Инклюзивное образование
жүктеу/скачать 1,39 Mb. Pdf көрінісі
|
| Принцип доступности учитывает особенности социального и
физического здоровья разных групп детей. К таким детям относят детей‐инвалидов, детей с диагнозом умственной отсталости, детей с нарушением слуха и зрения, недоразвитостью речи, детей с аутизмом, детей с комбинированными нарушениями в развитии. Модернизация российского образования предопределяет приоритеты образовательной политики в области специальной (коррекционной) педагогики в виде постепенной интеграции и дальнейшей социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Приоритетным является изменение общественного сознания, отношения общества к таким людям, а также опора на парадигму специального образования, когда принцип «социальной полезности» заменяется самоактуализацией, саморазвитием, самосовершенствованием детей с ограниченными возможностями здоровья. Как подчеркивает Е.Е. Буренина, в общественном сознании важно сформировать позитивные взгляды об организации инклюзивного образования, выражающиеся в том, что такое образование реализует актуальные социокультурные функции: сопровождается процессом увеличения степени участия каждого отдельного учащегося в академической и социальной жизни школы, процессом снижения степени изоляции учащихся; призывает к реструктуризации культуры школы, чтобы создать условия для развития личности каждого ученика с учетом его особенностей и потребностей; непосредственно касается всех учеников школы, а не только особенно уязвимых категорий, таких как дети с ОВЗ; 77 ориентирована на совершенствование школы не только для учеников, но и для учителей и её работников; подразумевает наличие тесных отношений между образовательными организациями и социумом. жүктеу/скачать 1,39 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|