Утверждено решением Ученого совета Кыргызской академии образования от 24 июня 2011 г



Pdf көрінісі
бет70/79
Дата17.01.2023
өлшемі2,97 Mb.
#61625
түріРешение
1   ...   66   67   68   69   70   71   72   73   ...   79
Байланысты:
формативное оценивание

4. Объяснение нового материала.
Учитель объясняет, что все рассмотренные величины связа-
ны с одной сотой частью. Сотая часть любой величины при-
нято называть процентом. Слово «процент» происходит от 
латинского «центи» (по-французски «санти»), указывающего 
на уменьшение единицы измерения в 100 раз. Для краткости 
слово «процент» после числа заменяется знаком «%».
Предлагается ученикам найти определение процента в 
учебнике, прочитать и запомнить. В тетради записывается: 
1
1%
0,01
100
=
=
После представления цели урока учитель
проверяет уровень понимания цели урока 
учениками.
Выводы
: 1 кг – 1% центнера;
1 см – 1 % метра;
1 а – 1 % га;
0,05 – 1 % от 5.


ФОРМАтиВНОе ОЦеНиВАНие НА УРОКАХ МАтеМАтиКи
66
5. Примеры. Решаются на доске
Записать в тетради:
3
30
0,3
30%;
10 100
3
75
0,75 75%;
4 100
100
1
100%;
100
=
=
=
=
=
=
=
=
1 тыйын = 
;
01
,
0
100
1
1
ö
ö
êã
=
=
сома; 1тыйын – 1% сома
8
8%
0,08;
100
=
=
0,103 10,3%;
=
26,9
269
26,9%
0, 269;
100
1000
=
=
=
0,0004 0,04%.
=
Учитель задает вопрос о том, что нужно делать, чтобы 
десятичную дробь выразить в процентах или проценты 
представить в виде десятичной дроби?
Выводы: (отвечают ученики)
1) чтобы обратить десятичную дробь в проценты, надо е¸ 
умножить на 100.
2) чтобы перевести проценты в десятичную дробь, надо 
разделить число процентов на 100.
Выводы записываются в тетради. если ни один из учащихся 
не смог сделать эти выводы, то надо решать примеры ¹5 и 
вернуться к предыдуешй работе.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   66   67   68   69   70   71   72   73   ...   79




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет