В языкознание теория речевой деятельности психолингвистика

Начало
Содержание
Страница 164 из 241
Назад
На весь экран
Закрыть
33. Методики обучения скорочтению.
34. Психолингвистические особенности рекламных текстов.
35. Основные методы изучения психолингвистики.
36. Психолингвистические аспекты перевода и межкультурного общения.
37. Самохарактеристика личности в объявлении о знакомстве.
38. Ложь в речи и способы её распознавания.

Начало
Содержание
Страница 165 из 241
Назад
На весь экран
Закрыть
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
1. Объект и предмет психолингвистики. Определение психолингвистики.
2. Психолингвистические идеи до возникновения психолингвистики.
3. Возникновение психолингвистики. Психолингвистика первого поколения.
4. Психолингвистика второго поколения: Н. Хомский и Дж. Миллер.
5. Психолингвистика третьего поколения.
6. Л.С. Выготский – психолингвист. Вклад его школы в психолингвистику.
7. Методы психолингвистики.
8. Междисциплинарность психолингвистики.
9. Определение деятельности, её основные характеристики.
10. Проблемы взаимоотношения языка и речи.
11. Различия между языком и речью.
12. Сходство языка и речи.
13. Речевая деятельность как синтез языка и речи.
14. Классификация видов речевой деятельности. Их общая характеристика.
15. Монологическая речь.
16. Диалогическая речь.
17. Внутренняя речь.
18. Технические характеристики речи.
19. Слушание как вид речевой деятельности. "Пассивное слушание".
20. Психофизиологические механизмы чтения.
21. Понятие письменной речи. Разграничение устной и письменной речи.
22. Речь в состоянии эмоциональной напряжённости.
23. Речь при акцентуациях и психостении.
24. Физиологические центры речи.
25. Дефекты речи.
26. Понятие о языке глухонемых.
27. Психолингвистика в криминалистике и судебной медицине.
28. Три аспекта языковых явлений (по Л.В. Щербе). Их взаимосвязь.

Начало
Содержание
Страница 166 из 241
Назад
На весь экран
Закрыть
ЛИТЕРАТУРА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Основная:
1. Белянин, В. П. Ведение в психолингвистику : учеб. пособие для психол. и гуманит. фак.
вузов / В. П. Белянин. – М. : ЧеРо, 1999. – 128 с.
2. Белянин, В. П. Психолингвистика : учебник для психол. и гуманит. Вузов / В. П. Белянин. –
М. : Флинта, 2004. – 232 с.
3. Горелов, И. Н. Основы психолингвистики : учеб. пособие / И. Н. Горелов, К. Ф. Седов. – М. :
Лабиринт, 2004. – 320 с.
4. Левонюк, А. Е. Теория речевой деятельности : учеб.-метод. пособие для студ. психол.-пед.
фак. / А. Е. Левонюк ; Брест гос. ун-т им. А. С. Пушкина, Каф. Белорус. И рус. Яз. С метод.
Преподавания. – Брест : Изд-во БрГУ, 2006. – 76 с.
5. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики / А. А. Леонтьев. – М. : Смысл, 1997. – 356 с.
6. Маслова, В. А. Разговор о психолингвистике / В. А. Маслова. – Минск : Народная асвета,
1992. – 80 с.
7. Норман, Б. Ю. Основы психолингвистики : курс лекций / Б. Ю. Норман. – Минск : БГУ,
2011. 131 с.
Дополнительная:
8. Ахутина, Т. В. Порождение речи / Т. В. Ахутина. – М., 1989. – 213 с.
9. Винарская, Е. Н. Клинические проблемы афазии. / Е. Н. Винарская. – М. : Медицина,
1971. – 216 с.
10. Гируцкий, А. А. Нейролингвистика : пособие для студентов вузов / А. А. Гируцкий,
И. А. Гируцкий. – Минск : ТетраСистемс, 2010. 192 с.
11. Горелов, И. Безмолвный мысли знак : Рассказы о невербальной коммуникации / И. Горелов,
В. Енгалычёв. – М. : Молод. гвардия, 1991. – 238 с.
12. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. – М. : Просвещение,
1969. – 214 с.
13. Лурия, А. Р. Основные проблемы нейролингвистики / А. Р. Лурия. – М. : МГУ,
1975. – 253 с.
14. Маслова, В. А. Введение в лингвокультурологию / В. А. Маслова. – М. : Наследие,
1997. – 208 с.

Начало
Содержание
Страница 167 из 241
Назад
На весь экран
Закрыть
15. Мечковская, Н. Б. Язык и религия : пособие для студ. гуманит. вузов / Н. Б. Мечковская. –
М. : ФАИР, 1998. – 352 с.
16. Основы теории речевой деятельности / А. А. Леонтьев [и др.] ; под общ. ред.
А. А. Леонтьева. – М. : Наука, 1974. – 368 с.
17. Ушакова, Т. Н. Речь: истоки и принципы развития / Т. Н. Ушакова. – М. : ПЕР СЭ,
2004. – 256 с.

Начало
Содержание
Страница 168 из 241
Назад
На весь экран
Закрыть
УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА «ПСИХОЛИНГВИСТИКА»
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Психолингвистика изучает функционирование языка в процессе общения, без которого (обще-
ния) невозможна человеческая деятельность; разрабатывает модели речевой деятельности, речевой
коммуникации; исследует психофизиологию речевой организации человека. Курс направлен на изу-
чение психолингвистических (теоретических и прикладных) основ и современных представлений
о вопросах языковой способности и речевой деятельности. Большое внимание уделяется заняти-
ям, направленным на овладение методами и инструментарием построения психолингвистических
экспериментов и реализации психолингвистических исследований.
Цель курса – психолингвистическая грамотность студентов, выражающаяся в понимании ме-
тодологических, теоретических, прикладных основ и современных представлений в вопросах язы-
ковой способности и речевой деятельности.
Задачи курса:
– познакомить студентов с психолингвистикой как наукой о речевой деятельности, с анализом
её предмета, методов;
– способствовать освоению студентами психолингвистических вопросов речевой деятельности
и языковой способности в контексте различных психолингвистических подходов и школ;
– обеспечить овладение студентами методами психолингвистического исследования речевой
деятельности, языкового материала, языковой личности.
В результате усвоения дисциплины студенты должны знать:
– базовые вопросы речевой деятельности и языковой способности в контексте различных пси-
холингвистических подходов и школ;
– психолингвистические методы и методики;
– методологические аспекты психолингвистических исследований.
В результате усвоения курса “Псиолингвистика” студенты должны уметь:
– использовать психолингвистические теории как методологическую базу при анализе различ-
ных языковых единиц, языкового материала;
– планировать, организовывать психолингвистический эксперимент, интерпретировать полу-
ченные результаты;
– выбирать психолингвистический инструментарий, адекватный конкретным целям и задачам;
– владеть основными психолингвистическими методами и конкретными методиками.

Начало
Содержание
Страница 169 из 241
Назад
На весь экран
Закрыть
Учебная дисциплина «Психолингвистика» изучается в 4 семестре и рассчитана на 148 часов,
из них:
- для студентов дневной формы получения образования 72 аудиторных часа: 40 часов лекци-
онных (из них 8 часов управляемая самостоятельная работа студентов) и 32 часа практических
занятий;
- для студентов заочной формы получения образования 18 аудиторных часов: 10 часов лекци-
онных и 8 часов практических.
Форма контроля: дневная форма получения образования: экзамен – 4 семестр; заочная форма
получения образования: экзамен – 4 семестр.

Начало
Содержание
Страница 170 из 241
Назад
На весь экран
Закрыть
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Тема 1. Психолингвистика как наука
Стереотипные (ошибочные) представления о психолингвистике. Предмет психолингвистики
(Ч. Осгуд, Н. Хомский, А.А. Леонтьев, И.Н. Горелов, В.П. Белянин, А.А. Залевская, Б.Ю. Норман
и др.). Основные разделы психолингвистики. Круг проблем, изучающихся данной дисциплиной.
Связь психолингвистики с другими науками.
Тема 2. История возникновения и развития психолингвистики
Психолингвистические
идеи
до
возникновения
психолингвистики
(В.
фон
Гумбольдт,
Г. Штейнталь, А.А. Потебня, И.А. Бодуэн де Куртенэ, Ф. де Соссюр, Л.В. Щерба, Г. Гийом
и др.). Периодизация становления и развития психолингвистики. Психолингвистика первого по-
коления: Ч. Осгуд, Дж. Кэррол, Т. Сибеок. Психолингвистика второго поколения: Н. Хомский,
Дж. Миллер. Психолингвистика третьего поколения или “новая психолингвистика”: Дж. Верч,
Дж. Брунер, Ж. Мелер, Ж. Нуазе, Д. Дюбуа. Отечественная психолингвистика (Л.С. Выготский):
становление, основные положения и состояние на современном этапе развития.
Тема 3. Методы психолингвистических исследований
Методы психолингвистических исследований (психологические и физиологические; лингвисти-
ческий эксперимент). Основные понятия и термины экспериментальной психолингвистики. Роль
эксперимента в психолингвистике. Группы экспериментов. Формирующий эксперимент. Ассоциа-
тивный эксперимент. Семантический дифференциал. Градуальное шкалирование. Методика пря-
мого толкования слова.
Тема 4. Язык и речевая деятельность. Деятельностная психолингвистика.
Язык и сознание. Язык и образ мира. Языковая картина мира. Язык – речь – речевая деятель-
ность (соотношение данных понятий; троякий аспект языковых явлений по Л.В. Щербе). Речевая
деятельность, речевой поток. Подходы к выделению видов речевой деятельности (Л.С. Выготский,
А.Р. Лурия, Ч. Осгуд). Языковая способность. Проблема природы языковой способности человека.
Основы психолингвистической теории по А.А. Леонтьеву.
Тема 5. Психолингвистика развития. Онтогенез речи.
Язык животных. Критический период для освоения речи. Развитие коммуникативной дея-
тельности ребенка. Этапы освоения речи. Подходы к проблеме онтогенеза речи А.Н. Гвоздева,
Т.Н. Ушаковой, С.Н. Карповой, А.М. Негневицкой. Семантика речевой деятельности в онтогенезе.
Школа С.Н. Цейтлин.

Начало
Содержание
Страница 171 из 241
Назад
На весь экран
Закрыть
Тема 6. Исследования фонетики и грамматики в свете психолингвистики
Определение фоносемантики. Классификация смыслов звуков (К. Бальмонт, А.П. Журавлев,
В.А. Маслова). Области возможного применения фоносемантики. Фоносемантические эксперимен-
ты. Звуко-цветовая характеристика текстов. Критика фоносемантики (А.П. Репьев).
Словообразование
как
раздел
лингвистики.
Психолингвистические
эксперименты
Л.В. Сахарного. Мотивирующая семантика. Ложная этимология. Словообразовательные способы
языкового воздействия. Словотворчество В. Хлебникова.
Тема 7. Исследование лексики и семантики в свете психолингвистики
Слово как языковой знак. Концепт – гештальт – структура – реалия. Ассоциативно-вербальная
сеть. Эксперименты А.Р. Лурия и О.С. Виноградовой. Семантическое поле. Синдром семантиче-
ского опустошения. Значение слова и возможности его описания. Различные подходы к трактовке
и описанию значения. Психосемантические проблемы значения.
Тема 8. Текст как объект психолингвистики
Категория текста в обыденном сознании и научном знании. Интерпретируемость как универ-
сальное свойство текста. Структурные принципы постороения текста. Когнитивные и коммуни-
кативные аспекты текста как инструмента общения. Текстовые категории. Производство текста.
Восприятие текста. Психолингвистические проблемы исследования текста. Понимание как прояв-
ление личностного смысла. Терапевтическая функция текста, библиотерапия.
Тема 9. Классификация и виды речевой деятельности
Основные способы реализации речевой деятельности. Функции речи. Виды и формы речи.
Основные варианты устной речи. Социальная специфика речи. Классификация видов речевой дея-
тельности, их характеристика. Основные виды речевой деятельности. Психолингвистические еди-
ницы – структурные единицы речевой деятельности, выделяемые на основе психолингвистического
анализа.
Тема 10. Говорение и письмо – продуктивные виды речевой деятельности
Значение и особенности устной речи. Монологическая речь. Диалогическая речь. Внутренняя
речь как особый вид речевой деятельности.
Разграничение устной и письменной речи. Письменная речь как особый вид речевой деятель-
ности. Психологическая структура письма.
Психологическая и психолингвистическая характеристика говорения и письма как продуктив-
ных видов речевой деятельности.

Начало
Содержание
Страница 172 из 241
Назад
На весь экран
Закрыть
Тема 11. Слушание и чтение – рецептивные виды речевой деятельности
Слушание как вид речевой деятельности. “Пассивное слушание”. Виды слушания. Недостатки
слушания. Условия эффективного слушания.
Психофизиологические механизмы чтения. Виды чтения. Методики обучению скорочтению.
Психологическая и психолингвистическая характеристика слушания и чтения как рецептивных
видов речевой деятельности.
Тема 12. Невербальное общение. Системы поддерживающей альтернативной
коммуникации
Невербальные средства общения: предыстория и история исследования, роль в коммуникации,
классификация. Системы поддерживающей альтернативной коммуникации.
Тема 13. Патопсихолингвистика и прикладная психолингвистика
Речь в состоянии эмоциональной напряженности. Речь при акцентуациях и психопатиях. Фи-
зиологические центры речи. Нарушения речи. Дефекты речи. Язык глухонемых. Нейролингвисти-
ка и психолингвистика.
Основные направления прикладной психолингвистики. Проблемы и методы психолингвистики
в межличностном общении. Речь как источник информации в следственном процессе. Психолинг-
вистический аспект проблемы объективности и достоверности в судопроизводстве. Психология воз-
действия в массовой коммуникации. Проблемы психолингвистической экспертизы текстов СМИ.
Психолингвистика рекламного текста.
Тема 14. Тенденции современной психолингвистики
Психолингвистика и образ мира. Концептуальная и языковая картины мира. Моделирование
ситуативного взаимодействия человека и мира. Психолингвистика событий (или “правополушар-
ный” подход). Психолингвистика и личность. Смысловое поле личности. Творческий характер ре-
чевого акта.
Перечень заданий и контрольных мероприятий управляемой самостоятельной
работы студентов
– обсуждение рефератов;
– контрольная работа;
– экспресс-опрос;
– защита учебного задания
Перечень средств диагностики результатов учебной деятельности
– экзамен;
– устный опрос и оценка знаний на практических занятиях;
– тесты.

Начало
Содержание
Страница 173 из 241
Назад
На весь экран
Закрыть
ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
ТЕМА 1: ПСИХОЛИНГВИСТИКА КАК НАУКА
А. Устно подготовить ответы на следующие вопросы:
1. В чем различие между лингвистикой, психологией и психолингвистикой? Что общего между
этими науками?
2. Соотнесите предмет современной лингвистики и предмет психолингвистики. Найдите каче-
ственные различия и «точки соприкосновения».
3. Соотнесите и сопоставьте предмет современной психологии и предмет психолингвистики.
Найдите качественные различия и «точки соприкосновения».
4. Поясните фразу «Психолингвистика долгое время переживала «болезнь роста». Подтвер-
дите это положение примерами из истории становления психолингвистики как науки.
5. Поясните фразу И.Н. Горелова: «существование различных школ в зарубежной и отече-
ственной психолингвистике не мешало, а, наоборот, способствовало расширению проблематики
этой науки и углублению получаемых в ходе исследований результатов». Приведите конкретные
примеры в подтверждение либо в опровержение данного высказывания.
6. Из числа приведенных ниже положений выберите те, которые являются, на ваш взгляд,
наиболее правильными. Дайте обоснование своего ответа:
а) психолингвистика является междисциплинарной сферой знаний;
б) психолингвистика входит в сферу лингвистической парадигмы;
в) психолингвистика переживает «болезнь роста» и поэтому ее еще нельзя отнести ни к одной
из областей знаний;
г) психолингвистика входит в парадигму психологии;
д) психолингвистика – это наука интегративного типа.
В. Законспектировать:
1. Румянцева, И.М. Психология речи и психолингвистика / И.М. Румянцева. – М. : ПЕРСЭ;
Логос, 2004. – С. 41–45.
2. Леонтьев, А.А. Основы психолингвистики / А.А. Леонтьев. – М.: Смысл, 2008. – С. 6–25.
С. Выполнить задания и решить задачи:
1. Составить глоссарий по теме «Базовые категории и понятия современной психолингвистики».
2. Решить задачи:
a. Есть такая шутливая загадка: «Какие месяцы в году имеют 28 дней?» Ответ: «Все». Как вы
считаете: на чем основана эта загадка? Каковы ее языковые предпосылки?

Начало
Содержание
Страница 174 из 241
Назад
На весь экран
Закрыть
2.2. В научно-популярной литературе встречаются задачи на продолжение некоторой последо-
вательности букв. Например: дан ряд букв п, в, с, ч. . . (или: о, д, т, ч. . . ). Продолжите эти
ряды. Дайте лингвистическое обоснование таким задачам. Придумайте сами аналогичную задачу.
2.3. Для чего в русском языке используется следующий шутливый стишок?
Как однажды Жак-звонарь
Городской сломал фонарь.
D. Подготовить рефераты:
1. Л.С. Выготский как психолингвист.
2. Психолингвистическая школа Л.С. Выготского.
3. А.А. Леонтьев – основатель психолингвистики в СССР и России.
4. Психолингвистика в Беларуси.
ЛИТЕРАТУРА
Основная:
5. Конспект лекции.
6. Белянин, В.П. Введение в психолингвистику : Учебное пособие / В.П. Белянин. – М. : ЧеРо,
1999. – С. 7–25, 74–92.
7. Горелов, И.Н. Основы психолингвистики / И.Н. Горелов. – М.: Лабиринт, 2004. – 224 с.
8.
Левонюк,
А.Е.
Теория
речевой
деятельности
:
Учебно-методическое
пособие
/
А.Е. Левонюк. – Брест : Изд-во БрГУ, 2006. – С. 8–19.
9. Леонтьев, А.А. Основы психолингвистики. – М.: Смысл, 2008. – 288 с.
10. Норман, Б. Ю. Основы психолингвистики : курс лекций / Б.Ю. Норман. – Минск : БГУ,
2011. – 131 с.
11. Румянцева, И.М. Психология речи и психолингвистика / И.М. Румянцева. – М. : ПЕРСЭ;
Логос, 2004. – С. 38–50.
Дополнительная:
1. Залевская, А.А. Введение в психолингвистику. – М.: РГГУ, 2007. – 320 с.
2.
Пищальникова,
В.А.
История
и
теория
психолингвистики:
курс
лекций
/
В.А. Пищальникова. – М., 2005, Ч. 1. – 250 с.
3. Ушакова, Т.Н. Рождение слова. Проблемы психологии речи и психолингвистика. – М.:
Институт психологии РАН. – 2011. – 528 с.

Начало
Содержание
Страница 175 из 241
Назад
На весь экран
Закрыть
ТЕМА 2: ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ
И РАЗВИТИЯ ПСИХОЛИНГВИСТИКИ
А. Устно подготовить ответы на вопросы:
1. Предпосылки появления психолингвистики.
2. Основные этапы исторического развития психолингвистики.
3. Определение речевой деятельности по В. фон Гумбольдту.
4. Основные положения психолингвистики Ч. Осгуда.
5. Понимание речи А.А. Потебни.
6. Вклад Л.С. Выготского в развитие отечественной психолингвистики.
7. А.А. Леонтьев – психолингвист.
В. Законспектировать:
1. Щерба, Л.В. О трояком аспекте языковых явлений и эксперименте в языкознании
(см. Материалы для самостоятельной работы).
С. Выполнить задания и решить задачи:
1. Опишите ключевые направления развития отечественной и зарубежной психолингвистики
на современном этапе.
2. Опишите процесс речепорождения, который выделяет Л.С. Выготский. Охарактеризуйте
каждый этап (фазу).
3. Прочитайте цитату из работы Л.С. Выготского «Мышление и речь». Докажите, что данное
высказывание можно отнести к психолингвистике третьего поколения.
. . . Центральная идея может быть выражена в формуле: отношение мысли к слову есть
прежде всего не вещь, а процесс, это отношение есть движение от мысли к слову и обратно к
мысли. . . Это течение мысли совершается как внутреннее движение через целый ряд планов. . .
Поэтому первейшей задачей анализа, желающего изучить отношение мысли к слову как движе-
ние от мысли к слову, является изучение тех фаз, из которых складывается это движение, раз-
личение ряда планов, через которые проходит мысль, воплощающаяся в слове. . . [Выготский Л. С.
Мышление и речь, с. 305].
4. Тезисно выделите ключевые положения, положенные Л.С. Выготским в работу «Мышление
и речь».
D. Подготовить рефераты:
1. Психолингвистические школы и направления.

Начало
Содержание
Страница 176 из 241
Назад
На весь экран
Закрыть
2. Московская психолингвистическая школа.
3. Психолингвистические идеи в лингвистике (Л.В. Щерба, М.М. Бахтин, А.А. Потебня).
ЛИТЕРАТУРА
Основная:
1. Конспект лекции.
2. Белянин, В.П. Психолингвистика / В.П. Белянин. – М. : Флинта, 2009. – 232 с.
3.
Левонюк,
А.Е.
Теория
речевой
деятельности
:
Учебно-методическое
пособие
/
А.Е. Левонюк. – Брест : Изд-во БрГУ, 2006. – С. 8–19.
4. Леонтьев, А.А. Основы психолингвистики. – М.: Смысл, 2008. – 288 с.
Дополнительная:
1. Горелов, И.Н. Основы психолингвистики / И.Н. Горелов. – М.: Лабиринт, 2004. – 224 с.
2. Залевская, А.А. Введение в психолингвистику. – М.: РГГУ, 2007. – 320 с.
3. Фрумкина, Р.М. Психолингвистика : учебное пособие / Р.М. Фрумкина. – М.: Академия,
2008. 320 с.
ТЕМА 3: МЕТОДЫ ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
А. Устно подготовить ответы на вопросы:
1. Что такое метод?
2. Определите роль эксперимента в психолингвистике.
3. Чем методы психолингвистики отличаются от методов лингвистики? Что общего?
4. В чем заключается процедура проведения ассоциативного эксперимента? Приведите
примеры.
5. В чем суть методики определения грамматических правильностей?
6. Раскройте суть инвазивных и неинвазивных методов в психолингвистике.
7. Если вы попытаетесь дать определение какому-нибудь слову, а затем посмотрите его значение
в словаре, то чем оно будет отличаться?
8. Почему окончание частично нарушенного текста восстанавливается легче, чем его начало?
В. Законспектировать:
1. Белянин, В.П. Психолингвистика : Учебное пособие / В.П. Белянин. – М. : Флинта, 2009. –
С. 126–149.

Начало
Содержание
Страница 177 из 241
Назад
На весь экран
Закрыть
2 Конспект источника: Эксперимент в психолингвистике: Конспекты лекций и методические
рекомендации. Учебное пособие для вузов / Е.В.Ягунова. – СПб.: Издательство «Остров», 51 с.

жүктеу/скачать 3,26 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: