История и логика евгеники

Сурдопедагогика

Сурдопедагогика – это

 (лат. surdus «глухой» + греч. paidagōgikē 

«искусство воспитания») - составная часть специальной педагогики, представляющая собой систему научных знаний об образовании лиц с нарушениями слуха.

Сурдопедагог - это

педагог, специалист по обучению и воспитанию глухих и слабослышащих детей,

Задача сурдопедагогики

формирование у детей

с аномалиями слуха полноценной устной речи и обучение их специальному жесто-вому языку глухих.

История сурдопедагогики

Первые высказывания о возможности обучения глухих содержатся в сочинениях Аристотеля.

История сурдопедагогики

В 1770г. французский сурдопедагог Ш.М. де л'Эпе учредил первое в мире училище для глухих - Парижский национальный институт, для обучения использовался мимический язык глухонемых.

История сурдопедагогики

Немецкий сурдопедагог

С. Гейнике разработал другую систему обучения - так называемый устный метод, основанный на устной форме словесной речи.

История сурдопедагогики

История сурдопедагогики

К 1907 г. в России

61 заведение для глухонемых: 50 школ и училищ, 7 приютов,

4 учреждения смешанного типа (для призрения и обучения).

В них учились 2226 человек, работали 343 педагога.

История сурдопедагогики

Начало XX в. (1900) создание в Москве по инициативе Ф.А. Pay и H.A. Pay детского сада для глухих детей.

История сурдопедагогики

1950 г. Стал применяться заушный слуховой аппарат.

Развитие сурдопедагогики

С конца 60-х гг. XX в. отечественная сурдопедагогика приступила к разработке вопросов интегрированного, обучения детей с нарушениями слуха. 

Развитие сурдопедагогики

Создается новая система обучения глухих в начальных классах, с использованием предметно-практической деятельности учащихся.

60-е годы под руководством С. А. Зыкова

Направления исследований и достижения:

- Развитие нового направления реабилитации лиц с нарушенным слухом – кохлеарной имплантации.

Направления исследований и достижения:

- развитие методов ранней диагностики нарушений слуха, разработка проблем воспитания детей с нарушенным слухом раннего возраста.

Направления исследований и достижения:

- разработка проблем профессионального обучения лиц с нарушенным слухом в новых социально-экономических условиях; проблем высшего образования.

(Г. Н. Пенин и др.)

Направления исследований и достижения:

- разработка и внедрение компьютерных технологий в процесс коррекционного обучения детей и взрослых с нарушенным слухом.

(Е. Н. Гончарова, Т. К. Королевская, О. И. Кукушкина и др.)

Ведущие центры воспитания и обучения детей с нарушениями слуха

Санкт-Петербургское

и Московское училища для глухонемых .

Спасибо за внимание!