Учебное пособие Это издание подготовлено при поддержке совместного европейского проекта

Раздел 5. Педагогика сотрудничества в работе с детьми … 
 
267 
заполняется карта изучения личности учащегося, а также карта 
изучения условий и проблем его семейного воспитания.
3-й этап – оценка социально-педагогической ситуации 
развития ребенка; выявление причин, приведших учащегося к 
девиантному поведению; определение степени его педагогической 
запущенности (латентная (легкая) степень, начальная (средняя) 
степень, выраженная (высокая) степень).
С этой целью классный руководитель (социальный педагог) 
анализирует всю полученную им информацию, отраженную в 
заполненных картах, представленных выше.
4-й этап – составление педагогом программы коррекции 
личности воспитанника и устранения отклонений в поведении. 
Данная программа составляется индивидуально для каждого 
учащегося с девиантным поведением. Как правило, программа 
состоит из трех разделов:
1) психолого-педагогическая характеристика учащегося;
2) социально-педагогическая коррекция личности: формы и 
методы работы с учеником;
3) психологическая коррекция личности.
Психологическая 
коррекция 
предполагает 
проведение 
психологической диагностики личности (акцентуация характера, 
карта развития психических процессов и т. д.); проведение с 
учащимся психологических тренингов с целью овладения им 
самосозидающими приемами; проведение бесед с целью 
разъяснения особенностей механизма поведения подростков с 
соответствующей акцентуацией характера; консультативная работа 
с учителями, у которых сложились с учеником конфликтные 
отношения [13].
5-й этап – реализация 
индивидуальной 
программы 
перевоспитания школьника, накопление учеником нравственно 
положительных качеств, поступков. На этом этапе важно, чтобы 
воспитанник сам научился оценивать свои поступки, их 
положительные 
и 
отрицательные 
стороны, 
причины 
и 
самостоятельно 
находить 
пути 
дальнейшего 
поведения. 

Педагогика многообразия 
 
268 
Взаимодействие с семьей школьника. На данном этапе педагог 
решает следующие задачи: 

восстановление положительных перспектив, ценностей 
ребенка; 

компенсация недостающих качеств успехами ученика в 
других сферах; 

стимулирование 
индивидуальных 
творческих 
сил, 
нравственных устремлений личности в условиях групповой 
деятельности и общения; 

специальная помощь в индивидуальном осознании 
проблем (сопереживание, поддержка, содействие в решении 
проблем и др.); 

изменение 
социальной 
ситуации 
развития 
перевоспитуемого (образовательной коммуникативной среды); 

содействие в приобретении учеником нового опыта 
отношений к себе, к окружающим людям, к обществу в целом, к 
деятельности [14].
Социально-педагогическая профилактика и коррекция 
девиантного поведения учащихся осуществляется социальным 
педагогом с применением следующих форм работы с 
воспитанниками: 
1) организация социальной среды. Подразумевается, что, 
воздействуя на социальные факторы можно предотвратить 
нежелательное поведение личности. Особую роль здесь играет 
создание негативного общественного мнения по отношению к 
девиантному и зависимому поведению. Объектом воздействия 
здесь может быть семья, социальная группа (класс, компания детей 
и т. д.), отдельная личность [15]; 
2) информирование. Предполагает профилактическую работу 
в виде лекций, бесед, консультаций специалистов, проведения 
выставок и распространения специальной литературы, видео- и 
телефильмов; 
3) активное обучение важным для личности социальным 
навыкам. Реализуется преимущественно в виде групповых 

жүктеу/скачать 2,74 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: