Глава 6. Методы психодиагностики студентов, учителей и родителей
Методика «Корректурная проба» По процедуре своего применения данная методика мало чем
отличается от методики «Кольца Ландольта». Разница между ними
состоит лишь в том, что вместо матрицы с кольцами в методике
«Корректурная проба» в качестве стимульного материала ис-
пользуется лист бумаги среднего книжного формата с рядами
строчных букв, расположенных в случайном порядке без интер-
валов (табл. 25).
При оценке продуктивности и устойчивости внимания ис-
пытуемый получает задание искать и вычеркивать из текста ка-
кую-либо букву. Все остальное, включая анализ, оценку и ин-
терпретацию результатов, такое же, как в методике Ландольта.
При оценивании с помощью этой методики распределения и
переключения внимания испытуемый получает более сложное
задание: работая 5 минут, в течение первой минуты искать и за-
черкивать две разные буквы, в течение следующей минуты — две
другие буквы, в течение третьей минуты — снова две первые, и
так далее, чередуясь, вплоть до конца пятой минуты. Таким об-
разом, в процессе работы ему постоянно приходится распреде-
лять внимание между двумя буквами и, кроме того, через каж-
дую минуту переключать его на поиск двух других букв.
Все остальное в этой методике остается таким же, как и в ме-
тодике «Кольца Ландольта», за исключением того, что в резуль-
тате проведенного обследования вычисляются два показателя,
продуктивности и устойчивости внимания, с одной стороны, рас-
пределения и переключения внимания, с другой стороны.
Методика 2. Динамика процесса заучивания В этой методике в отличие от аналогичной методики для де-
тей, подростков и старших школьников перед испытуемыми ста-
вится задача запомнить 20 малознакомых, достаточно длинных,
лучше всего — иноязычных, слов, и для решения этой задачи от-
водится уже не 6, а 8 попыток. Все остальное остается таким же.
и*
419
