В языкознание теория речевой деятельности психолингвистика

Начало
Содержание
Страница 140 из 241
Назад
На весь экран
Закрыть
чей и воспитателей, развивается он нормально, правда чуть медленнее обычных детей. Находятся
потерявшиеся дети и в лесах. Одного такого обнаружили неподалеку от Новосибирска. 2-х-летний
малыш кусался, рычал, передвигался на четвереньках. По мнению специалистов, в пригородном
лесу он прожил около полугода. За этот небольшой срок он не успел полностью одичать, но все
равно развитие крошки происходит замедленно. Говорить он начал в 3 года. Что было с ним в
лесу, не помнит. Назвали его Романом, в честь нашедшего милиционера. Малыш растет в детском
доме. К четырем годам от собачьих повадок он почти полностью избавился, правда, иногда все же
заглатывает куски мяса целиком, не пережёвывая. В остальном это крепкий, здоровый малыш. Но
не у всех маугли все складывается благополучно. Недавно в джунглях индийского штата Орисса
лесорубы обнаружили существо, напоминавшее обезьяну. При виде людей странное животное бро-
силось наутёк. Однако уйти ему не удалось. Удивлению людей не было предела, когда оказалось,
что в джунглях поймали. . . человека. В деревне дикаря опознали. Им оказался Судам Пратхам.
11 лет назад 12-летним мальчишкой он отправился в лес за хворостом и заблудился. Родители
думали, что сына давно уже нет в живых. В деревне человек-обезьяна узнал родной дом. Разго-
варивать Судам разучился. Правда, врачи считают, что он все-таки вспомнит речь. Но процесс
этот может стать очень долгим. Юношу помыли, постригли, обрезали ногти. Но на улицу одного
не выпускают – блудный сын до сих пор порывается сбежать обратно в лес. Однажды он забрал-
ся на высокое дерево во дворе. Чтобы снять его оттуда, пришлось вызывать пожарную команду
из ближайшего города. Парень не давался в руки пожарным, кусался, прыгал с ветки на ветку.
Китаянку Ван Сяньфэн воспитали свиньи. В 9 лет, когда ее нашли, она не обладала интеллектом
даже 3-летнего ребенка. Бедняжку сдали в детский дом. Через два года она перестала хрюкать
и научилась есть при помощи палочек. После детского дома она даже устроилась на работу, ста-
ла уборщицей в шанхайском зверинце. Тяга к животным оказалась все-таки необоримой. Правда,
замуж, выросшая среди свиней женщина, так и не вышла.
Судьба звериных воспитанников среди людей, как правило, печальна. В отрыве от дикой при-
роды дети-маугли очень быстро умирают. Участь же тех, кто выживает, незавидна. Домом для
повзрослевших тарзанов становятся палаты психиатрических лечебниц. Индийский мальчик Раму,
7 лет прожив среди волков, за 14 лет так и не научился говорить. Единственное достижение – он
умел кое-как одеваться. Ребенок подружился с медсестрой психиатрической лечебницы. В минуты
особой нежности по-волчьи облизывал ее языком. Всю свою недолгую жизнь волчий выкормыш
тосковал по лесу, куда его так и не отпустили. В 24 года он умер. Причем до этого он стал папой –
медсестра родила от него ребенка. С такими детьми происходят даже физические изменения. Так,
в 1960-х годах в Уганде в джунглях нашли 4-х-летнего малыша, почти с самого рождения живше-
го с обезьянами. Тело малютки было покрыто густой шерстью. Через два года она выпала, но от

Начало
Содержание
Страница 141 из 241
Назад
На весь экран
Закрыть
обезьяньих повадок ребенок так и не избавился. Несколько раз пытался бежать из детского дома в
джунгли. В 8-летнем возрасте ему это удалось. Что с ним стало в дальнейшем – неизвестно никому.
Скорее всего, он примкнул к одной из обезьяньих стай.
Как показывает практика, человек-зверь никогда не может стать нормальным и полноценным
гражданином общества. Так, может, и не стоит отрывать таких людей от четвероногих
родственников?
Мальчик-волк из Гесса (7 лет, 1344 г.). После 4 лет дикого существования его мозг удалось
"разбудить"– подробности неизвестны.
Мальчик-волк из Баварии (12 лет). Найден в лесу. Попал к людям, поддался развитию.
Мальчик-медведь из Литвы (12 лет, 1661 г.). Кусался и царапался. Очень любил капусту, траву
и мясо. Раздирал свою одежду, так и не сумел адаптироваться.
Мальчик-баран из Ирландии (16 лет, 1672 г.). Ел траву и сено. Устойчив к холоду. Шустрый, с
низким лбом, толстым языком и втянутым животом, широкое горло, затылок вытянутый.
Мальчик-теленок из Баварии (? лет). Дрался зубами с собаками. Явно прогрессировали ум-
ственные способности.
Мальчик-медведь из Литвы (10 лет, 1694 г.). Встал на ноги и научился говорить.
Девочка-медведь из Голландии (12 лет, 1717 г.). Научилась есть хлеб, но не заговорила. Извест-
но, что была похищена в 16 месяцев от роду. Был надет передник из соломы. Ела травы и листья.
Охотно пошла на контакты.
Девушка (19 лет). Научилась понимать знаки, но так и не заговорила. Научилась сучить шер-
стяные нити, чем и занималась до самой смерти.
Дети из Пиренеев. Известно, что скакали как козы.
Петер (1724 г.) и Хэмелн (13 лет, 1731г.). Найдены в Ганновере. Петер брошен в лесу отцом,
но через год сам вернулся в отцовский дом, и вновь выгнан мачехой. Был одет. Его ловили, но
он сбегал. Хлеб не ел, питался растениями. Был доставлен ко двору Георга I и прожил среди
людей 68 лет. Выделялся удивительным музыкальным слухом, научился самостоятельно одеваться
и выполнять некоторые действия. Но так никогда не заговорил.
Девочка из Соньи (10 лет). Была замечена на яблоне, с которой спустилась, чтобы попить и
пила из ведра "как лошадь". На ней были надеты тряпки и шкуры животных. Вся была грязная
до черноты и исцарапана. При себе носила дубину. У нее была подруга, которую сама же по
случайности убила. Ела птиц, лягушек и рыбу, пила кровь кроликов. Долго и с большим трудом
пытались ее от этого отучить. Поселили у монашек, которые научили ее говорить. Сама захотела
стать монахиней, но здоровье не позволило.

Начало
Содержание
Страница 142 из 241
Назад
На весь экран
Закрыть
Жан из Льежа (21 год). В течение 16 лет был лишен контактов с людьми. Ел только овощи, и
развить его так и не удалось.
Томко из Галиции (? лет). Был обнаружен полудиким, ел сырое мясо и голье скота. Выучил-
ся говорить по-словацки, понимал немецкий. Сексуально индифферентен, был слаб здоровьем и
вскоре умер.
Девушка-медведь (18 лет, 1767 г).
Ребенок из Аверона (11 лет).
Гаспар из Нюренберга (17 лет). Прожил в насильственной изоляции, питаясь только хлебом и
водой. (Этот случай особый, поскольку полной депривации все же не наблюдалось). Смеется, пи-
шет алфавит, расписывается (этому его обучил тот, кто приносил еду). Набор лексики ограничен
10 словами и двумя заученными фразами. Уровень развития соответствует 3-х летнему ребенку.
Жалуется на боли и плачет. Рисует, копирует литографии, добиваясь сходства. Все новое вызы-
вает страх. Фобия по отношению к черному, зеленому, желтому (кроме золотого) цветам. Запахи
не переносит (кроме хлеба и аниса). Поначалу присутствие магнита делало его больным, но че-
рез несколько месяцев это прошло. Хочет носить женскую одежду и наотрез отказывается быть
мужчиной.
Он не мог поначалу правильно оценивать расстояние, воспринимать перспективу. Свет дня не
переносил, не отождествлял с собой собственное отражение в зеркале. Сон и реальность для него
не различались. Слух был чрезвычайно тонок, научился говорить в первые же дни (поскольку
навыки все же были заложены). Использовал не морфемы, но семантемы. О себе говорил в 3
лице. "Я"усвоил с огромным трудом. Не воспринимал никаких конструкций – ни обращений, ни
указаний, ни приказов. Ограниченная, но чрезвычайно полисемичная лексика: слово гора означает
абсолютно все, что возвышается. Фраза организуется путем последовательного перечисления слов.
(По всей видимости, он пользовался единицами мышления и речи, названными Л.С. Выготским
"значением слова которые он как бы нанизывал, не переходя к речевому мышлению). Однако через
три года все было наверстано, и он даже учился в лицее и учил латынь. Его даже показывали
Фейербаху. Но радости от знания он не получал. Он страдал абулией (безволие), отсутствием
эмоциональности, позитивного настроения. Это был спокойный увалень, преисполненный здравого
смысла. Его интересовали вопросы: "Кто сделал деревья? Кто зажигает и гасит звезды? Что такое
моя душа и могу ли я ее увидеть?"Он считал, что прибыл в мир и обнаружил людей. Раньше он
жил в дыре, в клетке, жил на хлебе и воде. Он вспомнил, что однажды заснул, выпив напиток
опия, запах которого и возбудил в нем эти воспоминания. Он начал вспоминать, как приходил
кормить его человек, никогда не показывавший лицо, он же научил его рисовать, писать буквы и
цифры. Когда воспоминаний стало больше, Гаспар был убит при неизвестных обстоятельствах.

Начало
Содержание
Страница 143 из 241
Назад
На весь экран
Закрыть
Виктор из Авейрона (11-12 лет, 1799 г.). Найден в лесу без одежды, питался корнями и желудя-
ми. Обследовавшие его решили, что горло мальчика, по всей видимости, в детстве было перерезано.
Оказавшись в помещении, среди людей, сидел, забившись в угол, монотонно раскачиваясь. Порывы
ветра, проблески солнца сквозь облака вызывали взрыв смеха и конвульсивные движения, переда-
ющие радость. Иногда заламывал руки и закрывал кулаками глаза. Ночью он возбужденно просы-
пался и смотрел на лунный пейзаж. К холоду был невосприимчив, а горящие головешки подбирал
и не торопился кинуть в огонь. Вынимал руками горячий картофель. При этом на коже следов
ожога не оставалось. Горячий душ или ванна его не расслабляли. Однако через некоторое время
эта невосприимчивость пропала. Быстро понял, что одежда предохраняет от холода. Сначала он
никогда не плакал. Первый раз он заплакал, когда сильно испугался высоты, будучи высунутым
врачом Итаром в окно. Однако, когда спустя некоторое время он потерялся от воспитательницы, то
буквально рыдал. Обладал большой избирательностью в реакции на запахи, выделяя, в основном,
только пищевые. (Когда, например, ему засунули в нос табак, он никак на это не реагировал). Раз-
личение и реакция на запахи возникли где-то через год – и вместе с этим у него появился насморк.
Звуки он выделял также лишь те, которые имеют отношение к еде. Практически не реагировал
даже на выстрелы. Взгляд не фиксировался на предметах (был как бы расфокусирован), только
через год он научился следить за предметами. Не различал нарисованные и реальные предметы. Не
умел открывать дверей. Не догадывался подставить что-нибудь, чтобы достать высоко лежащий
предмет. Он так и не сумел понять назначение игрушек, а чтобы ему их не навязывали, попросту
их уничтожал.
Он пристрастился пить простую чистую воду и любил делать это, глядя в окно на природу.
Предметы называл только при необходимости, и когда они были в пределах видимости. Через
год прекрасно понимал знаки. Если показывали пустой кувшин, то он шел наполнять его. В час
прогулки он подходил к двери и подносил гувернантке все необходимые для сборов предметы
и даже помогал одеваться. Научился есть ложкой из тарелки достаточно быстро, но иногда ел
руками. Когда посетители ему надоедали, он начинал раздавать им их шляпы и трости. Если
видел непричесанного человека, то приносил расческу. Был зациклен на расстановке предметов
по местам и даже вставал ночью, чтобы все повесить на свой гвоздик. Очень трудно ему было
объяснить принцип систематизации предметов.
Развитие способностей стимулировали стрессовые ситуации и необходимость выполнения задач.
Поначалу реагировал только на звук О! (ударный в его имени Виктор). После О начал выделять
А и т.д. Он так и не научился произносить звук U. (Надо заметить, что для большинства франко-
говорящих африканцев, этот звук также оказывается недоступным и заменяется менее сложным в
артикуляционном плане звуком I). Из согласных научился произносить лишь три звука. Начал по-

Начало
Содержание
Страница 144 из 241
Назад
На весь экран
Закрыть
вторять звучание слов: Victor, Iii (типа итальянского звука gli). O, Dii! (Dieu), lait молоко повторял
часто, как считает Итар, без мотивации, однако молоко было его любимым продуктом. Так, чтобы
получить молоко, Виктор скопировал составление из букв этого слова, но выложил его зеркально:
TIAL. Выучившись складывать, он, идя в гости, клал буквы в карман, чтобы таким образм просить
молоко. По мнению наблюдавшего его врача, все это больше напоминало условный рефлекс, когда
раскладывание букв по порядку являлась лишь образом слова, а не знанием письма – при при-
крывании надписи рукой, Виктор терял образ слова и подавал совершенно другой предмет. Через
несколько занятий научился срисовывать знакомые слова. (Проводимые в последние десятилетия
исследования показали, что даже высшие обезьяны, такие как капуцины, обучаются подражанию,
вплоть до копирования начертания букв. А шимпанзе может складывать и гораздо более сложные
сообщения). Поначалу одно название подходило ко всем предметам, относительно сходным (а ино-
гда и не сходным) по форме (функция предмета значения не имела). В конце концов он ограничился
небольшим количеством названий для всех предметов, объединенных по случайным признакам, и
лишь постепенно стал подходить к сходству по функциям. (Так, не найдя нож, он принес бритву и
начал резать хлеб). Быстро понял оппозицию большой-маленький. Однако, несмотря на все трени-
ровки органов речи, говорить он не стал. У Виктора не было опыта поиска сексуального партнера и
сексуальных игр, и поэтому ориентация его не была сформирована. В период полового созревания
при попытках контакта он был отвергнут, после чего начались приступы с кровотечениями из носа
и ушей, он становился агрессивен. Через 6 лет обучения он умел самостоятельно пилить дрова,
накрывать на стол и даже смог понять по реакции вдовы неуместность прибора для покойника.
Дожил до 40 лет.
Девочка-свинья из Зальцбурга (22 года). Выросла в свином хлеву, ноги были скривлены от
постоянного сидячего положения.
Множество "диких"детей из Индии:
1) Стал пастухом и ел хлеб.
2) Научился курить и зажигать трубку.
3) Стал полицейским.
4) В течение 14 лет так ничему и не научился.
Клеменс – ребенок-свинья из Овердайка.
Ребенок-волк – скакал по деревьям и прекрасно подражал крикам птиц, разорял гнезда, от
чего его так и не сумели отучить. (Совершенно очевидно, что название волк в данном случае
выступает аналогом дикий, поскольку модель поведения данного ребенка не характерна для волка,
как, например, в случае двух девочек из Индии).
Дина Санишар – ребенок-волк из Индии (6 лет). К 28 годам едва обучили стоять на двух ногах,
с трудом одеваться, мыть посуду.

Начало
Содержание
Страница 145 из 241
Назад
На весь экран
Закрыть
Амала (1,5 года) и Камала (8,5 лет) из Индии. Найдены в семье волков в 1920 г. Обе ползали
на четвереньках, с мозолями на руках, локтях, коленях, ступнях. Язык висит, дыхание волчье,
разевают челюсти, боятся света. Забиваются в угол на день, ночью завывают. Агрессивны ко всем,
особенно к поймавшему их священнику. Спустя почти год Амала умерла от нефрита и общего
отека, через три недели тем же заболела и вторая девочка, но осталась жива.
Через полгода Камала начала протягивать руку за едой, через полтора года начала вставать
на коленях, потом ходить. Еще через три года встала на ноги, держась за скамью, и через год
пошла.
Научилась пользоваться посудой, следила за другими, указывала на тех, кто плакал или был
в плохом настроении. Смерть Амалы ее потрясла – она впервые заплакала, стала отказываться
от всего, искала запахи Амалы. Затем опять пошел процесс социализации. Брала руку воспита-
тельницы, чтобы та делала ей массаж органов речи. Бессмысленно имитировала речь, говоря с
козами. Начала бояться темноты и ночи, искала общества других людей. Освоила два слова: ма –
мама (священник Сингх), бхоо – выражение голода и жажды, позже, хоо–да, позже, в 23 года,
да-нет – качанием головы и в 24 года, бха – рис и заявление амхаб – я хочу. В 26 лет начала
узнавать личные предметы (тарелку, стакан) и произносить около 36 морфем, а когда для комму-
никации не хватало слов, прибегала к знакам. Начала прекрасно понимать вербальные указания.
Заболев в 29 лет, начала называть врачей по именам. Этот случай выглядит наиболее странным,
т.е. логично предположить, что девочки попали одновременно к волкам (трудно представить себе
семью волков, регулярно притаскивающих в свое логово девочек для воспитания), но в этом слу-
чае старшей должно было быть уже 6-7 лет (даже если учесть, что возраст младшей был занижен
из-за плохого физического состояния). Таким образом, она должна была быть достаточно развита
и социализирована, что, по всей вероятности, было утрачено в силу сильного и затяжного стресса.
Ребенок-волк из Кронштадта (23 г.). Всеяден, входил в экстатическое состояние от звуков фор-
тепьяно. Единственное, чему он обучился, – это наливать себе воды.
Девочка-бабуин из Южной Африки.
Мальчик-леопард из Индии (1920 г.). Был похищен леопардихой, у которой убили детей. Через
три года его нашли почти слепым, кожные затвердения на коленях и руках. Ел только сырое мясо
и птицу. Кусался и никого не подпускал. Научили ходить на двух ногах. Впоследствии его опознала
и забрала к себе родная семья.
Анна, родилась в 1932 г. в США. До года нормально развивалась, а затем ее заперли в комнату
без солнца, без движения. Не ходила и не передвигалась, только лежала. В 1938 году ее нашли.
На ногах она не стояла, не издавала звуков, ни на что не реагировала, и ее сочли слепой и глухой.
Она не смеялась и не плакала. За год работы с ней обучилась делать несколько шагов, есть с помо-

Начало
Содержание
Страница 146 из 241
Назад
На весь экран
Закрыть
щью рук ложкой из посуды. Еще через несколько месяцев стала пользоваться туалетом, понимать
словесные указания.
Если посмотреть на само слово "общение"с точки зрения его этимологии, то можно увидеть, что
оно происходит от слова "общее". В чем-то схожая ситуация и в языках германо-романской группы:
так, например, английское слово "communication"происходит от латинского "связывать, давать".
Во всех этих словах мы можем увидеть как язык отражает один из основных смыслов общения,
являясь связующим звеном между людьми – способствовать нахождению и передачи общего, что
есть (или может быть) между ними. Причем это общее может быть как что-то возникшее только
что, в процессе совместной деятельности, так и передаваемым через многие века знание. Развитие
ребенка во многом зависит от общения со взрослыми, которое влияет не только на психическое, но
и, на ранних этапах, на физическое развитие ребенка.
С точки зрения психологии (например, А.А. Леонтьевым) общение понимается как процесс
установления и поддержания целенаправленного, прямого или опосредованного теми или иными
средствами контакта между людьми, так или иначе связанными между собой в психологическом
отношении. Осуществление этого контакта позволяет либо изменить протекание совместной де-
ятельности за счет согласования "индивидуальных"деятельностей по тем или иным параметрам
или, напротив, разделение функций (социально ориентированное общение), либо осуществить целе-
направленное воздействие на формирование или изменение отдельной личности в процессе коллек-
тивной или “индивидуальной”, но социально опосредованной деятельности (личностно ориентиро-
ванное общение). Более простое определение дается М.И. Лисиной: ”Общение – это взаимодействие
двух и более людей, направленное на согласование и объединение усилий с целью налаживания от-
ношений и достижения общего результата. Как и у всякого объекта научного изучения, в общении
выделяют ряд присущих ему свойств”.
Среди них:
– общение есть взаимонаправленное действие;
– оно подразумевает активность каждого из его участников;
– участники его рассчитывают получить отклик/ответ от партнера по общению;
– каждый из участников этого процесса выступает как личность.
Из этого, в частности, следует, что предметом общения является другой человек, партнер по
общению. Каждый человек стремится к познанию и оценке других людей. Узнавая и оценивая дру-
гих, человек получает возможность самооценки и самопознания. Это стремление суть потребность
в общении. Таким образом, основными функциями общения являются:
а) организация совместной деятельности людей (согласование и объединения усилий для их
достижения);

Начало
Содержание
Страница 147 из 241
Назад
На весь экран
Закрыть
б) формирование и развитие межличностных отношений;
в) познание людьми друг друга;

жүктеу/скачать 3,26 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: