Урок русского языка в 4 классе «Б». Учитель: Герус В. Л. Тема урока: «Морфемный состав слова». Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Урок русского языка в 4 классе «Б». 

Учитель: Герус В.Л. 

Тема урока: «

Морфемный состав слова

». 

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний. 

Цель урока: Обобщить знания учащихся о морфемном составе слова и роли 

каждой части слова. 

Задачи: 

Образовательные:  

 

упражняться в разборе слов по составу. 

Развивающие:  

 

развитие  познавательных  и  исследовательских  умений,  внимания  и 

творческих  способностей  детей,  самостоятельности  и  способности 

решать творческие задачи. 

Воспитательные:  

 

воспитывать  положительные  морально-волевые  качества  ребёнка6 

инициативность, самостоятельность, предприимчивость; 

 

воспитание культуры бесконфликтного общения. 

 

Оборудование урока: Русский язык: учебник для 4 класса,  мультимедийный 

проектор,  компьютер,  экран,  презентация. 

       В ходе урока планируется  совершенствование  и  формирование  

следующих умений, а именно: 

Личностные умения:  

• 

 Самоопределение (мотивация учения); 

• 

Совершенствование готовности и способности вести диалог, 

участвовать в коллективном обсуждении проблем. 

• 

Нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого 

содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей), 

обеспечивающее личностный моральный выбор. 

Метапредметные умения: 

• 

Совершенствование умения самостоятельно планировать свою 

деятельность для достижения поставленных целей, создавать алгоритм 

деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; 

• 

Формирование умения продуктивного общения и взаимодействия по 

совместной деятельности с одноклассниками, умения контролировать и 

корректировать результаты совместной деятельности, осуществлять 

взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь 

партнёру. 

• 

Совершенствование умений использовать знакосимволические 

средства для создания модели изучаемых объектов и процессов схем 

решений учебно-познавательных и практических задач; 

• 

Совершенствование умений выбирать наиболее эффективный способ 

решения задач в зависимости от конкретных условий. 

Предметные умения: 

• 

Закрепление  знаний учащихся о морфемном составе слова и роли 

каждой части слова. 

• 

Совершенствование умений выполнять  разбор слов по составу. 

Ход урока. 

I.

 

Самоопределение к деятельности. Организационный этап.  

II.

 

Введение в тему и постановка цели урока.  

  -  Ребята, чтобы узнать, над какой темой мы будем сегодня работать, нам 

нужно   

(Организуется  диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие 

"морфема", подводит детей к формулированию цели и задач  урока, составляется совместно с 

обучающимися план урока.  Акцентируется  внимание на конечных результатах учебной 

деятельности обучающихся на уроке.)

 

Ход  диалога: 

1. Вспомнить, что такое родственные слова?

 

 

1.

 

Подберите  родственные слова к слову берёза. 

2.

 

Найдите общую часть данных родственных слов – 

берёз 

3.

 

Как называется общая часть родственных слов? 

4.

 

Какое другое название имеют родственные слова? 

Корень самая важная часть слова. В нём заключается его значение. 

Слов без корня не бывает. Есть ли разница в написании корня в 

однокоренных словах? 

Берѐза, берѐзонька, 

березняк,  подберѐзовик.

Общая часть родственных слов называется 

корнем.  

Корень –

самая важная часть слова.

 

2.Прочитайте предложение, записанное на слайде. 

На  ветви  лежат  крупной  росой.

На  ветв

ях

леж

ит

крупн

ая 

рос

а

.

Изменяемая часть слова называется 

окончанием

.

Окончание служит 

для связи слов 

в 

предложении.

 

 

1.

 

Можно ли данные слова назвать предложением? 

2.Измените таким образом,  чтобы слова были  связаны между собой и 

получилось предложение.  Отметьте значком ту часть  слова которая 

изменили. 

III.

 

Как называется изменяемая часть слова? Для чего служит? 

 

3.Как называются слова, записанные на слайде?  Выделите корень. 

1.

 

Какая ещё часть слова из повторенных  имеется в данных словах? 

Выделите окончание. 

2.

 

А какую часть мы ещё не выделили? 

3.

 

Выделите приставку. Где она стоит и для чего служит? 

Входит,  выходит, проходит,

обходит, доходит.

Часть  слова,  которая стоит перед корнем, 

называется  

приставкой

.

Приставка служит 

для образования новых 

слов

.

 

4. Отгадайте загадку.  

Малинка,  малинник.

Часть слова, которая стоит после 

корня, называется

суффиксом

.

Суффиксы служат 

для образования новых 

слов.

Средь кустов колючих, детки,

Красной ягодкой на ветке

Я красуюсь на опушке.

И в стеклянных банках на год

Запасают меня люди

Как лекарство при простуде.

Не страшны и грипп, ангина,

Если рядом я -

 

1.

 

А как можно назвать маленькую ягодку малины? 

2.

 

А как называется участок земли, где растут кусты малины? 

3.

 

А как вы понимаете выражение: «Не жизнь, а малина». 

4.

 

Выделите в этих словах все те части, которые мы уже повторили. 

                   Какую часть мы не выделили. Где стоит и для чего 

служит

? 

5.

 

Как называется часть слова без окончания? 

Выделите часть слова без окончания?

Часть слова без окончания 

называется  

основа

.

Гречневый, чудесная,

одеяло, поездка.

 

1.Всегда ли в основу входят приставка, корень, суффикс? 

2. Может ли основа существовать без корня? 

3. Какова роль основы?

 (В основе заложен смысл слова) 

III.Постановка темы и цели урока 

1.Каким одним словом можно назвать: приставку, корень, окончание, 

суффикс? 

(Морфемы) 

2. Что такое морфема? 

(Это часть слова)

 

3. Какое понятие из перечисленных на сегодняшнем уроке  нельзя назвать 

морфемой? 

(Основу, потому что она может состоять из одной или нескольких морфем.)

  

4. Опираясь на проделанную выше работу, сформулируйте тему и цель 

нашего урока  

IV.    Физминутка.  

V.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности 

Алгоритм разбора слов по составу выстраивается на слайде 

комментировано.  В построении алгоритма ведущая роль отводится 

учащимся. 

 

1.

 

Схема разбора слов по составу на слайде. 

 

Части      слова

Окончание

Основа 

Приставка 

Суффикс 

Корень 

 

 

2.Практическая работа разбора слов  (

работа на доске

)      

 

a)

 

Пристройка    прибрежный   школьный   избушка  теплоход  

улетели  шарфик 

 

VI.Первичное закрепление нового материала 

a) Собрать слов – сам. раб. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

b)

 

Взаимопроверка. 

 

Приставка  

Корень  

Суффикс  

Окончание  

Новое 

слово 

1. 

полѐт 

краски 

дочка 

лапа 

 

2. 

подсыпать 

ходить 

дом 

рот 

 

3. 

пошѐл 

слово 

лисица 

берѐза 

 

4. 

послал 

дарит 

холодок 

мост 

 

5. 

дуб 

сиреневый 

трава 

пенал 

 

6. 

ключ 

школа 

лесник 

дождь 

 

Игра « Собери слова»

Новое слово

1.

полёт

краски дочка

лапа

покраска

2.

подсыпать

ходить дом

рот

подход

3.

пошёл

слово лисица

берёза

пословица

4.

послал

дарит

холодок

мост

подарок

5.

дуб

сиреневый

трава

пенал

сирень

6.

ключ

школа лесник дождь

школьник

 

 

VII.Повторение пройденного 

 

a)

 

Запись  под диктовку:   

Я иду по лесной тропинке и с наслаждением дышу чистым 

воздухом.   

Разобрать по членам  и частям речи. 

  

b)

 

Вспомните!     

                             

 Луч    мышь    туч  

       

 Как правильно записать? 

(Учащиеся  называют правило, на которое будут опираться при  

 выполнении задания.)

 

c)

 

Работа по учебнику. 

                  Упр. 80 стр. 45. 

 

VIII. Домашнее задание.  

Повторить части слова. Упр. 79 с.44. 

 

IX. Рефлексия деятельности (итог урока)  

 

             Учащиеся  ещё  раз  называют  значимые  части  слова,  кратко 

характеризуют их.  

                  Закончим наш урок пословицей, которую вы должны составить из 

следующих слов:

 

ученик, учитель, судят, по, об, и.

 

      Составление пословицы:  

По ученику и об учителе судят. 

Оценка творческо-поисковой или практической деятельности учащихся на 

уроке. 

Сегодня на уроке я узнал … 

-Мне было … 

-Над чем еще нужно поработать?