Ю. А. Гусаков // Стандарты и качество. 2006. № С. 5-7

Литература
1. Айвазян, С.А. Прикладная статистика и основы эконометрики [Текст]/ С.А. Айвазян,
В.С. Мхитарян. – М.: ЮНИТИ, 1998. – 1024 с.
2. Концепция модернизации отечественного образования на период до 2010 года.
Электронный ресурс: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_02/393.html.
3. Лодатко, Е. Трансформация целей математического образования в контексте
построения социалистического общества (исторический опыт целеполагания).
Электронный ресурс: http://www.relga.ru/Environ/WebObjects/tgu-www.woa/wa/
Main?textid
4. Орлов, А.И. Прикладная теория измерений [Текст]// Прикладной многомерный
анализ. – М.: Наука, 1978. – С. 68-138.
5. Орлов, А.И. Современная прикладная статистика [Текст]// Высокие статистические
технологии. Электронный ресурс: http://orlovs.pp.ru
6. Система международных стандартов ISO серии 9000 версии 2000 года. Электронный
ресурс: http://quality.eup.ru/GOST/st.htm
Современные технологии обучения
Кагосян А.С.
Педагогические условия реализации личностно-развивающего потенциала
образовательных технологий в профессиональном образовании
Определение и обоснование личностно-развивающего потенциала образовательных
технологий в профессиональном образовании определяется нами в контексте анализа и
разрешения противоречий и соответствующих недостатков традиционного образования,
которое в современных педагогических исследованиях получило определение как
авторитарно-технократическая образовательная модель подготовки специалистов. Среди
основных противоречий традиционной модели авторитарно-технократического образования
мы определили следующие:
-
противоречие между экзистенциальной, творческой сущностью личности будущего
специалиста и невозможностью в полной мере реализовать творческий потенциал
студентов в условиях внешней жесткой регламентации процесса профессиональной
подготовки, то есть его антисвободной сущности;
-
между необходимостью удовлетворения будущими специалистами своих
образовательных потребностей и депривационной сущностью жестко