Раздел 5. Педагогика сотрудничества в работе с детьми …
259
поведении и общении ребенка, обусловленные эмоциональными
нарушениями [3].
Рассмотрим
далее
основные
виды
эмоциональных
личностных нарушений у школьников и пути их коррекции.
Детская тревожность. Тревожность, в отличие от тревоги,
считается не только
эмоциональным состоянием, но и
особенностью характера или чертой личности. Признаки
тревожности педагог может установить, внимательно наблюдая за
ребенком.
К
таким
признакам
относятся:
повышенная
возбудимость,
напряженность, закрытость; страх перед всем
новым, неизведанным,
необычным; неуверенность в себе,
заниженная самооценка; ожидание неприятностей, неудач,
осуждения со
стороны учителей и родителей; развитое чувство
ответственности, стремление выполнить работу как можно лучше;
пассивность, ожидание приказаний от старших; склонность
помнить
больше плохое, чем хорошее; боязнь общения с
новыми
людьми; готовность отказаться от нового дела из-за боязни не
справиться; неумение владеть своими чувствами, плаксивость и др.
[1].
Работу с тревожными детьми нужно начинать с диагностики
проблемы (тест
школьной тревожности Филлипса; шкала
реактивной и личностной тревожности Спилбергера-Ханина и др.).
Далее
работа
проводится
по
трём
направлениям:1) повышение уровня самооценки; 2)
обучение
умению снимать мышечное напряжение; 3)
отработка
навыка
уверенного поведения в конкретных ситуациях.
Действия педагога по преодолению тревожности детей будут
следующие:
постоянно
подбадривать,
поощрять,
выражать
уверенность в успехах и возможностях, готовность помочь;
защищать от перенапряжения, неприятностей, лишних
волнений;
расслаблять, снимать напряжение с помощью подвижных
игр, музыкальных и спортивных упражнений;
Педагогика многообразия
260
применять
специальный
тренинг
на
проявление
решительности, уверенности в себе. Среди коррекционных методик
особая роль должна отводиться ролевым и имитационным играм.
Достарыңызбен бөлісу: