Учебное пособие Это издание подготовлено при поддержке совместного европейского проекта
жүктеу/скачать 2,74 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Особая роль информационной культуры педагога в условиях инклюзивного образования
| Раздел 7. Культура гетерогенности в образовательном учреждении
409 с доминированием однонаправленных потоков информации, становится то, что информация не циркулирует, а движется преимущественно в одном направлении. А ведь именно циркуляция, обратная связь, свободный информационный обмен является характерной чертой информационной культуры в развитом обществе, – и если для учителя все это является нормой, то он передаст эти установки и нормы поведения и своим ученикам. В противном случае мы можем наблюдать «слабые места» в коммуникационных процессах даже в элементарном обмене электронными письмами. Ведь ни для кого не секрет, что нормой делового этикета является ответ в течение суток на полученное по электронной почте деловое письмо, однако на практике в системе образования и науки это происходит далеко не всегда. В целом, педагогу необходимо знать особенности информационных потоков своей образовательной области, уметь самостоятельно вести информационный поиск, извлекать знания из различных источников, представлять их в доступном учащимся виде и эффективно использовать в педагогическом процессе. Для этого педагог должен не только сам владеть особыми информационными знаниями и умениями, но и уметь организовывать обучение, формируя и развивая информационную культуру студентов. Поэтому, именно к информационной культуре, как составляющей компетенций преподавателя, сегодня выдвигаются высокие требования именно ей должно быть уделено наибольшее внимание. Особая роль информационной культуры педагога в условиях инклюзивного образования Итак, многообразие информации определяет необходимость специфических характеристик информационной культуры в условиях современного общества и накладывает особую ответственность на педагога. Многообразие информации, с которым сталкивается современный педагог, – просто колоссально. И это не только огромное количество разных учебных текстов, разнообразных задач, форм и методов преподавания, не только Педагогика многообразия 410 великое множество существующих концепций по всем отраслям знаний. Это и еще многообразие характеристик самой студенческой (ученической) аудитории. Чем больше преподаватель знает о студенте – тем более эффективно он может передать ему знания или же, что более актуально, – научить его учиться. Разнообразие образовательной среды постоянно усиливается, причем по многим параметрам. Сегодня педагог, приходя в студенческую (ученическую) аудиторию, попадает в совершенно не однородную группу. Ему приходится работать и с детьми с особыми потребностями здоровья, и с одаренными, и с ребенком из неблагополучной семьи, или же из семьи мигрантов / иностранцев / инофонов. Проявляется разнообразие и по другим параметрам. В университете, или в классе, или в группе дошкольников все детки разные, и это касается всех уровней образования. Часто родной язык у них разный, и он не всегда совпадает с тем языком, на котором они учатся. Есть ученики, которые переехали вместе с родителями из других стран. Иногда даже межрегиональные миграции внутри одного государства обостряют это разнообразие, поскольку разница региональных культур в стране также может быть достаточно яркой. С каждым днем образовательная среда приобретает все более яркие черты разнообразия, неодинаковости, – гетерогенности в полном смысле этого термина. Эта гетерогенность и особенности социальных отношений, которые ею детерминируются, влияют на успеваемость учащихся иногда даже больше, чем сам учебный процесс. Они также влияют и на комфортность коммуникаций в среде учебного заведения, на мотивацию ученика (студента) к обучению, на степень конфликтности в гетерогенном коллективе. Успешность обучения и воспитания в рамках гетерогенных групп напрямую зависит от общей компетентности и готовности педагога к работе в таких группах. Однако, в условиях тотальной информатизации всех сфер человеческой деятельности образовательная интеграция представителей всех гетерогенных групп возможна только при наличии высокого уровня информационной культуры и коммуникационной грамотности |