Учебное пособие Это издание подготовлено при поддержке совместного европейского проекта
жүктеу/скачать 2,74 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Предпосылки становления педагогической деонтологии как науки; задачи и содержательно-проблемный базис педагогической деонтологии
| Раздел 2. Деонтологические и антропологические основы …
53 психологическая деонтология, спортивная деонтология, педагогическая деонтология и др.) В современной научной литературе существует вариативность трактовок понятия «педагогическая деонтология». Вместе с тем проведенный анализ различных научно-литературных источников позволил выделить инвариантные составляющие данного понятия. Чаще всего педагогическая деонтология трактуется как: 1) наука о профессиональном поведении педагога, которая разрабатывает правила и нормы поведения педагога в сфере его трудовой деятельности; наука о процессе освоения педагогом нормативных профессиональных требований, которые позволяют ему адекватно воспринимать педагогическую реальность, ориентироваться в ней, вырабатывать профессионально- целесообразные стратегии и тактики, задачи и планы профессиональной деятельности, сознательно регулировать свое поведение в рамках установленных профессионально-нормативных императивов; 2) профессиональная этика, гарантирующая отношения доверия между участниками профессионально-педагогической деятельности и общения; включает в себя нормативные требования к личности педагога, которые обуславливают толерантность по отношению к другим людям и их идеям, моральную ответственность за принятые в учебной и воспитательной деятельности должного решения. Предпосылки становления педагогической деонтологии как науки; задачи и содержательно-проблемный базис педагогической деонтологии По мнению авторов данного параграфа, основными предпосылками возникновения педагогической деонтологии как науки являются: 1) философско-исторические и теологические предпосылки; 2) социокультурные и социально-педагогические предпосылки; Педагогика многообразия 54 3) социально-психологические предпосылки. Ниже приведем краткую содержательную характеристику обозначенных выше предпосылок возникновения педагогической деонтологии. Базой философско-исторических и теологических предпосылок возникновения педагогической деонтологии является многовековое становление достаточно стройного учения о морали, долге, обязанностях и праве в рамках религиозных и философских концепций, учений, школ. Социокультурные и социально-педагогические предпосылки заключаются в том, что в различных общественно-экономических формациях возникает и существует противоречие между требованиями, предъявляемыми к личности и профессионализму педагога и реальным их выполнением. Педагогическая профессия имеет многовековую историю, однако ее роль и значение изменялись соответственно времени. Исторически требования к личности, поведению и качеству профессиональной деятельности педагога формулировались, исходя из конкретной социально- исторической ситуации (на требования оказывали влияние и политический строй, сложившийся в данном обществе, и социально-экономические отношения, и национальные традиции, и религиозные особенности и др.). Социально-психологические предпосылки возникновения и становления педагогической деонтологии как науки состоят в необходимости соблюдения психогигиены общения в системе «педагог – различные субъекты целостного педагогического процесса», а также в необходимости осуществления социального контроля над действиями и поступками педагога. Психогигиена изучает влияние различных условий среды на психику человека, разрабатывает мероприятия по сохранению и укреплению психического здоровья людей [8]. Следует заметить, что в российской науке ученые- исследователи, по сей день, ведут спор (дискутируют) по вопросу: является ли педагогическая деонтология наукой? |