Педагогика многообразия
402
образование личности, которое интегрирует знания об основных
методах информационных технологий, умение использовать
имеющуюся информацию для решения прикладных задач, навыки
использования персонального компьютера и технологий связи,
способности представить информацию в понятной для всех форме.
По мнению Н. Джинчарадзе, информационная культура личности
включает многоаспектные элементы «информационный потенциал,
информационное мировоззрение, информационный менталитет,
информационно-ориентационную
деятельность,
микро-
и
макроинфомодель, инфопотребность и др.» [7]. С точки зрения
функциональной
наполненности
удачно
толкование
информационной культуры как разновидности специализированной
культуры – это умение, навыки обращения с информацией,
информационно-коммуникационной
техникой,
то
есть
«компьютерная» культура в
технологическом и ценностно-
этическом смысле [22, с. 11].
Информационная
культура
различных
социальных,
профессиональных, возрастных, половых и т. п. групп может
выделяться
специфическими
характеристиками.
Например,
особенности
информационной культуры студентов обусловлены, в
первую очередь, тем, что она формируется в процессе их
профессионального обучения, т. е. одновременно с
развитием
профессиональных компетенций развивается и информационная
культура.
Актуализацию
исследований
информационной
(или
информационно-телекоммуникационной)
культуры
студентов
связывают, прежде всего, с тем, что в образовательном и
самообразовательном
процессе
личности
используются
компьютерная техника, спутниковая связь, разновидности
программного обеспечения. При этом подчеркивается, что культура
студента
выступает
уникальной
характеристикой
его
образовательной деятельности, она «разнообразна в
своих
проявлениях
и
как
бы
поглощает:
коммуникативную,
информационную и управленческую культуру» [18]. О. Поддубная
определяет информационную культуру студентов как компонент