разделе предыдущей главы. Младшие школьники, особенно уча-
щиеся первых двух классов, по своей психологии и поведению
еще очень похожи на старших дошкольников.
Тем не менее психологи располагают определенной совокуп-
ностью достаточно валидных и надежных методик психодиагно-
стики личности и межличностных отношений в младшем школь-
ном возрасте. Многие из этих методик представляют собой адап-
тированные применительно к детям данного возраста тесты для
взрослых, другие созданы и применяются только по отношению
к детям младшего школьного возраста. Одним из специальных
детских тестов личностного плана является, например, уже опи-
санный нами в предыдущей главе тест для психодиагностики мо-
тивации достижения успехов. Он применим и для младших
школьников, хотя в двух старших классах начальной школы
вполне можно использовать проективный тест изменения этой
же потребности, предназначенный для взрослых и основанный
на Тематическом Апперцептивном Тесте Г. Маррея.
Методика 24. Изучение мотивации достижения успехов Полное описание данной методики содержится в третьем раз-
деле седьмой главы книги. Добавим к этому некоторые рекомен-
дации, касающиеся сбора и систематизации экспериментальных
данных.
Для облегчения проведения анализа графических изображе-
ний рекомендуется воспользоваться следующей таблицей, где
представлены признаки, выделяемые в ходе анализа, и оценки
этих признаков в баллах (табл. 8).
В эту таблицу-протокол в соответствующую графу и строку
вносятся все отмечаемые в рисунке ребенка детали. По оконча-
нии анализа подсчитывается количество плюсов и минусов и про-
изводится их алгебраическая суммация. В результате получают
количественный показатель степени развитости у детей мотива-
ции достижения успехов (если сумма оказалась положительной)
224
