Учебное пособие Это издание подготовлено при поддержке совместного европейского проекта



Pdf көрінісі
бет94/246
Дата23.09.2022
өлшемі2,74 Mb.
#40002
түріУчебное пособие
1   ...   90   91   92   93   94   95   96   97   ...   246
Байланысты:
ПЕДАГОГИКА

Раздел 3. Педагогика толерантности… 
 
155 

Тезис сохранения культуры – согласно которому 
сохранение культурной самобытности необходимо, чтобы 
справиться со своим собственным положением меньшинства. 
Из этого следует, что как само собой разумеющееся была 
принята необходимость адаптации культур иммигрантов к 
немецкой мысли, ценностям и стандартам – то есть, концепция 
ассимиляции. 
Примерно с 1980 года в педагогике все чаще сталкиваются с 
тем, «что культурное и языковое разнообразие является 
нормальным в современном обществе, и что в эпоху глобализации 
и глобальных миграционных перемещений, возможность кросс-
культурной коммуникации является одним из ключевых 
компетенций» для всех детей и молодых людей” [28, с. 20]. В 1983 
г. Д. Хоффманн сформулировал решающий вопрос о том, какие 
именно теоретические и практические изменения должны 
произойти в образовании, чтобы оно было в состоянии дать 
адекватные ответы на социальные процессы миграции. «Таким 
образом, произошел переход к испытанию для системы 
образования и обучения принимающих стран» [20, с. 60].
Так концепция «образования для иностранцев» все больше 
подвергалась 
критике 
и 
была 
разработана 
концепция 
«межкультурного образования». Критика в основном касалась того, 
что все больше и больше иммигрантов было среди родителей детей, 
часть этих родителей уже родились в стране, но имели 
иммиграционный фон, немецкий паспорт и таким базом, де-факто 
были урожденными немецкими гражданами, а не иностранцами. 
Основное влияние на дискуссии по межкультурному образованию 
пришло из стран с более сильной традицией, в частности, 
поощрения меньшинств, таких как Великобритания, Канада, 
Франция, Швеция [22, с. 40]. При этом важно, что понятие 
культуры становилось все более динамичным. Дискуссии по 
«межкультурному образованию» постепенно переместились в 
плоскость, 
аналогичную 
«феминистской 
педагогике» 
и 
«интегративной педагогике», – в целом, «педагогике разнообразия» 


Педагогика многообразия 
 
156 
[31; 32], в которую в целом были включены идеи отношения 
равенства и различий. 
Это знаменовало в целом смену школьной образовательной 
парадигмы:
Неоднородность, которая характеризует классы, не 
следует рассматривать как дополнительное бремя, но как 
педагогический и образовательный вызов с точки зрения 
совместного обучения разных обучающихся в качестве 
обогащения для всех
2
.
В 
соответствующих 
рекомендациях 
Постоянной 
конференции (КМК)
3
было согласовано решение о важности 
обращения с детьми и молодыми людьми с миграционным фоном в 
учебных заведениях. В 1992 году Постоянной конференцией была 
опубликована «Декларация о терпимости и солидарности», с 
требованием уважения к другим культурам и ответственности за 
«Единый мир». 
Было признано, что культурное многообразие стало 
реальностью, указывая тем самым на дополнительные задачи для 
образования в школе. КМК было признано, что образование может 
реагировать на эти задачи только постепенно, потому что Германия 
не была готова к доступу людей из разных слоев общества во 
2
Эта точка зрения также была распространена на менеджмент многообразия в 
компаниях. Позже, в 2006 г. был опубликован: Манифест «Хартия 
многообразия», в котором шла речь о том, что Немецкая промышленная 
ассоциация с участием федерального правительства стремится к развитию 
свободной рабочей среды. Принимая этот Манифест, работодатели 
гарантировали, что они обеспечивают равные возможности для всех своих 
сотрудников.
3
КМК = Постоянная конференция министров образования земель Федеративной 
Республики Германии, которая обеспечивает выработку общей линии по 
межрегиональным проблемам. Поскольку Германия является федеративным 
государством, а система образования и культура по конституции являются 
прерогативой федеральных земель, то министры культуры отдельных 
федеральных земель имеют существенные полномочия по принятию 
общегосударственных решений. 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   90   91   92   93   94   95   96   97   ...   246




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет