Дифференцированное деление на группы (по усмотрению учителя)

Учитель может помочь учащимся, заранее подготовив необходимые ресурсы: словарь литературоведческих терминов / фрагмент статьи о литературной сказке и другие материалы для учебного исследования, цель которого – актуализация уже известной информации и извлечение новой. 1 группа выполняет следующее задание:

1. 
   изучить предложенные учебные ресурсы (Приложение1);
   
2. 
   подготовить информацию о жанре «сказка» по следующему плану:
   

1. 
   изучить предложенные учебные ресурсы (Приложение2);
   
2. 
   выделите обязательные элементы композиции народной волшебной сказки;
   
3. 
   приведите примеры сказочных зачинов, сказочных концовок; троекратных повторений;
   
4. 
   на примере одной из фольклорных волшебных сказок (русской или казахской) доказать, что композиция сказки циклическая: герой совершает путешествие «туда и обратно»: из своего мира в чужой (волшебный) мир и возвращается обратно в свой мир;
   
5. 
   создать ментальную карту, отражающую ключевую информацию учебного исследования.
   

1. 
   изучить предложенные учебные ресурсы (Приложение3);
   
2. 
   выделить особенности литературных сказок, опираясь на вопросы:
   

• 
  Чем отличаются литературные сказки от фольклорных?
  
• 
  Кто из зарубежных писателей создавал сказки? Назовите авторов и их произведения.
  
• 
  Кто из русских писателей создавал сказки? Назовите авторов и их произведения.
  
• 
  Как в литературных сказках используются сюжеты и образы народных волшебных сказок?
  

3. 
   Создать ментальную карту, отражающую ключевую информацию учебного исследования.
   

Задание сопровождается обсуждением в классе для обобщения результатов выполненных работ.