Учебное пособие Это издание подготовлено при поддержке совместного европейского проекта
жүктеу/скачать 2,74 Mb. Pdf көрінісі
|
ПЕДАГОГИКА
| Раздел 7. Культура гетерогенности в образовательном учреждении
401 их [22, с. 6]. Максимально широким может быть понимание информационной культуры как определенной системы и типа коммуникации, как качественной характеристики жизнедеятельности человека в области получения, передачи, хранения и использования информации, что дает личностные возможности свободного выбора деятельности, образа жизни в информационном пространстве. По своему содержанию информационная культура выступает как органическое целое, как показатель степени совершенства человека, общества в целом или определенных социальных субъектов по использованию информации во всех возможных формах деятельности [22, с. 6]. Как видим, понятие информационной культуры может применяться по отношению к трем уровням социальной субъектности: человека (личности), общества или определенной социальной группы. Информационную культуру общества понимают как «достигнутый уровень организации информационных процессов, степень удовлетворения потребностей людей в информационном общении, уровень эффективности создания, сбора, хранения, обработки, представления и использования информации, обеспечивает целостное видение мира, его моделирования, предсказания результатов решения, которые принимаются человеком» [8]. Также это достигнутый уровень развития информационного общения, характеристика информационной сферы жизнедеятельности людей, это сама по себе информационная деятельность, обусловленная ценностями культуры. В такой трактовке, собственно говоря, проявляется социальная природа информационной культуры: она есть исторический тип продуктивного сосуществования человека и общества в знаково-символическом, информационном мире [22, с. 11]. На уровне личности информационную культуру можно понимать как «интеграцию способностей, навыков, знаний, ценностных ориентаций личности, детерминирующих сознательная попытка к приобретению новых знаний» [1]. Это системное Педагогика многообразия 402 образование личности, которое интегрирует знания об основных методах информационных технологий, умение использовать имеющуюся информацию для решения прикладных задач, навыки использования персонального компьютера и технологий связи, способности представить информацию в понятной для всех форме. По мнению Н. Джинчарадзе, информационная культура личности включает многоаспектные элементы «информационный потенциал, информационное мировоззрение, информационный менталитет, информационно-ориентационную деятельность, микро- и макроинфомодель, инфопотребность и др.» [7]. С точки зрения функциональной наполненности удачно толкование информационной культуры как разновидности специализированной культуры – это умение, навыки обращения с информацией, информационно-коммуникационной техникой, то есть «компьютерная» культура в технологическом и ценностно- этическом смысле [22, с. 11]. Информационная культура различных социальных, профессиональных, возрастных, половых и т. п. групп может выделяться специфическими характеристиками. Например, особенности информационной культуры студентов обусловлены, в первую очередь, тем, что она формируется в процессе их профессионального обучения, т. е. одновременно с развитием профессиональных компетенций развивается и информационная культура. Актуализацию исследований информационной (или информационно-телекоммуникационной) культуры студентов связывают, прежде всего, с тем, что в образовательном и самообразовательном процессе личности используются компьютерная техника, спутниковая связь, разновидности программного обеспечения. При этом подчеркивается, что культура студента выступает уникальной характеристикой его образовательной деятельности, она «разнообразна в своих проявлениях и как бы поглощает: коммуникативную, информационную и управленческую культуру» [18]. О. Поддубная определяет информационную культуру студентов как компонент |