количественные выражения задач, решаемых в физическом воспи-
тании.
В сфере физического воспитания количественно-нормативная
постановка задач в основном отражает нормативы физической
подготовленности. Они подразделяются по двум аспектам: норма-
тивы, отражающие степень развития физических качеств (силы,
быстроты, выносливости, ловкости, гибкости), и нормативы, ха-
рактеризующие
степень освоенности двигательных умений и на-
выков (нормативы «обученности»).
Нормативы физической подготовленности должны быть доступны
для каждого человека (если он здоров и не имеет изъянов в физи-
ческом состоянии организма). Доступность при этом предполагает
определенную подготовку человека. Если нормативы занижены, они
не имеют стимулирующего значения, у занимающихся пропадает
мотивация к их достижению. Поэтому нормативы должны быть ре-
альными — не завышенными, но и не заниженными.
Нормативной основой для общеподготовительного направле-
ния являются государственные программы, а для спортивного
направления — спортивная классификация.
Кроме вышеуказанных способов конкретизации задач в физическом
воспитании применяют и другие способы. Одним из них является
постановка индивидуализированных двигательных задачу ний,
предусматривающих выполнение движений в рамках четко О,
определенных параметров (пространственных, временных, сило-О
вых). Такая конкретизация частных задач чаще практикуется на _-
отдельных занятиях или серии занятий. Они в основном затраги-
Ц\
вают или обучение двигательным действиям, или воспитание фи-T"t
зических качеств.
Другим способом конкретизации задач является перспектив-
ное, этапное и оперативно-текущее планирование нужных (с по-
зиций намечаемых задач) изменений состояния организма по
отдельным показателям, выражающим степень дееспособно -
сти его систем (мышечной, сердечно-сосудистой, дыхательной
и др.).
Это можно продемонстрировать на постановке задач по воспи-
танию выносливости. Намечают конкретные показатели, которых
должен достичь занимающийся. Эти показатели отражают легоч-
ную вентиляцию, потребление кислорода и другие показатели
вегетатики человека.
Каждый такой показатель в отдельности, конечно, совсем нерав
нозначен целостным показателям результатов, на достижение
которых направлено физическое воспитание. Но взятые в сово
купности эти «парциальные» показатели, если известны их взаи
мосвязи и закономерности изменения в процессе физического
воспитания, весьма важны для конкретизации решаемых в нем
специфических задач, а также для объективного контроля за их
реализацией [4].
Г ' «
ЗОЛГОГРАДСКМ
*
1
ГОС/ДАРСТВЕННЫЙ
(ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ-
Достарыңызбен бөлісу: