Виды предложений по цели высказывания
Тема: Обстоятельство. Тип
жүктеу/скачать 209,53 Kb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Метапредметные: регулятивные: •
- Личностные: •
- Ресурсы урока
- Дополнительный материал
- Дополнительные творческие задания
- Самоанализ Достижения Сложности Предложения
Тема: Обстоятельство.
Тип: изучение нового материала. Задачи: • дать понятие об обстоятельстве как второстепенном члене предложения; • познакомить со способами выражения обстоятельства в русском языке; • учить находить обстоятельства в предложении; • дать представление о роли обстоятельств в речи; • учить анализировать использование в языке главных и второстепенных членов предложения; • обогащать грамматический строй речи и лексический запас обучающихся. Планируемые результаты Предметные: • знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения и графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; • знать о зависимости обстоятельств от глаголов- сказуемых;
знать о роли обстоятельств в более точной пере- даче содержания высказывания;
находить обстоятельство и обозначать как член предложения;
распространять предложения обстоятельствами и использовать их для более точной передачи со- держания высказывания; • различать второстепенные члены предложения; • составлять предложения с включением всех вто- ростепенных членов по указанным схемам.
ставить и адекватно формулировать учебную за- дачу;
выполнять действия в соответствии с учебной за- дачей;
находить информацию; • анализировать учебную информацию, задавать вопросы, делать выводы;
анализировать способ познания, делать личност- ные выводы;
строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения;
взаимодействовать в процессе учебной деятель- ности.
осознавать ценность знаний о языке для учебной деятельности по другим предметам;
расширять словарный запас и совершенствовать грамматический строй своей речи;
проявлять интерес к познавательной аналитиче- ской деятельности.
ского языка в приёмах организации учебной деятельности на уроке истории (составление вопросника по истории) или любого другого предмета (при выполнении дополнительных творческих заданий).
Актуализация необходимых знаний • Предлагает выделить из перечня вопросов те, отвечая на которые мы узнаём, при каких обстоятельствах происходит то или иное действие
Предлагает сформулировать тему урока, определить учебную задачу. • Выделяют вопросы (где? когда? куда? откуда? почему? зачем? как?), ос- мысляют понятие «обстоятельство». • Формулируют тему, определяют учебную задачу. — 85 — Мотивация познавательной деятельности • Предлагает проанализировать загадку и определить, какие слова помогут её разгадать, какие это члены предложения и какова их роль
Предлагает составить вопросник по истории, задавая только те вопросы, ко- торые помогут узнать о каких-либо обстоятельствах.
Выделяют в тексте загадки наречия-обстоятельства, делают вывод об их роли — характеризовать действие, сообщать, как оно происходит; предполага- ют, что это имеет большое значение в речи. • Составляют вопросы (Когда была Куликовская битва? Почему славяне се- лились по берегам рек?), задают их друг другу и отвечают на них. Организация познавательной деятельности • Организует знакомство с теоретической частью урока: прочитать сведения об обстоятельствах на с. 88, найти новую информацию.
Организует работу c упр. 191: определить, от каких слов зависят обстоятель- ства и какими частями речи они выражаются.
Организует самостоятельное выполнение упр. 192 с самопроверкой по образ- цу (на уровне выписанных из предложений словосочетаний).
Организует работу в группах: выполнить упр. 194, 195, объединённые именем М. Лермонтова, сделать вывод, какую учебную задачу по русскому языку по- могли решить эти упражнения, что нового сообщили о поэте. • Помогает организовать взаимопомощь в группах при составлении предложе- ний со словом в роли разных членов предложения (упр. 196), при конструи- ровании предложений по схемам (упр. 197). • Читают, выявляют новый для себя материал. Обращают внимание на способ выражения и подчёркивание обстоятельства как члена предложения.
Читают текст, определяют, от каких слов зависят выделенные в тексте обсто- ятельства, задают вопросы, определяют части речи (наречия, существитель- ные с предлогами). • Списывают предложения, определяя и подчёркивая все члены предложения; делают вывод, на какие вопросы отвечают обстоятельства, к каким словам относятся, какими частями речи выражаются. • Выполняют упражнения: выделяют наречия-обстоятельства, подготавливают чтение вслух, читают в группе вслух текст упр. 194, письменно выполняют упр. 195, подчёркивая обстоятельства со словами, к которым они относятся. Сообщают о решении учебной задачи и познавательном опыте.
Работают в группах, тренируясь в конструировании предложений по задан- ным условиям и данным в упражнении схемам. Обсуждают итоги совмест- ной работы. Подведение итогов
Организует подведение итогов и рефлексию. • Инструктирует по выполнению домашнего задания (подготовить ответы на вопросы в упр. 198, выполнить письменно упр. 193).
Оценивают свою работу индивидуально и в группе. • Выявляют готовность к выполнению домашнего задания. Дополнительный материал: рабочая тетрадь № 1, упр. 114 (§ 39). Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 197. Дополнительные творческие задания: 1. Метафорически представить синтаксис и синтаксические единицы (продолжение работы). 2. Составить вопросник по теме какого-либо учебного предмета, задавая только вопросы обстоятельств. Самоанализ Достижения Сложности Предложения жүктеу/скачать 209,53 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|