Высшее образование

та и намечаются пути дальнейшей работы по совершенствованию 
достигнутого.
6. Лекция представляет собой системное, всестороннее, после 
довательное освещение определенной темы (проблемы). 
7. Инструктирование — точное, конкретное изложение препо 
давателем предлагаемого занимающимся задания. 
8. Комментарии и замечания. Преподаватель по ходу выполнения 
задания или сразу же за ним в краткой форме оценивает качество 
его выполнения или указывает на допущенные ошибки. Замеча 
ния могут относится ко всем занимающимся, к одной из групп
или к одному ученику. 
9. Распоряжения, команды, указания — основные средства опе 
ративного управления деятельностью занимающихся на занятиях. 
Под распоряжением понимается словесное указание препода-
вателя на занятии, которое не имеет определенной формы {стан-
дартных словосочетаний, неизменных по подбору фраз). Распоря-
жения дают для выполнения какого-либо действия («повернитесь 
лицом к окнам», «постройтесь вдоль стены» и т.д.), упражнения, 
для подготовки мест занятий, инвентаря для уборки спортзала и 
т.д. Распоряжения применяются преимущественно в начальной 
школе.
Команда имеет определенную форму, установленный порядок 
подачи и точное содержание. Командный язык — это особая форма 
словесного воздействия на занимающихся с целью побуждения 
их к немедленному безусловному выполнению или прекращению 
тех или иных действий.
Указание представляет собой словесные воздействия с целью 
внесения соответствующих поправок при неправильном выпол-
нении двигательных действий (например, «быстрее», «выше взмах* 
и т.п.). Указания чаше всего применяют в начальной школе.
В зависимости оттого, как преподаватель подает команды, как 
он дает указания и распоряжения, можно почти безошибочно 
сделать заключение о его профессиональной подготовленности.
Методы обеспечения наглядности
В физическом воспитании методы обеспечения наглядности 
способствуют зрительному, слуховому и двигательному восприя-
тию занимающимися выполняемых заданий. К ним относятся:
1) метод непосредственной наглядности (показ упражнений
преподавателем или по его заданию одним из занимающихся); 
2) методы опосредованной наглядности (демонстрация учебных 
видеофильмов, кинограмм двигательных действий, рисунков, схем 
и др.);
3) методы направленного прочувствования двигательного дей 
ствия;
4) методы срочной информации. 
Рассмотрим основные особенности этих методов.
49

Метод непосредственной наглядности. Предназначен для созда-
ния у занимающихся правильного представления о технике вы-
полнения двигательного действия (упражнения). Непосредствен-
ный показ (демонстрация) движений преподавателем или од-
ним из занимающихся всегда должен сочетаться с методами ис-
пользования слова, что позволяет исключить слепое, механи-
ческое подражание. При показе необходимо обеспечить удобные 
условия для наблюдения: оптимальное расстояние между демон-
странтом и занимающимися, плоскость основных движений 
(например, стоя к занимающимся в профиль легче показать тех-
нику бега с высоким подниманием бедра, маховые движения в 
прыжках в высоту с разбега и т.п.), повтор демонстрации в раз-
ном темпе и в разных плоскостях, наглядно отражающих струк-
туру действия.
Методы опосредованной наглядности создают дополнительные 
возможности для восприятия занимающимися двигательных дей-
ствий с помощью предметного изображения. К ним относятся: 
демонстрация наглядных пособий, учебных видео- и кинофиль-
мов, рисунки фломастером на специальной доске, зарисовки, 
выполняемые занимающимися, использование различных муля-
жей (уменьшенных макетов человеческого тела) и др.
Наглядные пособия позволяют акцентировать внимание зани-
мающихся на статических положениях и последовательной смене 
фаз движений.
С помощью видеофильмов демонстрируемое движение можно 
замедлить, остановить в любой фазе и прокомментировать, а так-
же многократно повторить.
Рисунки фломастером на специальной доске являются опера-
тивным методом демонстрации отдельных элементов техники 
физических упражнений и тактических действий в игровых видах 
спорта.
Зарисовки, выполняемые занимающимися в виде фигурок, 
позволяют графически выразить собственное понимание структу-
ры двигательного действия.
Муляжи (макеты человеческого тела) позволяют преподавате-
лю продемонстрировать занимающимся особенности техники дви-
гательного действия (например, техники бега на различные дис-
танции, техники перехода через планку в прыжках в высоту с 
разбега, техники приземления в прыжках в длину с разбега и т.п.).
Методы направленного прочувствования двигательного действия 
направлены на организацию восприятия сигналов от работающих 
мышц, связок или отдельных частей тела. К ним относятся:
1) направляющая помощь преподавателя при выполнении
двигательного действия (например, проведение преподавателем 
руки занимающихся при обучении финальному усилию в мета 
нии малого мяча на дальность); 
2) выполнение упражнений в замедленном темпе; 
50

3) фиксация положений тела и его частей в отдельные момен 
ты двигательного действия (например, фиксация положения зве 
ньев тела перед выполнением финального усилия в метаниях); 
4) использование специальных тренажерных устройств, позво 
ляющих прочувствовать положение тела в различные моменты 
выполнения движения. 
Методы срочной информации. Предназначены для получения 
преподавателем и занимающимися с помощью различных техни-
ческих устройств (тензоплатформы, электрогониометры, фотоэлек-
тронные устройства, свето- и звуколидеры, эдектромишени и др.) 
срочной и преламинарной информации после или по ходу вы-
полнения двигательных действий соответственно с целью их не-
обходимой коррекции либо для сохранения заданных параметров 
(темпа, ритма, усилия, амплитуды и т.д.). Так, например, в на-
стоящее время в физическом воспитании и спорте широко при-
меняются различные тренажерные устройства (велоэргометры, бе-
говые дорожки, гребной тренажер «Concept II» и др.), оборудо-
ванные встроенными компьютерами, управляющими системой ре-
гулирования нагрузки (рис. 6).
Рис. 6. Автоматизированный тредбан с компьютерным программирова-
нием режима тренировки
51

Компьютер показывает значения пульса, скорости, времени, 
длину дистанции, расход калорий и др. Профиль нагрузки графи-
чески отображается на дисплее.
В заключение следует отметить, что, готовясь к занятию и вы-
бирая оптимальные для того или иного этапа методы, преподава-
тель должен предусматривать, какова должна быть их структур;!. 
чтобы усилить, например, мотивационную или воспитательную, 
образовательную или развивающую функцию.

жүктеу/скачать 6,23 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: