В языкознание теория речевой деятельности психолингвистика

Начало
Содержание
Страница 190 из 241
Назад
На весь экран
Закрыть
2. Масленникова А. А. Лингвистическая интерпретация скрытых смыслов. СПб., 1999. – 261 с.
3. Психологические исследования дискурса / Отв. ред. Н.Д. Павлова. – М.: ПЕР СЭ,
2002. – 207 с.
ТЕМА 12: ГОВОРЕНИЕ И ПИСЬМО –
ПРОДУКТИВНЫЕ ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
А. Устно подготовить ответы на вопросы:
1. Определение монолога, его языковые особенности.
2. Основные жанры устных высказываний.
3. Диалог, монолог, полилог.
4. Особенности диалогической речи.
5. Внутренняя речь как особый вид говорения.
6. Отличие письменной речи от устной. Требования, применяемые к письменной речи.
В. Законспектировать:
1. Пиаже, Ж. Эгоцентрическая речь
(см. Материалы для самостоятельной работы).
С. Выполнить задания и решить задачи:
1. Подготовьте устное высказывание на свободную тему.
2. Подготовьте и проиграйте диалог (полилог) на свободную тему.
3. Напишите письмо другу (родителям, преподавателю и т.д.) на свободную тему.
3. Решить задачи 25, 29
(см. Задачи по психолингвистике).
D. Подготовить рефераты:
1. Внутренняя речь как инструмент мышления.
2. Гипотезы о происхождении речи в филогенезе.
3. Вербальная суггестия: теория и возможности использования.
4. Универсально-предметный код Н. И. Жинкина.
5. Кодовые единицы внутренней речи.
6. Роль внутренней речи в познавательной и интеллектуальной деятельности человека.
ЛИТЕРАТУРА
Основная:
1. Конспект лекции.
2. Белянин, В.П. Введение в психолингвистику : Учебное пособие / В.П. Белянин. –
М. :ЧеРо, 1999.

Начало
Содержание
Страница 191 из 241
Назад
На весь экран
Закрыть
3. Глухов, В.П. Основы психолингвистики : учебное пособие для педвузов / В.П. Глухов. – М. :
АСТ: Астрель, 2008.
Дополнительная:
1. Жинкин Н. И. Язык – речь – творчество. М.: Лабиринт, 1998.
2. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. М.: Наука, 1982. – 160 с.
3. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. М.: Московский психолого-социальный
институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. — 432 с.
4. Ковшиков В. А., Пухов В. П. Психолингвистика. Теория речевой деятельности. Электронный
ресурс. Режим доступа:
http://lib.rus.ec/b/204614/read
ТЕМА 13: СЛУШАНИЕ И ЧТЕНИЕ –
РЕЦЕПТИВНЫЕ ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
А. Устно подготовить ответы на вопросы:
1. Основные методы обучению слушанию.
2. Виды слушания. «Пассивное слушание».
3. Особенности чтения как вида речевой деятельности.
4. Психофизиологические механизмы чтения.
5. Виды чтения.
С. Выполнить задания и решить задачи:
1. Перечислите способы формирования сознательного чтения.
2. Подготовить текст для аудирования. Обосновать особенность такого текста.
3. Решить задачи 30–35
(см. Задачи по психолингвистике).
D. Подготовить рефераты:
1. Суггестивный язык в культуре: мифы, заговоры, табу, молитвы, мантры, заклинания.
2. Язык и религия: особенности религиозных и мистических текстов, коммуникативные функ-
ции проповеди, «магическая» функция языка.
3. Природа и виды внушений: прямые, постгипнотические, косвенные внушения.
4. Методики обучения скорочтению.
5. Способы наведения транса: наведение фиксацией внимания, наведение счетом, наведение
расслаблением, специальные методы наведения.
6. Психолингвистика обучения иностранному языку.

Начало
Содержание
Страница 192 из 241
Назад
На весь экран
Закрыть
ЛИТЕРАТУРА
Основная:
1. Конспект лекции.
2. Белянин В.П. Психологическое литературоведение. Текст как отражение внутренних миров
автора и читателя. – М.: Генезис, 2006. – 320 с.
3. Можейкина Л.Б. Психолингвистика: Учеб. пособие / НГУ. Новосибирск, 2005. – 118 с.
4. Черепанова, И. Дом колдуньи. Суггестивная лингвистика / И. Черепанова. – СПб.: Лань,
1996. – 208 с.
Дополнительная:
1. Макаров М.Л. Основы теории дискурса / М.Л. Макаров. – М. : ИТДГК «Гнозис»,
2003. – 280 с.
2. Масленникова А. А. Лингвистическая интерпретация скрытых смыслов. СПб., 1999. – 261 с.
3. Психологические исследования дискурса / Отв. ред. Н.Д. Павлова. – М.: ПЕР СЭ,
2002. – 207 с.
ТЕМА 14: НЕВЕРБАЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ
А. Устно подготовить ответы на вопросы:
1. Определение невербальных средств общения.
2. Природа невербальных средств общения.
3. Классификация невербальных сигналов, сопровождающих естественноязыковое общение в
роли вторичных (после слов и фраз) информативных знаков.
4. Кинесика как область невербалики.
5. Назначение систем поддерживающей альтернативной коммуникации.
С. Выполнить задания и решить задачи:
1. Подобрать текст любого жанра и рассказать его при помощи языка жестов.
2. Решить задачи 37–40
(см. Задачи по психолингвистике).
D. Подготовить рефераты:
1. История возникновения учения о невербальных коммуникативных сигналах.
2. Особенности невербальной коммуникации по сравнению с речью.
3. Классификация зон общения Э. Холла.

Начало
Содержание
Страница 193 из 241
Назад
На весь экран
Закрыть
4. Типология жестов, предложенная Д. Левисом.
5. Психологический портрет человека по невербальным особенностям его речи.
6. Паралингвистика и экстралингвистика. 7. Разговорный жестовый язык как символическая
система альтернативной коммуникации.
8. Назначение, структура, история создания системы Брайля.
9. Специфика дактилологии как системы коммуникации для глухих.
ЛИТЕРАТУРА
Основная:
1. Конспект лекции.
2. Белянин, В.П. Введение в психолингвистику : Учебное пособие / В.П. Белянин. –
М. : ЧеРо, 1999.
3. Глухов, В.П. Основы психолингвистики : учебное пособие для педвузов / В.П. Глухов. – М. :
АСТ: Астрель, 2008.
4. Биркенбил, В. Язык интонации, мимики, жестов / В. Биркенбил. – СПБ.: Питер Пресс,
1997. – 224 с.
5. Зайцева, Г.Л. Жестовая речь. Дактилология / Г.Л. Зайцева. – М. : ВЛАДОС, 2000. – 192 с.
6.
Морозов,
В.П.
Невербальная
коммуникация:
Экспериментально-психологическое
исследование / В.П. Морозов. – М.: Институт психологии РАН, 2011. – 528 с.
ТЕМА 15: ПАТОПСИХОЛИНГВИСТИКА
И ПРИКЛАДНАЯ ПСИХОЛИНГВИСТИКА
А. Устно подготовить ответы на вопросы:
1.
Основные
особенности
речи
человека,
находящегося
в
состоянии
эмоционального
напряжения.
2. Основные нарушения речи, их определения.
3. Нарушение речи и дефект речи, их особенности.
4. Основные направления прикладной психолингвистики.
5. Психология воздействия в массовой коммуникации.
С. Выполнить задания и решить задачи:
1. Ответьте на вопросы:
А) Что хуже для человека – нарушение или дефект речи? Обоснуйте.
Б) Излечимы ли нарушения речи?

Начало
Содержание
Страница 194 из 241
Назад
На весь экран
Закрыть
В) Что является предметом изучения нейролингвистики?
Г) Можно ли на основании данных только психиатрической лингвистики поставить человеку
медицинский диагноз? Обоснуйте.
2. Решить задачи 41–44
(см. Задачи по психолингвистике).
D. Подготовить рефераты:
1. Мозг как основа речевой деятельности.
2. Физиологические системы речевой деятельности.
3. Психофизиологические предпосылки интеллектуальной недостаточности.
4. Особенности нейролингвистического программирования как психотерапевтического метода.
5. Речь как источник информации в следственном процессе.
6. Проблемы психолингвистической экспертизы текстов.
7. Психолингвистика рекламного текста.
ЛИТЕРАТУРА
Основная:
1. Конспект лекции.
2. Белянин, В.П. Введение в психолингвистику : Учебное пособие / В.П. Белянин. –
М. : ЧеРо, 1999.
3. Глухов, В.П. Основы психолингвистики : учебное пособие для педвузов / В.П. Глухов. – М. :
АСТ: Астрель, 2008.
4.
Левонюк,
А.Е.
Теория
речевой
деятельности
:
Учебно-методическое
пособие
/
А.Е. Левонюк. – Брест : Изд-во БрГУ, 2006.
5. Леонтьев, А.А. Прикладная психолингвистика речевого общения и массовой коммуникации /
А.А. Леонтьев. – М. : Смысл, 2008.
ТЕМА 16: КРУГЛЫЙ СТОЛ
«ТЕНДЕНЦИИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛИНГВИСТИКИ»
А. Подготовить рефераты:
1. Объект и предмет психолингвистики: подходы к определению.
2. Психолингвистические школы и направления.
3. Прикладная психолингвистика.
4. Вклад А.А. Леонтьева в развитие психолингвистики.

Начало
Содержание
Страница 195 из 241
Назад
На весь экран
Закрыть
5. Вклад Л.С. Выготского в развитие психолингвистики.
6. Московская психолингвистическая школа.
7. Психолингвистические идеи в лингвистике (Л.В. Щерба, М.М. Бахтин, А.А. Потебня).
8. Современное состояние психолингвистики.
9. Детская речь как ключ к пониманию познавательных процессов.
10. Язык животных.
11. Говорящие животные.
12. Текст как высшая единица речемыслительной деятельности.
13. Гипотеза лингвистической относительности Сепира – Уорфа.
14. Моторная афазия и сенсорная афазия.
15. Подъязык субкультур (хиппи, панки, новые русские и др.)
16. Мужской и женский язык в разговорной речи.
17. Ложь в речи и способы её распознавания.
18. Генетический код и естественный язык: общая характеристика.
19. Психолингвистика воздействия.
20. Прикладная психолингвистика.
21. Фоносемантика: возможности и ограничения.
22. Самые яркие психолингвистические эксперименты.
23. Функции пения: когда и зачем люди поют.
24. Слово в сознании человека: экспериментальные исследования.
25. Дайджест самых значительных психолингвистических экспериментов.
ЛИТЕРАТУРА
Основная :
1. Белянин В. П. Психолингвистика: Учеб. М.: Флинта, 2009. – 232 с.
2. Глухов В.П. Основы психолингвистики. М.: АСТ, 2008.
3. Залевская А. А. Введение в психолингвистику. М.: Изд-во РГГУ, 2007. – 320 с.
4. Леонтьев А. А. Основы психолингвистики. М.: Смысл, 2008. – 288 с.
Дополнительная:
1. Горелов И. Н., Основы психолингвистики. М.: Лабринт, 2004. – 224 с.
2. Залевская А.А. Слово. Текст. Психолигвистические исследования. М.: Гнозис, 2005. – 543 с.
3. Кавикина И.Н. Психолингвистика. Г.: Изд-во ГрГу, 2010.
4. Можейкина Л.Б. Психолингвистика: Учеб. пособие / НГУ. Новосибирск, 2005. – 118 с.
5. Фрумкина Р. М. Психолингвистика: Учеб. пособие. М: Академия., 2008. – 320 с.

Начало
Содержание
Страница 196 из 241
Назад
На весь экран
Закрыть
ЗАДАЧИ ПО ПСИХОЛИНГВИСТИКЕ
1. Определите сами, какие со-ощущения ассоциированы в словосочетаниях тонкий профиль,
острые движения пальцев, тяжело нависшие брови, нежный румянец, кислое выражение ли-
ца, низкий (высокий) голос, шершавый язык плаката (Маяковский), блестящий ответ. То же в
предложениях: «Он быстро покрыл верхнюю часть холста несколькими жесткими мазками»; «Мне
кажется, что в этом натюрморте левая и правая части диссонируют, а нижняя слишком тяжела».
2. Как вы думаете, почему на нотоносце «высокие» ноты располагаются пространственно выше,
чем «низкие»? Что, на ваш взгляд, было первичным – способ расположения нот или представление
о звуках, как о «высоких» и «низких».
3. Вспомните о своих впечатлениях от движений дирижера. Что должны делать музыканты (и
дирижер) если звучание оркестра должно быть более (менее) мощным? Каким должно быть вы-
ражение лица дирижера, если в партитуре указано «страстно», «горячо», «холодно и сдержанно»?
4. Почему врачи и больные говорят о «тупой» или «резкой» («колющей», «острой», «ноющей»)
боли, но такие определения не используются при общении с младшими детьми? Нет ли в этих
выражении следов синестезии?
5. Допустим, что все синестезические словосочетания, известные в русском языке, семантически
аналогичны таковым в других языках. Иначе говоря, «острый взгляд» и в других языках состоит
из эквивалентов корней «острый» и «взгляд». О чем это свидетельствует?
6. Среди иных чувств, испытываемых человеком, есть и такое, которое называется «злорад-
ством». Поскольку «зло» и «радость» – не ощущения, их соединение нельзя назвать «синестезией»;
как бы вы предложили назвать такое соединение?
7. В «Сказке о царе Салтане» есть эпизод, в котором князь Гвидон наблюдает следующую кар-
тину: «Бьется лебедь средь зыбей, Коршун носится над ней». Согласно представлениям биологов,
в реальной жизни подобное просто не возможно: коршун слишком мелок для лебедя, он питается
главным образом лягушками, ящерицами и т. п. Лебедь могла бы стать добычей ястреба или со-
кола. Как вы думаете, почему А. С. Пушкин исказил реальность, создавая этот художественный
образ. Обоснуйте ответ, руководствуясь сведениями из области фоносемантики.
8. Проведите два несложных эксперимента с детьми-дошкольниками. Прочтите испытуемым
два приведенных ниже текста. Попытайтесь проинтерпретировать результаты опытов с точки зре-
ния фоносемантики.

Начало
Содержание
Страница 197 из 241
Назад
На весь экран
Закрыть
а) «Жили-были два брата. Один был большой, рослый, а другой маленький, худенький. Одного
звали Тим, а другого Том. Как вы думаете как звали большого? а как – маленького?»
б) «В одном лесу жили два зверя. Один был ласковый, добрый, хороший, а другой – злой,
жадный, вредный, нехороший. Одного звали Лиэмень а другого Ущебурх. Как вы думаете, как
звали хорошего зверя, а как – злого?».
9. У злостного курильщика в состоянии глубокого гипнотического сна была создана установка,
содержание которой заключалось в том, что после пробуждения испытуемый не должен замечать
папиросы и сигареты. После того, как подопытный проснулся, он не замечал не только сигаре-
ты и папиросы, но и пепельницу, спички, зажигалку и т. п. Объясните, почему возник подобный
«побочный» эффект?
10. Прочтите два отрывка из стихотворений В. Орлова «Близкие слова» и «Нелживые слова»
и определите, какие психолингвистические механизмы в них описаны.
Слова «резня и «розни»
Всегда живут в приязни,
А в тихом слове «козни»
Живет зародыш «казни»...
Едва напишете ПАЛАЧ –
И тут же раздается ПЛАЧ.
Едва напишете ЖИЛЬЕ
И вот является ЖУЛЬЕ.
Произнесите: ДАР и ПОИСК –
И тут как тут: УДАР и ПРОИСК...
11. Пронаблюдайте за речевым поведением ваших мам и бабушек: как они называют предметы
домашнего обихода, представляющие собой а) пушистую метелку, предназначенную для удаления
пыли с ваз и статуэток; б) крючок на длинной палке, используемый для раздвигания штор. Дайте
психолингвистическую интерпретацию этих наименований.
12. Наш известный психолингвист А. А. Леонтьев сказал однажды: «Никакой текст не суще-
ствует вне процесса его восприятия». Прав ли он? Что он имел в виду? Может ли быть, что некая
книга (текст), стоящая в шкафу, к которому я даже не подходил, из которого данную книгу не
брал и которую не раскрывал, – что эта книга как текст не существует?

Начало
Содержание
Страница 198 из 241
Назад
На весь экран
Закрыть
13. Дайте анализ нижеприведенных текстов с точки зрения наличия в них связности и
целостности.
I. Ночь.
Луна. Кусочек мыла.
Собака выла, выла, выла.
А в поле трактор «дыр-дыр-дыр».
И все мы боремся за мир
II. Диалог мужа и жены.
Ж. – Как тебе понравился обед?
М. – Ты опять ищешь повод для ссоры.
14. Попытайтесь найти «смысловые скважины» в тексте и «заполнить» их (с помощью чего вы
это сделаете?): «Полотно «Ночной дозор» Рембранта не оставляет равнодушным никого. Вели-
кий голландец был мастером композиции и светотени. После холстов великого реалиста нелегко
бывает признать содержательность и мастерство абстракционистов, даже самых крупных.
Переход от яркой предметности к декоративной беспредметности требует специальной подго-
товки». Подсказка: проанализируйте текст и ответьте сами себе, есть ли связь между предложени-
ями этого текста, какая это связь – формальная или содержательная. Что приходится «вставлять»
в «смысловые скважины»?
15. Речь некоторых военных представляет собой определенный интерес для психолингвистики.
Приведем фразы из «военного фольклора.
1. Сапоги надо чистить с утра и надевать на свежую голову.
2. Берите весь наряд по столовой и давайте его на мясо.
3. В увольнение пойдут только образцовые тумбочки.
4. Автомат ставьте на колено левой руки.
5. Копать траншею от забора и до обеда. С лопатами я договорился.
6. Согнуть носок в коленях, пальцы в локтях.
7. Вот вывести бы вас с чистое поле, поставить лицом к стене, и пустить пулю в лоб двумя
очередями, чтобы вы на всю жизнь помнили.
8. Распустились: я иду, а они мимо сидят.
С точки зрения психолингвистики проанализируйте причины появления приведенных выше
высказываний.
16. В басне И. А. Крылова «Волк на псарне», как утверждают, говорится вовсе не о том, как
волк пробрался по ошибке не в овчарню, а на псарню, но о каком-то историческом событии. Так
ли это? Как можно догадаться об этом?

Начало
Содержание
Страница 199 из 241
Назад
На весь экран
Закрыть
17. Почему в восприятии предложений, приведенных ниже, возникает ложная целостность?
1. «Просим сказать несколько слов о новом судне для наших читателей»;
2. «Я с восхищением следил за самолетами, чудесным творением увлеченных людей, которые
удалялись на восток»;
3. «Выполнены также обязательства по поставке птичьего мяса и молока»,
4. «В хозяйстве «Рассвет» проведен учет эффективности прикатывания ботвы картофеля
главным агрономом Вольским и научным сотрудником Трошиным»;
5. «Установлено, что изготовлена та же самогонная закваска гражданкой Филипповой, ко-
торая находилась в стадии брожения».
18. Во многих устных и письменных текстах автор прибегает к приему, который называется
«иронией». Что это за прием? Найдите примеры иронического описания или высказывания о чем-
либо и скажите, как можно узнать, говорит ли кто-то о чем-то с иронией или без нее? От чего
зависит процесс «распознания иронии»? Приходилось ли вам лично говорить что-то иронически,
понимать ироничность высказывания других?
19. В одном из политических плакатов 90-х годов известные строки гимна СССР имели следу-
ющий вид:
Союз нерушимый?
Республик свободных?
Сплотила навеки?
Великая Русь?
Попробуйте ответить на вопрос: как изменяет смысл строк пунктуационное оформление?
20. Современники А. С. Пушкина, читая первую строфу «Евгения Онегина», сразу начинали
смеяться: их смешила строка «Мой дядя самых честных правил». Оказывается, что причиной
смеха была первая строка старой басни, которая не забывалась понятливыми читателями: «Осел
был самых честных правил». Такой прием (отсылка читателя данного текста к другому называется
«аллюзия»). Можете ли вы вспомнить другие аллюзии?
21. Известный французский специалист по анализу текстов (Ролан Барт) показал в одной из
своих работ текст, форму и содержание которого он проанализировал. В тексте был такой эпизод.
Группа людей поднялась на воздушном шаре, намереваясь с попутным ветром достичь опреде-
ленного пункта – цели своего путешествия. Как обычно, в гондоле воздушного Шара находились
мешки с песком – балласт, который выбрасываете"если непредвиденные обстоятельства заставят

Начало
Содержание
Страница 200 из 241
Назад
На весь экран
Закрыть
воздушный шар быстро и опасно для жизни путешественников падать с высоты. Наступил такой
момент, выброшенный балласт должного эффекта не достиг, и тогда пришлось выбросить из гон-
долы несколько мешков с золотыми монетами – собственность путешественников. После этого цель
была достигнута. Р. Барт утверждает, что в данном случае эпизод с выбрасыванием золота следует
понимать не только буквально, но и символически: люди могут спасти себя и все общество, если
освободятся от власти богатства, собственности. Как следует называть такого рода анализ текста –
логическим, социологическим или эстетическим (стилевым)?
22. Выясните (через опрос по составленной вами небольшой анкете), к какому типу читате-
лей относятся ваши товарищи по курсу (факультету): любят ли они, главным образом, следить
за сюжетом или им важны и описания природы, обрисовка характеров персонажей, рассуждения
автора. Какие жанры они предпочитают – исторические романы или научную фантастику? Корот-
кие новеллы из современной жизни или большие романы классиков отечественной и зарубежной
литературы? Поэзию, драматургию или прозу? Согласуется ли у них пристрастие к жанрам лите-
ратуры с пристрастием к жанрам телепередач? Отвечает ли привязанность к типологии текстов,
любимых ими, характерологическому типу испытуемых?
23. Правильны ли журналистские обычные обобщения вроде: «В этом месяце вся Россия чтила
память Ф. И. Тютчева, «...перечитывала книги Л. Н. Толстого», «Кто сегодня не знает наизусть
строки Афанасия Фета?», «Нет в мире грамотного человека, не знающего имени Чехова», «Кто в
детстве не зачитывался произведениями Жюля Верна!» и др.

жүктеу/скачать 3,26 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: