прекращение содержательной деятель - ности в ситуации, связанной с исчерпы - ванием средств ее разрешения. Ситуа - ция воспринимается как неразрешимая в данных условиях, так как прежний опыт в качественно изменившихся ус - ловиях не способен обеспечить поло - жительные результаты. Попытки решить проблему известными способами неэффективны, поэтому они прекращаются как бессмысленные Первый этап На основе текущей и базовой информации происходит рефлексивная остановка само - управляемого развития образовательного учреждения и рефлексивное направление его деятельности на себя. Текущая инфор - мация состоит из объектной, характеризу - ющей объект управления, и субъектной, поступающей по каналам коммуникации. Базовая информация представляет со - бой комплекс данных об основных па - раметрах жизнедеятельности образова - тельного учреждения 23 Л. А. Шипилина. Менеджмент в образовании Фиксация Анализ хода и результатов предшест - вующей работы и формирования суж - дений Второй этап Результатом фиксации является измене - ние видения субъектами прежнего опы - та образовательного учреждения (от ви - дения отдельных компонентов и связей между ними до целостного его пред - ставления) и очерчивание его «границ» Отстранение Изучение себя, действующего в отстра - ненной позиции. Реализуется способ - ность видеть свои действия в ситуации в зависимости от произвольно выбран - ной ситуации Третий этап Субъекты образовательного учреждения «изучают» себя действующих и опыт об - разовательного учреждения в отстранен - ной ситуации. Реконструируются причи - ны возникших затруднений Объективизация Анализ своих действий в системе сущес - твующих или возможных. Восстановле - ние прошлого опыта и конструирование образа собственного будущего. Отсле - живание причин и возможных последс - твий своих действий. Переконструиро - вание образа ситуации Четвертый этап Осуществляется «построение» направ - ления будущей деятельности, формиру - ется проект будущего состояния учреж - дения на основании того, что ситуация воспринимается в более широком контек - сте и произошло изменение ее «границ». Переконструируется образ самоуправля - емого развития профессионально-педаго - гического образовательного учреждения Оборачивание Возвращение к начальной ситуации, но с новой позиции и новыми средствами Пятый этап Происходит возврат: нужно начать действовать в другом направлении жүктеу/скачать 4,89 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|