Инклюзивті білім беру жағдайындағы мұғалімнің психологиялық даярлығына не жатпайды?



Дата25.10.2022
өлшемі23.3 Kb.
#45222
түріСабақ



Сұрақтар

1

Инклюзивті білім беру жағдайындағы мұғалімнің психологиялық даярлығына не жатпайды?

  1. A. Инклюзивті білім беру жағдайында сабақты жобалай алу

  2. B. Балалардың оқу іс-әрекетін қалыптастыру;

  3. C. Оқытудың қолайлы әдісін іздеу;

  4. D. Балалардың мінез-құлық әрекетін диагностикалау;

  5. E. Ата-аналарға кеңес беру;

2

Инклюзивті білім беру жағдайында мұғалімнің психологиялық дайындығына не жатады?

  1. Толеранттылық деңгейінің жоғарылығы

  2. Эмпатия деңгейінің жоғарылығы;

  3. Педагогикалық дарындылығы;

  4. Түрлі әдіс-тәсілдерді қолдана алуы;

  5. Ата-аналармен жұмыс;

3

Инклюзивті білім беру балаларға қандай мүмкіндіктер береді?

  1. Барлық балаларға толық мөлшерде қоғамның өміріне қатысуға

  2. Өз мүмкіндіктерін іске асыруға;

  3. Оқу іс-әрекетінде жетістіктерге жетуге;

  4. Еңбектік іс-әркеттерде жетістікке жетуге;

  5. Достарымен жақсы қарым-қатынаста болуға;

4

Инклюзивті білім беру бұл ...

  1. Барлық балалардың жалпы білім беру үрдісіне енуі;

  2. Баланың білімдік қажеттілік мен дарындылық ерекшеліктеріне ортаны бейімдеу;

  3. Жасына,жынысына,этникалық,діни ерекшелігіне,тежелуіне қарамастан оқыту;

  4. Адекватты білімді жағдаятты тудыру;

  5. Барлық жауап дұрыс

5

Инклюзивті білім беру жағдайында баланы мектепке қабылдау үшін ата-аналар тарапынан қандай құжатттар қажет?

  1. Ата аналардың өтініші мен ПМПК-ның шешімі

  2. Ата-аналардың өтініші;

  3. ПМПК-ның шешімі;

  4. Дефектолог мамандардың шешімі;

  5. Балалардың өтініші;

6

Қандай да бір бұзылыс түрі бар баланы қалыпты деңгейде дамып келе жатқан балалармен бір мектепке дейінгі топтарда,сыныптарда оқыту-бұл интеграцияның қай түрі?

  1. Толық интеграция

  2. Тұрақты интеграция;

  3. Жартылай интеграция;

  4. Уақытша интеграция;

  5. Тұрақсыз интеграция;

7

”Инклюзивті білім беру ерекшеліктерін білу” – бұл мұғалімнің ... даярлығы.

  1. Кәсіби

  2. Психологиялық;

  3. Педагогикалық;

  4. Толеранттылық;

  5. Эмпатиялық деңгейі;

8

Мүмкіндігі шектеулі балалардың қайда білім алуын анықтайтын

  1. ПМПК

  2. Директор;

  3. Дефектолог;

  4. Логопед;

  5. Ата-ана;

9

Толық интеграцияны инклюзивті білім беру тәжірибесіне енгізген мемлекет.

  1. Ұлыбритания

  2. Қазақстан;

  3. Ресей;

  4. Америка;

  5. Германия;

10

Инклюзивті білім беруді Қазақстанда алғаш зерттеген ғалым.

  1. Р.А.Сулейменова

  2. А.С.Батырғалиев;

  3. М.Ж.Буркиев;

  4. М.Ж.Адырбаев;

  5. К.Д.Ушинский;

11

Саламандық декларация қай жылы қабылданды ?
А. 1994
В. 1998
С. 1990
D. 1995
Е. 1996

12

Инклюзивті білім беру мақсаты .
А. Даму мүмкіндігі шектеулі балаларды қалыпты балалармен бірге білім беру .+
В. Дамуы шектелмеген балалар
С. Тек етуінйесіемшілігі бар балдармен жұмыс
D. Психологиялық кедергіге ұшыраған балалар
Е. Ақыл ойы толық жетілмеген балалар



13

1994 ж ерекше білім беру туралы дүниежүзілік конвенция қабылданды қай қалада .
А. Испания
В. Германия
С. Рассия
D.Жапония
Е. Қазақстан



14

Бала құқықтары туралы Конвенция нешінші жылы қабылданды .
А. 1989
В. 1999
С. 1980
D.1998
Е .1997

15

Ресейдегі инклюзивті білім беру дами бастады
А. 1991
В. 1992
С. 1993
D. 1995
Е. 1994

16

Елімізде инклюзивті білім беру жүйесі дами бастады
А. 2002
В. 1999
С. 2001
D.1997
Е.1996

17

Инклюзивті білім беру шет елдерде нешінші жылдан бастау алды
А. 1970
В.1980
С. 1998
D. 1990
Е.1989

18

Инклюзивті оқытудың неше принциптері
бар ?
А. 8
В. 9
С. 10
D. 11
Е. 12

19

Инклюзив» – деген сөз қандай ұғымды білдіреді?
А. кіріктіру , қамтылу;
В. тәрбиелеу, оқыту;
С. тәрбиелеу, кіріктіру;
D. үзету , дамыту
Е. оқыту

20

Психология ғылымына үлкен үлес қосқан ғалым
А. Л.С Выготский
В. А.Н Леонтьев
С. Ж.Пиаже
D. Джером Брунер
Е. Ури Бронфен



21

Ерекше білім беруге қажеттілігі бар оқушылардың білімдерін бағалаудың негізгі неше функциялары бар?
A. 8
B. 2
C. 6
D. 7
E. 5



22

Ерекше білім беруге қажеттілігі бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың мақсаты:
A. оқу материалын меңгеру және оқу үдерісін ұйымдастырудағы ерекшеліктерді анықтау үшін мұғалім мен оқушы арасында жедел өзара байланысты орнату
B. жалпы білім беру мекемесі жағдайында мүмкіндіктері әртүрлі балаларға инклюзивті білім беруді әзірлеу және енгізу
C. барлық жауап дұрыс
D.оқу үдерісін ұйымдастыруға түзету енгізу
E. - қысқа мерзімді мақсаттарға және оқу бағдарламасына сәйкес оқыту нәтижелеріне оқушылардың қол жеткізулерін талдау



23

Қазіргі бағалау жүйесінің қандай кемшіліктері бар?
A. барлық жауап дұрыс
B. оқушыларға, ата-аналарға және педагогтарға түсінікті болатындай оқытудың жоспарланған нәтижелері жетістіктерін бағалаудың нақты критерийлері жоқ
C. оқушыларға қойылған бағалар оқу бағдарламасының жеке бөлімдері бойынша білім, білік, дағдыларының нақты элементтерін меңгергендігі туралы түсінік бермейді, бұл әрбір оқушының жеке оқыту траекториясын анықтауға мүмкіндік бермейді
D. оқыту процесінде оқушы мен мұғалім арасында жедел байланыс жоқ, бұл оқушыларды оқуға барынша ынталандыруға мүмкіндік бермейді
E. бір бөлігінің мүгедектігі бар балалардың өмір сапасын, оқу үдерісі сапасын жетілдіруге мүмкіндік бермейді



24

Оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау жүйесі мектептегі құзыретті білім беру шарттарында келесі қағидаттарды ескеру арқылы әзірлену қажет:
A. меңгеру деңгейін саралау; бағалауды жариялау
B. меңгеру деңгейін саралау; критериалды бағалау; бағалаудың объективтілігі; бағалауды дараландыру; бағалауды жариялау
C. критериалды бағалау; бағалауды дағдыландыру
D. бағалаудың объективтілігі; бағалауды дағдыландыру
E. критериалды бағалау; бағалауды жариялау



25

Ерекше білім беруде қажеттіліктері бар оқушылар үшін оқу жетістіктерін критериалды бағалау жүйесін қалыптастыру барысында келесі ерекшеліктер ескерілуі тиіс.
A. оқу процесінің тұтастығын қамтамасыз ету (пәндік бағалау, пәнаралық және білім деңгейлеріне өту аралығыдағы тұлғалық қалыптасуы)
B. барлық жауап дұрыс
C. стандартты жазбаша немесе ауызша бағалау әдістерімен қатар, практикалық жұмыс, жобалау, шығармашылық жұмыс, өзін-өзі бағалау, бақылау және тағы басқа тәсілдерді қолдану
D. білім алушылардың оқу жетістіктерін қорытынды бағалау мен аттестаттауда дербестікті сақтау және білім жүйесінің даму тендециялары мен білім деңгейін сараптауда, басқа да аттестаттау мақсаттарында тәуелсіз бағалауды ұстану
E. бақылау және бағалау әрекетіне білім алушыларды белсенді қатыстыру



26

Бағалау жүйесін, әсіресе инклюзивті білім беру жағдайында жұмысқа қабілетті қылып, нелерді орындай алатындай етіп жетілдіру қажет
A. оқушы оқу материалын қаншалықты табысты игергенін немесе практикалық дағдыны қалыптастырғанын анықтауға мүмкіндік беру
B. «мұғалім – оқушы», «ата-ана – сынып жетекшісі», «әкімшілік – педагогикалық ұжым» байланысын көздеу
C. мадақтаушы, дамытушы, оқушылардың өзін-өзі бағалауына ықпал ететін тетікті негізге алу
D. барлық жауап дұрыс
E. танымдық қызметінің әр саласында оқушының табыстары динамикасын көрсету



27

Білім алушылардың білімін бағалау өлшемшарттары Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің «Білім алушылардың білімін бағалау өлшемшарттарын бекіту туралы» 2016 жылғы 21 қаңтардағы нешінші бұйрығымен бекітілді
A. № 52
B. № 179
C. № 343
D. № 77
E. № 319



28

Ерекше оқыту қажеттілігі бар білім алушылардың оқу жетістігін бағалау өлшемшарттары келесі ережелерге негізделген:
A.біледі, түсінеді, қолданады
B.талдайды, жинақтайды, бағалайды
C. біледі, түсінеді, қолданады, талдайды, жинақтайды, бағалайды
D. түсінеді, талдайды, бағалайды
E. біледі, қолданады, жинақтайды



29

Ерекше қажеттілігі бар білім алушылардың оқу жетістігін бағалау өлшемшарттары тілдік пәндер бойынша қызметтің 4 түріне негізделген:
A. оқылым, жазылым, көрсетілім, айтылым
B.оқылым, жазылым, көрсетілім, тыңдалым
C. тыңдалым, айтылым, оқылым, жазылым
D. айтылым, тыңдалым, жазылым, түсіндірілім
E. айтылым, тыңдалым, түсіндірілім



30

Оқыту портфолиясының педагогикалық идеясы бағалау формасы ретінде қай жағдайларды қарастырмайды
A. екпінді оқушының білмейтіні мен істей алмайтынынан, бұл тақырып, бөлім, пән бойынша оның білетіні мен істей алатынына ауыстыруды
B. барлық жауап дұрыс
C. сыртқы бағалауға қатысты өзін-өзі бағалаудың басымдылығын
D. сандық және сапалық бағалардың интеграциясын
E. нәтижеге қол жеткізуге деген табандылығын



31

Оқушы портфолиосының мақсаты:
A. оқушыда оқуға деген жауапкершілікті және дербестікті қалыптастыру
B. өзінің оқуы мен әрекетінің нәтижелеріне сапалы баға бере алуын дамыту
C. өзіндік қызығушылықтары, бейімдері, қажеттіліктерін талдау және оларды өз мүмкіндіктерімен сәйкестендіре алуын дамыту
D. барлық жауап дұрыс
E. танымдық қызығушылықтар мен өздігінен біліп тануға дайындығын қалыптастыру




Достарыңызбен бөлісу:




©emirsaba.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет