В современных педагогических исследова ниях понятие «функциональная грамотность» рассматривается с различных точек зрения

Функциональная грамотность – это целый 

ряд  навыков  и  умений:  познавательных,  эмо-

циональных и поведенческих [5]. 

Функциональная  грамотность – это  уме-

ние  человека  грамотно,  квалифицированно 

функционировать  во  всех  сферах  человече-

ской  деятельности.  Также  функциональную 

грамотность  можно  определить,  как  фактор 

содействующий участию людей в культурной, 

социальной,  экономической  и  политической 

деятельности,  способности  творчески  мыс-

лить  и  находить  стандартные  решения,  уме-

нию выбирать профессиональный путь, уметь 

использовать  ИКТ  в  различных  сферах  жиз-

недеятельности,  а  также  обучению  на  протя-

жении всей жизни [10]. 

Функциональная  грамотность  студентов 

понимается  как  уровень  их  образованности, 

который  характеризует  способность  будущих 

специалистов решать стандартные жизненные 

и профессиональные задачи в различных сфе-

рах деятельности на основе преимущественно 

прикладных знаний [8].  

Функциональная  грамотность – степень 

подготовленности  человека  к  выполнению 

возложенных на него или добровольно взятых 

на  себя  функций.  Функциональную  грамот-

ность составляют: элементы лексической гра-

мотности;  умения  человека  понимать  различ-

ного  рода  касающиеся  его  государственные 

акты  и  следовать  им;  соблюдение  человеком 

норм  общественной  жизни  и  правил  безопас-

ности,  требования  технологических  процес-

сов, в которые он вовлечен; информационная 

и компьютерная грамотность.  

Существует  и  другой  подход  к  понима-

нию  функциональной  грамотности,  включаю-

щий:  воспитанность  человека  в  духе  добро-

желательности и дружелюбия, что обеспечи-

вает  культуру  общения;  личностно-профес-

сиональную  подготовленность;  профессио-

нально-технологическую подготовленность [2]. 

В  современных  педагогических  исследо-

ваниях  понятие  «функциональная  грамот-

ность» рассматривается также и через компе-

тентностный  подход,  который  начал  активно 

разрабатываться  в  образовании  в  связи  с  пе-

реходом  общества  от  образовательной  пара-

дигмы  «образование  на  всю  жизнь»  к  новой 

образовательной  парадигме  «образование  че-

рез всю жизнь» [14].  

Большинство  разработчиков  компетент-

ностного  подхода  отмечают,  что  формирова-

ние  компетенций  развивающейся  личности 

должно  происходить  с  помощью  средств  со-

держания  образования,  в  результате  чего  у 

обучаемого  будут  развиваться  способности  

и  появляется  возможность  решать  реальные 

проблемы  своей  повседневной  жизни:  быто-

вые, производственные и социальные. 

В  рамках  компетентностного  подхода 

О.Е. Лебедев рассматривает функциональную 

грамотность  как  один  из  показателей  уровня 

образованности,  подчеркивая,  что  задача  оп-

ределения  функциональной  грамотности  че-

ловека заключается в выявлении способности 

решать  функциональные  проблемы,  с  кото-

рыми  он  встречается,  исходя  из  видов  дея-

тельности,  как  субъекта  обучения,  общения, 

социальной  деятельнoсти,  самоопределения, 

в  том  числе  профессионального  выбора.  

Для  конкретизации  данной  задачи  определя-

ется несколько сфер деятельности. Все сферы 

жизнедеятельности  человека  чрезвычайно 

сложны,  как  и  сама  жизнь.  Множество  дея-

тельнoстных  проявлений,  порождаемых  соб-

ственным развитием личности, приводят к их 

бесконечному  разнообразию.  Одна  и  та  же 

сфера  в  жизни  разных  людей  может  иметь 

разное  значение  и  проявление,  но  есть  некий 

минимум,  своеобразный  инвариант,  содержа-

щийся  в  каждой  из  сфер.  Именно  этот  инва-

риант  и  образует  структуру  функциональной 

грамотности [6].  

А.В.  Хуторской  отмечает,  что  структура 

образовательных  компетенций  включает  в 

себя  также  составляющие  функциональной 

грамотности  как  интегративной  характери-

стики  уровня  подготовки  обучаемого,  но  не 

ограничиваются только ими [15]. 

Уровень  функциональной  грамотности  в 

рамках  компетентностного  подхода  отражает 

сформированность  умений  действовать  по 

принятым  в  обществе  нормам,  правилам,  ин-

струкциям,  т. е.  характеризуется  способно-

стью  решать  стандартные  и  нестандартные 

жизненные  задачи,  связанные  с  реализацией 

социальных функций человека [14]. 

Таким  образом,  обобщая  вышесказанное, 

функциональная  грамотность – это  способ-

ность  человека,  общества  вступать  в  отноше-

ния с внешней средой и умение быстро адап-

тироваться в изменяющихся условиях. 

Исследователями  выделяется  несколько 

основных  видов  функциональной  грамотно-

сти:  общая  грамотность;  информационная 

грамотность;  компьютерная  грамотность; 

коммуникативная грамотность; владение ино-

жүктеу/скачать 440,96 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: