Результаты внутренних оценочных процедур (пром.аттестация, четвертные контрольные работы, админ.срезы и т.д.);
Результаты внешних оценочных процедур (ВПР, РДР, ОГЭ, ЕГЭ и т.д.);
Пропуски (уваж/неуваж);
Дети с ОВЗ;
Внеурочная деятельность;
Результаты анкетирования всех участников обр.процесса;
Иное.
Участники «аналитической команды»
Одни и те же данные должны анализировать:
Администрация,
Педагоги,
МО / творческие группы,
Узкие специалисты (психологи, кл.руководители)
Иное.
К анализу необходимо подключать:
Школьный актив;
Особые категории детей (напр., двоечников, прогульщиков, спортсменов и т.д.);
Родителей.
Как провести анализ?
Собрать статистику;
Найти все точки пересечения;
Определить «частоту» (*Так всегда / из года в год; *Первый раз такое; *С этим педагогом так всегда; *Так всегда в этом классе);
Выявить причину низких результатов (УМК, методы преподавания, количество часов, расписание, дети с ОВЗ, пропуски; сложный класс, сложные родители, отсутствие МТБ, отсутствие специалиста, соц.окружение, физиология и др.).
Долгосрочный (на несколько лет) для постоянной проблемы. Её решение – задача программы развития.
Краткосрочный (на год/на определенный период обучения/ для определенной группы) для решения частной проблемы.
Шаг 3
Создание / корректировка программы развития (описание проблемы с ее причинами, анализ ресурсов (имеющихся и необходимых), задачи для ПР, мероприятия для реализации задач, целевые показатели)
Шаг 4
Реализация программы развития:
Определение путей ее реализации с учетом причины выявленной проблемы (ООП, доп.образование, сетевые проекты, социальные партнеры, программы проф.развития)
Шаг 5
Создание / корректировка необходимых локальных нормативных актов с учетом задач ПР:
