К умениям, которые помогают ре бёнку овладеть грамотным письмом



жүктеу 88.63 Kb.
Pdf просмотр
Дата03.02.2017
өлшемі88.63 Kb.

К умениям, которые помогают ре

бёнку овладеть грамотным письмом

как одним из важнейших средств

коммуникации, относится умение 

определять спряжение глагола, обус

ловливающее правильное написание

его личного окончания. Однако, как

показывает практика, многие респон

денты (в том числе и студенты), не

смотря на успешное окончание курса

средней школы, всё таки затрудня

ются определять спряжение глагола.

Основы изучения глагольных кате

горий закладываются в начальных

классах. И именно здесь, при форми

ровании умения определять спряже

ние глагола, учителя подстерегает

первая ошибка.

В учебниках по русскому языку

для начальной школы при изучении

темы «Спряжение глагола» вначале

предлагаются упражнения, в кото

рые включены глаголы с ударными

личными окончаниями в одной из

личных форм. На первый взгляд, оп

ределить спряжение у такой формы

глагола достаточно легко и просто:

выделил ударное личное окончание и

назвал спряжение. К сожалению, в

учебниках не отмечается одна особен

ность разноспрягаемых глаголов (бе

жать, хотеть) и глаголов с архаич

ным спряжением (дать, есть), а

именно: в части своих личных форм

они также имеют ударные окончания



(бегут, хотят, дадут, едят)

На наш взгляд, ещё одна проблема

состоит в том, что уже в четвёртом

классе при морфологическом разборе

глагола встречаются не только лич

ные формы, но и формы в прошедшем

времени или в повелительном накло

нении. В этом случае принято ставить

глагол в 3 е лицо мн. ч., но при этом

следует учитывать, что у безличных

глаголов из личных форм есть

только форма 3 го лица един

ственного числа (светает, вечереет,

спится).

В школе определение спряжения

используется в двух направлениях: 

1) спряжение в качестве языкового

задания при морфологическом разбо

ре глагола как части речи и 2) спря

жение как орфографическая необхо

димость.


Лёгкость и простота определения

спряжения по ударным личным окон

чаниям, к сожалению, приводят к то

му, что учитель сосредоточивается на

отработке спряжения только у глаго

лов с безударными личными оконча

ниями (работа на орфографическую

необходимость), тем самым вольно

или невольно формируя у ребёнка на

вык ставить любой глагол в началь

ную форму, не проверяя, есть ли у

этого глагола формы с ударными лич

ными окончаниями. 

Эта практика, как правило, про

должается и в среднем звене. Коллеги

рассказывали случай, произошед

ший в одном из наших мегаполисов.

Учительница по русскому языку по

ставила ребёнку двойку только за то,

что тот начал определять спряжение 

с поиска у глагола ударного личного

окончания.

В результате на вопрос «Как опре

делить спряжение глагола?» подав

ляющее большинство выпускников

школ почти мгновенно отвечает:

«Чтобы определить спряжение, нуж

но поставить глагол в начальную фор

му». Такой ответ свидетельствует,

что в их сознании не сформирован



первый этап, требующий выявления

ударного личного окончания.

Ещё одна сложность – определение

спряжения у приставочных образова

ний от глаголов исключений. Конеч



1

К проблеме определения спряжения

глагола

Н.А. Шестакова,

Т.В. Кулюкина


но, в школьных учебных пособиях

имеется информация о том, что при

ставка не влияет на спряжение глаго

ла, однако систематического подхода

к формированию навыка определе

ния спряжения у такого рода глаго

лов нет из за отсутствия универсаль

ного алгоритма и специально подо

бранных упражнений.

Традиционно определение спряже

ния глагола включает в себя два 

этапа:


1) Личные окончания глаголов 1 го

и 2 го спряжения чётко определяют

ся только под ударением. Для этого

нужно установить, является ли лич

ное окончание глагола ударным или

нет.


2) Если ударение на личное оконча

ние не падает, тогда спряжение опре

деляем по инфинитиву, предвари

тельно отделив глаголы исключения.

Мы считаем, что при определении

спряжения необходимо обращать

внимание не только на глаголы ис

ключения, разноспрягаемые глаголы

и глаголы с архаичным спряжением,

но и на их приставочные и постфик

сальные варианты.

При определении спряжения так

же нужно быть внимательным к гла

голам с ударным префиксом вы , по

тому что, как правило, в формах та

ких глаголов ударение сохраняется

на приставке, в то время как в бес

приставочном аналоге оно может пе

реместиться на окончание:

Высидеть – высидят; ср. сидят

Выбежать – выбегут; ср. бегут

Выдать – выдадут; ср. дадут

Таким образом, в нашем представ

лении алгоритм определения спряже

ния глагола должен выглядеть следу

ющим образом:

Определить, в какой форме глагол

1. Если глагол имеет ударное лич

ное окончание (кроме 1 го лица), 

отделить (если это возможно) при

ставку и постфикс и убедиться, что

бесприставочная форма не входит в

группу разноспрягаемых глаголов с

ударными личными окончаниями



(бегут, хотят) и глаголов с архаич

ным спряжением (едят, дадут)



Определить спряжение.

2. Глагол в прошедшем времени,

повелительном или условном

наклонении, а также в началь

ной форме поставить в 3 е лицо мн.

ч., потому что, к примеру, инфини

тив  кричать, сидеть (ср.  кричат, 

сидят) многие сразу же, не задумы

ваясь, ошибочно относят к 1 му спря

жению. 

Если глагол имеет ударное личное



окончание, см. п. 1.

3. У глагола с безударным личным

окончанием отбросить приставку вы ,

если такая есть, и проверить оконча

ние. Если окончание ударное, см. п. 1.

Остальные глаголы с безударным

личным окончанием поставить в на

чальную форму. 

4. Отделить (если это возможно)

приставку и постфикс ( ся) и опреде

лить, является ли этот глагол исклю

чением или нет.

5. Определить спряжение глагола,

который исключением не является,

в зависимости от того, на какой

гласный оканчивается основа инфи

нитива.

Обращаем внимание на то, что на



последнем этапе определения спря

жения глагола применяется также и

другой приём: предлагается найти, на

что оканчивается глагол. На наш

взгляд, он менее удачен, потому что

может привести к смешению двух по

нятий: а) аффикс инфинитива ( ть) и

б) то, на что оканчивается инфинитив

ать,  еть,  ить и др.). Результатом

этого является неумение правильно

выделять аффикс инфинитива. 

Схематичный вид алгоритма

приведён на с. 50.

Примеры языкового определения

спряжения глагола

Из сырого, пахнущего тающим

снегом осинника деревенские ребя

тишки весёлой стайкой дружно пе

ребежали на согретую весенним

солнцем полянку.

Определяем спряжение глагола.

1.  Перебежали – глагол в форме

прошедшего времени, множественно

го числа.

2. Перебегу



т – 3 е л. мн. ч. Личное

окончание ударное. Форма без при

ставки: бегу′′т.

Бегут – форма разноспрягаемого

глагола бежать.

Вывод: перебежали – форма разно

спрягаемого глагола.

УЧИТЕЛЬСКАЯ КУХНЯ

11/10

2


Брат задержался на работе.

Определяем спряжение глагола.

1.  Задержался – глагол в форме

прошедшего времени единственного

числа, мужского рода.

2.  Заде′′ржатся – 3 е л. мн.ч. Лич

ное окончание безударное.

3. Ставим глагол в начальную фор

му – задержаться

4. Отделяем приставку и постфикс –



держать.

Глагол  держать – глагол исключе

ние 2 го спряжения.

Вывод: задержался – форма глаго

ла 2 го спряжения (исключение).

Заучите этот отрывок наизусть.

Определяем спряжение глагола.

1.  Заучите – глагол в форме пове

лительного наклонения множе

ственного числа.

2.  Зау



чат – 3 е л. мн.ч. Личное

окончание безударное.

3. Начальная форма – заучить

4. Отделяем приставку – учить.

Глагол  учить исключением не яв

ляется. 


5. Основа инфинитива оканчивает

ся на  и. Глагол 2 го спряжения.

Вывод:  заучите – форма глагола 

2 го спряжения.

Таким образом, при формирова

нии навыка спряжения мы предла

гаем: 

1) привлекать языковые упражне



ния не только с бесприставочными

глаголами в форме настоящего или

простого будущего времени, но и с

другими формами глаголов, ослож

нёнными приставками и пост

фиксами; 

2) отрабатывать навык выделения

основы инфинитива, чтобы у глаго

лов с безударными личными оконча

ниями определять спряжение с по

мощью конечного гласного основы.

Наталья Алексеевна Шестакова – канд.

пед. наук, доцент кафедры русского языка и

методики его преподавания Брянского госу

дарственного университета, г. Брянск; 

Татьяна Васильевна Кулюкина – канд.

пед. наук, доцент кафедры русского языка и

методики его преподавания Брянского госу

дарственного университета, г. Брянск.

Глагол

1

– отбросить при



ставку

– отбросить  ся

– отбросить ис

ключения


Определить спряже

ние


– поставить в началь

ную форму

– отбросить при

ставку


– отбросить  ся

– отбросить ис

ключения

Определить спряже

ние

2

2) 3 лицо мн.ч.



См. графу 1.

4), 5) См. графу 2

1) Настоящее/простое будущее время



1) Прошедшее время, повелительное накл.,

условное накл., инфинитив







3

Каталог: upload -> iblock
iblock -> Тест спецификациясы Тақырыбы: «Француз тілі»
iblock -> Тест спецификациясы Тақырыбы: «Дүние жүзі тарихы»
iblock -> Ахметов А., Ахметова Г
iblock -> С. Торайгырова Ақпараттық-библиографиялық бөлім Информационно-библиографический отдел
iblock -> Вопросы к экзамену по дисциплине «Уголовное право» Понятие, предмет, метод, система, задачи уголовного права
iblock -> Званий… Чтобы убедиться в этом, чтобы изучить емкий и меткий наш
iblock -> ЖӨніндегі нұСҚаулық Мультимедиялық usb акустикалық жүйеci 0 sven 120 sven 150
iblock -> Исследование» научные доклады «Білім беру саясаты, тәжірибе және зерттеу»
iblock -> Тест спецификациясы Тақырыбы: «Математика»
iblock -> Баяу, әндете. Медленно и певуче


Поделитесь с Вашими друзьями:


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет