Белсенді оқыту әдістерін қолдана отырып, математика сабақтарында 5-6 сынып оқушыларының ОҚу мотивациясын дамыту
жүктеу/скачать 278,52 Kb.
|
Мақала. Шадин А. БЕЛСЕНДІ ОҚЫТУ
- Бұл бет үшін навигация:
- Пайдаланылған әдебиеттер тізімі
|
БЕЛСЕНДІ ОҚЫТУ ӘДІСТЕРІН ҚОЛДАНА ОТЫРЫП, МАТЕМАТИКА САБАҚТАРЫНДА 5-6 СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ ОҚУ МОТИВАЦИЯСЫН ДАМЫТУ Математиканы оқытудың белсенді әдістері мектептегі білім берудің негізгі бөлшектерінің бірі болып табылады және оларды практика жүзінде қолдану оқушылардың оқу мотивациясын арттыруға септігін тигізбек. "Оқытудың белсенді әдістері" және "белсенді оқыту әдістері" ұғымдары педагогикада әртүрлі жолдармен анықталады. Кейбір зерттеушілер оларды білім беру мазмұнының белсенді компоненті ретінде қарастырады; басқалары оқытуды ұйымдастырудың формалары - оқу процесін ұйымдастырудың сыртқы белгілері деп санайды. Басқалары оларды оқытудың нақты әдістері, яғни білім беру мақсаттарына жету үшін мұғалім мен оқушының өзара байланысты іс-әрекетінің әдістері ретінде анықтайды [1]. Оқытудың белсенді әдістерін зерттеушілер әр түрлі критерийлер бойынша жіктейді [2]: тыңдаушылардың белсенділік дәрежесі оқу - танымдық және ойын әрекеттерінің сипаты ойын өзара әрекеттесуін ұйымдастыру тәсілі сабақтарды өткізу орны олардың мақсаты қолданылатын модельдеу моделінің түрі Студенттердің қатысу дәрежесі бойынша белсенді әдістер екі топқа бөлінеді: жеке (кейс - технологиялар) және топтық (іскерлік ойын, рөлдерді ойнау, "миға шабуыл" және т.б.). Бұл тәсілде оқытудың топтық әдістері интерактивті деп анықталады, өйткені оларды пайдалану кезінде білім алушы өз әріптестерімен және педагогпен диалог режимінде болады. Оқу-танымдық іс-әрекеттің сипаты бойынша белсенді оқыту әдістері бөлінеді: кәсіби қызметті имитациялауға негізделген имитациялық емес Имитациялық әдістердің ерекшелігі - оларды ойын және ойын емес деп бөлу. Іске асыру кезінде білім алушылар белгілі бір рөлдерді ойнауы керек әдістер ойынға жатады. Сонымен қатар, ойынға жатпайтын 36 нақты жағдайды, нұсқаулыққа сәйкес әрекеттерді және т. б. талдауды қамтиды. Қатысушылардың іс-әрекет түрі бойынша мәселелерді шешуді іздеу барысында мыналарға негізделген әдістер бөлінеді: заттардың немесе әрекеттердің әртүрлі белгілері бойынша саралау; процестер мен құрылымдарды оңтайландыру; объектілерді жобалау және жобалау; басқару, қарым - қатынас және жанжал жағдайларындағы іс - қимыл тактикасын таңдау; инженерлік-конструкторлық, зерттеу, басқару немесе әлеуметтік-психологиялық міндеттерді шешу; көрсету және зейін, өнертабыс, өзіндік ерекшелік, ойлау жылдамдығы және басқа да дағдыларды үйрету [2]. Белсенді оқыту әдістерінің үш негізгі түрі бар [1]: 1. Нақты жағдайларды талдау әдісі. Жағдайлар дидактикалық бағытта әр түрлі болуы мүмкін және топ жетекшісінің алдына қойған міндетіне сәйкес қолданылады: жағдай - иллюстрация, теориялық материалды көрсету үшін жүргізуші ұсынған нақты жағдай; жағдай-қатысушылар кейбір элементтерді бөліп көрсетіп, есте сақтауы керек жаттығу; жағдай-ұсынылған мәселе болатын бағалау қазірдің өзінде шешіліп, қатысушыларға оны бағалау ұсынылады; жағдай проблема болып табылады, топқа бірқатар мәселелер қойылады, оларды талдап, шешу керек. 2. Жаттықтырушы жетекші функцияны жүзеге асырмайтын, бірақ мейірімді бақылаушы рөлін атқаратын әлеуметтік - психологиялық тренинг қатысушылардың қарым - қатынасының субъективті сипатын қамтамасыз етеді. 3. Ойын модельдеу немесе имитациялық ойындар. Ойындар (Имитациялық) іскерлік болып бөлінеді, онда Имитациялық модель алдын-ала орнатылады және қатысушылар шешім жүйесін өздері таңдайтын ұйымдастырушылық болып табылады. 5-6 сыныптардағы математика сабақтарында дидактикалық ойындарды, кейс технологияларды, олимпиадаларды, Нұсқаулық бойынша әрекеттерді, презентацияларды, блогтарды, ақыл - ой карталарын, білім беру жобаларын қолданған жөн. Кейбір мысалдарды қарастырайық 5-6 сыныптарда сергіту сәті ретінде сіз "үшке бөліну белгісі" ойынын пайдалана аласыз. Мұғалім ережелерді түсіндіреді 1. Оқушылар қандай ретпен жауап беретіні белгіленеді. 2. Оқушылар натурал сандарды ретімен атай бастайды. 3. Егер студент үшке бөлінген санды айтуы керек болса, онда ол оны айтпайды, бірақ шапалақтайды. Келесі оқушы келесі натурал санды айтады. Егер оқушы үшке бөлінбейтін санды айтуы керек болса, бірақ оның үш саны болса, онда ол оны айтпайды, бірақ шапалақтайды. 4.Егер студент дұрыс емес жауап берсе, онда ол жойылады. Келесі оқушы келесі санды атайды. Ойын жеңімпаз анықталғанға дейін жалғасады. "Бүтін сандармен әрекеттер" тақырыбын бекіту үшін математикалық бояулар қолайлы. Бұл тапсырманы үй тапсырмасы ретінде беруге болады немесе мұғалім оқушылардан сабаққа түрлі-түсті жазу материалдарын әкелуді алдын-ала сұрайды. Сабақта оқыған материалды бекіту кезеңінде оқушылар бояу алады және тапсырманы шешу кезінде алынған жауаптарға сәйкес жұмысты түрлі-түсті орындайды. Математикалық бояу беттері Осылайша, белсенді оқыту әдістерін қолдану білім алушылардың оқу, жобалау, зерттеу қызметіне жоғары қызығушылығы мен тартылуына қол жеткізу; білім алушылардың, ата-аналардың, қоғамның күтулері мен қажеттіліктеріне сәйкес келетін тұлғалық қасиеттерді, адамгершілік көзқарастарды, құндылық бағдарларын қалыптастыру үшін ойын білім беру процесін тиімді ұйымдастыруды және дәйекті жүзеге асыруды қамтамасыз етуге мүмкіндік береді. Пайдаланылған әдебиеттер тізімі: 1. Плаксина И. В. Интерактивные технологии в обучении и воспитании : метод. пособие / И. В. Плаксина. – Владимир: Изд - во ВлГУ, 2014. – 163 с. 2. Матюшкин А. М. К проблеме порождения ситуативных познавательных потребностей // Психологические исследования интеллектуальной деятельности. - М.: МГУ, 1979. - С. 156 - 159. жүктеу/скачать 278,52 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|