Ученье свет, а неученье тьма народная мудрость. Да будет Свет! сказал Господь божественная мудрость
жүктеу/скачать 4,46 Mb. Pdf көрінісі
|
Глава 4. Проведение экспериментального исследования Рекомендация 3. Иногда гипотеза включает предположение о том, что в результате эксперимента возрастут или уменьшатся индивидуальные различия между испытуемыми. Такое предполо- жение хорошо проверяется с помощью критерия Фишера, позво- ляющего сравнить дисперсии до и после эксперимента. Заметим, что, пользуясь критерием Фишера, можно работать только с аб- солютными значениями показателей, но не с их рангами. Результаты количественного и качественного анализа мате- риала, полученного в ходе проведения эксперимента, первичной и вторичной статистической обработки этого материала, исполь- зуются для доказательства правильности предложенных гипо- тез. Выводы об их истинности являются логическим следствием доказательства, в процессе которого в качестве основного аргу- мента выступает безупречность логики самого доказательства, а в качестве фактов — то, что установлено в результате количест- венного и качественного анализа экспериментальных данных. Факты в ходе доказательства обязательно должны соотно- ситься с гипотезами. В процессе такого соотнесения выясняет- ся, насколько полно имеющиеся факты доказывают, подтверж- дают предложенные гипотезы. Заметим, что логические ошибки в доказательстве возмож- ны именно на этом, заключительном этапе эксперимента. Неред- ко обнаруживается, например, что полученных в ходе экспери- мента фактов недостаточно для того, чтобы полностью доказать или опровергнуть предложенную гипотезу. Это бывает тогда, ког- да объем и содержание понятий, используемых в формулиров- ках гипотез, шире, чем совокупность экспериментально установ- ленных фактов. Допустим, что исследователь намерен экспери- ментально доказать гипотезу о том, что успешность учения де- тей зависит от мотивации учебной деятельности, и в качестве до- казательства использует факт, согласно которому при наличии интереса к учебному предмету успеваемость учащихся выше, чем при его отсутствии. Этого факта, казалось бы, достаточно для то- го, чтобы на деле доказать правильность данной гипотезы. Но это далеко не так. На самом деле указанный факт доказывает предложенную гипотезу лишь отчасти, потому что, с одной сто- роны, мотивация учения не сводится к интересу к учебному пред- 603 |