Вестник инновационного евразийского университета
жүктеу/скачать 2,78 Mb. Pdf көрінісі
|
| Вестник Инновационного Евразийского университета. 2014. № 4 ISSN 1729-536X 63
Таблица 5 – Уровень сформированности диалогического потенциала будущих учителей начальных классов (констатирующий и контрольный этап эксперимента) Группы констатирующий контрольный уровни уровни высокий средний низкий Высокий средний низкий контрольная 18,6 % 50,2% 31,2 % 24,6 % 35,3 % 40,1 % экспериментальная 20,5 % 48,5 % 31 % 31,2 % 45,1 % 23,7 % После проведения формирующего эксперимента в экспериментальной группе наблюдалось повышение уровня сформированности диалогического потенциала до высокого (31,2 %), тогда как показатели уровня сформированности у студентов контрольной группы изменились незначительно. Как видим, результаты опытно-педагогической работы подтвердили эффективность выявленных педагогических условий формирования диалогического компонента. Таким образом, результаты диагностики доказали возможность целенаправленного формирования воспитательного потенциала у будущих учителей начальных классов специальности 5В010200 «Педагогика и методика начального обучения» в процессе изучения дисциплин «Теория воспитания», «Методика воспитательной работы в общеобразовательной школе», «Общие основы педагогики и теории воспитания», содержательно насыщенных и имеющих специфическую направленность на его формирование. В процессе изучения данных дисциплин у будущих педагогов значительно расширилась информация о содержании воспитательной работы в школе, о зависимости ее эффективности от сформированности воспитательного потенциала, повысился уровень теоретических знаний и практических умений. Спецкурс «Воспитательный потенциал педагога», основанный на личностно-ориентированном подходе, с учетом современных условий общественного развития, включал элементы творчества, этнокультурного наследия, исходил из позиции профессионального становления личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей. Наличие в учебном плане данного спецкурса побуждало студентов к активному, сознательному отношению к занятиям, формированию нравственных ценностей, коммуникативных способностей, стремлению к творческому подходу во время проведения занятий. Результатом такого отношения стало увеличение количества студентов, желающих выполнять задания нетрадиционным путем, совершенствоваться в вопросах воспитания школьников, участвовать в деловых играх и решениях педагогических ситуаций; значительно сократилось число пропусков занятий без уважительной причины. Таким образом, проведенная нами опытно-педагогическая работа подтверждает эффективность выявленных педагогических условий формирования воспитательного потенциала у будущих учителей начальных классов в условиях педагогического вуза, и теоретически выдвинутая гипотеза нашла свое практическое подтверждение. жүктеу/скачать 2,78 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|