Высшее образование

Учебный процесс в специальном медицинском отделении имеет 
определенную специфику и преимущественно направлен на:
— укрепление здоровья студентов, устранение функциональ 
ных отклонений, недостатков в физическом развитии и физичес 
кой подготовленности на протяжении всего периода обучения; 
— использование студентами знаний о характере и течении 
своего заболевания, самостоятельное составление и выполнение 
комплексов общеразвивающих и специальных упражнений, на 
правленных на профилактику болезни; 
— приобретение студентами необходимых знаний по основам 
теории, методики и организации физического воспитания. 
Направленность учебных занятий носит ярко выраженный 
оздоровительно-восстановительный характер.
Согласно научно обоснованным рекомендациям студенты 
специального отделения в зависимости от характера заболевания 
делятся на четыре группы: А, Б, В и лечебную.
Группа Л комплектуется из студентов с заболеванием сердечно-
сосудистой, дыхательной и центральной нервной систем. Поэтому 
основным содержанием занятий в этой группе являются дыхатель-
ные упражнения, строго индивидуально дозируемые упражнения 
(бег, плавание, передвижение на лыжах и др.), позволяющие со-
вершенствовать аэробные возможности занимающихся.
Группа Б формируется из студентов с заболеваниями органов 
пищеварения, печени, почек, половых органов, эндокринной 
системы, а также слабовидящие. В этой группе преимущественно 
используются упражнения основной гимнастики, включенные в 
программы лечения конкретных заболеваний.
Группа В состоит из студентов с нарушением опорно-двига-
тельного аппарата. В этой группе преобладают упражнения, совер-
шенствующие осанку, опорно-двигателъный аппарат, а также обще-
развивающие и направленно коррегирующие физические упраж-
нения.
Лечебная группа комплектуется из студентов с ярко выражен-
ными, существенными отклонениями в состоянии здоровья. За-
нятия в этой группе проводятся исключительно по индивидуаль-
ным лечебным программам и методикам.
Физическая нагрузка во всех четырех группах строго и индивиду-
ально регламентируется, исключаются упражнения с натужива-
нием и жесткими интервалами отдыха. Моторная (двигательная) 
плотность занятий невысока, отдых между отдельными нагрузка-
ми должен быть достаточен для восстановления. Циклические уп-
ражнения выполняются с умеренной интенсивностью.
В спортивное учебное отделение (учебные группы по видам спор-
та) зачисляются студенты основной медицинской группы, пока-
завшие хорошую общую физическую и спортивную подготовлен-
ность и желание углубленно заниматься и совершенствовать свое 
мастерство в одном из видов спорта.
275

Занятия строятся на основе соблюдения принципов спортив-
ной тренировки (цикличность, волнообразность, единство общей 
и специальной подготовки и др.)-
Студенты спортивного отделения выполняют обязательные за-
четные требования и нормативы, установленные для основного 
отделения и в те же сроки.
Таким образом, учебный процесс по физическому воспита-
нию студентов включает в себя два взаимосвязанных содержатель-
ных компонента:
1) базовые занятия физической культурой, обеспечивающие 
формирование основ физической культуры личности; 
2) спортивный компонент, дополняющий базовый и включа 
ющий занятия в избранном виде спорта, учитывая инди
видуальность каждого студента, его мотивы, интересы, потреб 
ности. 
13.6. Методика занятии со студентами,
имеющими отклонения в состоянии здоровья,
по адаптивной физической культуре
Число студентов с ослабленным здоровьем, не позволяющие 
им заниматься физической культурой по государственной п 
грамме, составляет в зависимости от вида высшего учебного заве-
дения от 15 до 30% (В.В.Чоговадзе, М.М.Рыжак, 1993).
В связи с тенденцией увеличения количества студентов, име-
ющих отклонения в состоянии здоровья, возрастает значений 
современного направления физической культуры, объектом по-
знания, воздействия и оздоровления которого являются боль-
ные люди, — адаптивной' физической культуры (АФК). Специ-
алисты АФК активно привлекают к физкультурно-спортивной 
деятельности даже инвалидов, способствуя тем самым макси-
мально возможному развитию их жизнеспособности и эффек-
тивной самореализации в качестве социально значимых чле-
нов общества (С.П.Евсеев, 1998). Именно в АФК разрабаты -
ваются средства и методы, способствующие оздоровлению и 
адаптации к учебной и трудовой деятельности лиц с отклоне-
ниями в состоянии здоровья (С.П.Евсеев, 1998; Г.А.Хомутов, 
1999; и др.).
Образовательный процесс по дисциплине «Физическая куль-
тура» со студентами, имеющими освобождение от практических 
занятий на длительный срок, осуществляется по учебной про-
грамме, которая включает в себя три модуля: образовательный, 
валеометрический и практический (Г.А.Хомутов, 1999).
1
От лат. adaptio — прилаживание, приравнивание. 
276 

В образовательном модуле программы студенты получают зна-
ния на уровне современных научных достижений по проблеме 
«Человек и его здоровье».
В валеометрическом модуле программы студенты наглядно, с 
использованием современных технологий, получают представле-
ние об уровне имеющегося у них здоровья, о подверженности 
риску заболевания основными патологическими синдромами, ди-
намике состояния здоровья под влиянием реализации собствен-
ной программы оздоровления.
Систематизирующим, объединяющим и стимулирующим на-
чалом образовательного процесса является разработка студента-
ми личностно-ориентированной, индивидуальной, комплексной, 
базовой и дополнительной по содержанию, текущей и перспек-
тивной по времени программы оздоровления. Обязательными со-
ставляющими базовой программы являются двигательная актив-
ность, термозакаливание, дыхательная гимнастика, рациональное 
питание, психотехнологии. Дополнительные программы вклю-
чают индивидуальные методы оздоровления, зависящие от име-
ющегося у студентов заболевания. Базовая и дополнительная про-
граммы индивидуального оздоровления по времени планируют-
ся как текущие — на период обучения в вузе и как перспектив-
ные — на обозримый период времени, примерно на 5 лет.
В практическом модуле программы целеполагание подкрепля-
ется целедостижением, т.е. практикой оздоровления (телесный 
компонент) в виде реализации индивидуальной программы оздо-
ровления на занятиях по адаптивной физической культуре и са-
мостоятельно.
Оптимальными формами (адекватными состоянию здоровья) 
привлечения студентов к освоению ценностного потенциала фи-
зической культуры являются:
1) практическая реализация под руководством преподавателя 
личностно-ориентированных, индивидуальных программ оздоров 
ления; 
2) рекреативные занятия в виде циклических физических уп 
ражнений аэробного характера (например, пешеходные и лыж 
ные прогулки). 
Как показали исследования Г.А.Хомутова, практическая ре-
ализация личностно-ориентированной программы оздоровле-
ния формами и средствами адаптивной физической культуры 
способствует эффективному оздоровлению студентов, имеющих 
отклонения в состоянии здоровья. Это подтверждается положи-
тельной динамикой морфофункциональных показателей, прежде 
всего ростом ЖЕЛ, жизненного индекса, силовых показателей, 
снижением ЧСС, временем восстановления пульса после фи-
зической нагрузки. Занятия по адаптивной физической культу-
ре способствуют оптимизации психофизиологического статуса 
студентов, что проявляется в устойчивом росте показателей по
277

шкалам самочувствия, активности и настроения (методш 
САН).
13.7. Формы организации физического воспитания
студентов
Физическое воспитание в вузе проводится на протяжении все-
го периода обучения студентов в режиме учебной деятельности и 
во внеучебное время.
Физическое воспитание студентов в режиме учебной работы осу-
ществляется в следующих формах.
1. Учебные занятия, предусмотренные учебным планом и рас 
писанием вуза (по 4 ч в неделю). Это основная форма занятий по 
физическому воспитанию в вузах. 

жүктеу/скачать 6,23 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: