Ученье свет, а неученье тьма народная мудрость. Да будет Свет! сказал Господь божественная мудрость
жүктеу/скачать 4,46 Mb. Pdf көрінісі
|
Немов-Психология.-Книга-3
Глава 5. Методы психодиагностики подростков и юношей бывает настолько сильной, что нередко перевешивает отсутст- вие непосредственного интереса к тестовым заданиям. При на- личии такой потребности подростками будут нормально восп- риниматься даже сами по себе малоинтересные Тесты, но только в том случае, если они дают возможность лучше узнать самих себя, сравнить себя с другими. Правда, следует признать, что в силу субъективности личностного подросткового восприятия и достаточно сильного желания видеть у себя некоторые положи- тельные качества, не замечая наличия отрицательных, тесты, предлагаемые подросткам, должны сводить к возможному мини- муму влияние субъективных установок на результаты проводи- мого тестирования. В методики, предназначенные для психодиагностики подрост- ков, можно включать формулировки социальных норм, некото- рые специальные научные понятия. Однако в большинстве слу- чаев эти нормы должны формулироваться конкретно, с исполь- зованием не столько научных, сколько житейских понятий, ина- че они могут оказаться недоступными многим подросткам, осо- бенно тем, которые еще находятся в пределах переходного воз- раста от младших к средним классам школы. Если, например, в инструкцию к тесту для подростка мы включим слова типа «ста- райся отвечать на все вопросы беспристрастно, объективно и кон- кретно», то может статься, что ребенок не поймет, как ему на са- мом деле нужно отвечать, так как смысл таких слов, как «бес- пристрастно», «конкретно» и «объективно» ясен далеко не всем детям этого возраста. По своему содержанию социальная норма, включаемая в инструкции и в формулировки тестовых заданий, в подростковом возрасте должна быть обобщенной и абстракт- ной, а по форме — конкретной и выражаться в доступных созна- нию ребенка словах. Хорошо, если эта норма или правило будут проиллюстрированы примерами из жизни, касающимися пове- дения известных ребенку людей: родителей, сверстников, учи- телей, героев книг или фильмов. Важно, наконец, чтобы практическое участие в тестировании позволяло подростку реализовать свою потребность в ролевом поведении, особенно — в экспертном и лидерском, т.е. таком, где подросток может блеснуть своими знаниями, умениями и пока- 275 NataHaus.ru – знание без границ __________ Часть I. Психологическая диагностика ____________________ зать себя в роли лидера. Подростков рекомендуется привлекать к соучастию в проведении тестирования не только в роли испы- туемых, но также и в роли экспериментаторов, чтобы они пооче- редно выступали то в роли испытуемых, то в роли эксперимен- таторов. Если исследователь, кроме того, найдет возможность привлечь подростка к конструированию и оценке самого теста (иногда это возможно), к созданию нужной ситуации тестирова- ния, к обработке его результатов, то это, несомненно, должно бу- дет повысить интерес ребенка к личному участию в тестировании. Обратимся теперь к анализу социально-психологических осо- бенностей старших школьников, юношей и девушек, которые не- обходимо принимать в расчет при проведении психодиагности- ки в этом возрасте. Ранняя юность — это начало установления подлинной соци- ально-психологической независимости во всех поведенческих сферах, включая материальное, финансовое самообеспечение, са- мообслуживание, независимость в моральных суждениях, поли- тических взглядах и поступках. Ранняя юность — это своеобраз- ный переворот в психологии человека, связанный с осознанием многих, недоступных еще подростку, противоречий в жизни: между нормами морали, утверждаемыми людьми, и их поступ- ками; между идеалами и реальностью; между способностями, воз- можностями и признанием людей; между социальными ценнос- тями и реальной прозой жизни. Ранняя юность — это период осознания и принятия челове- ком ответственности за свою судьбу и судьбу близких для него людей. Это — начало подлинно взрослой, сложной как внутрен- не, так и внешне адаптации к жизни, включая принятие многих условностей, социальных норм, ролей и форм поведения, не всег- да соответствующих актуальным внутренним установкам чело- века в данный момент времени и в данной ситуации. Все это вместе взятое представляет старшего школьника как уже вполне взрослого человека с точки зрения возможностей про- ведения психодиагностики и предполагает полноценное исполь- зование тестов для взрослых. Здесь, правда, есть существенное исключение, касающееся содержания применяемых методик. Дело в том, что многие проблемы, актуальные для взрослых людей, 276 |