Конспект урока №33 в 6 классе по теме: «Словообразование»



жүктеу 195.61 Kb.
Pdf просмотр
Дата16.01.2017
өлшемі195.61 Kb.
түріКонспект урока

План-конспект урока № 33 в 6 классе по теме: 

 «Словообразование»  

 

 



 

Цели урока: 

 

Обучающие: обобщение и повторение знаний и умений по теме  

«Словообразование». 



 

Развивающие: расширение понятия о гнездах родственных слов

 

Воспитательные: воспитывать у учащихся любовь и уважение к русскому   

осознание  важности  представления  о  составе  слова,  роли  состава  слова  в 

выборе орфограммы. 



Тип урока: обобщение и систематизация знаний  

Оборудование: 

1. Компьютер, проектор, слайды. 

2. На стенде «Материалы к уроку»  или  на  доске  -  цитаты: 

Слова



дружище, — это как листья на дереве, и чтобы понять, почему лист 

таков,  а  не  иной,  нужно  знать,  как    растет  дерево,  нужно  учиться. 

(М.Горький) 

Слова разрослись,  как  деревья, вершины вздымая свои... ( М. Танк) 

3. Рисунок — дерево, на листьях которого написаны однокоренные слова с 

корнем  «вод»:  наводнение,  приводнение,  обводнение,  водица,  наводнить, 

водичка, обезводить, обводнить, водник, подводный, подводник, безводный, 

водопад, водопровод, водоем, водовод, водолаз, водомер, водяной, водянка, 

водянистый,  водоросль,  водоснабжение,  водолечебница,  водораздел, 

полноводный,  водоплавающий,  водоотталкивающий.  (См.  книгу  В.  А. 

Ивановой, 3. А. Потихи, Д. Э. Розенталя «Занимательно о русском языке», с. 

34.) 

4. На доске  - закрытые от учеников в начале урока однокоренные слова с 



корнем  «род»:  родина,родительский,  родной,  родня,  родовитый,  родинка, 

родимый, 

родство, 

родственник, 

родственный, 

породниться, 

прирожденный, рождение (родник  - родничок  -  родниковый - современный 

корень «родник» - (см. Словообразовательный словарь). 

4. Дополнительный  материал  для  размышлений. 

Найдите четвертое лишнее. 



1.Косточка, шапочка, звездочка, ленточка. 

2.Стульчик, диванчик, огурчик, разговорчик. 

3.Подстаканник, подснежник, подлокотник, подорожник. 

4.Горошинка, соломинка, изюминка, снежинка. 

5.Накал, навет, навес, накат. 

6.Подрамник, подрезка, подружка, подрыв. 

7.Гореть, угорать, горелый, гора. 

8.Горе, нагорный, горевать, пригорюниться. 

9.Море, морщины, морской, моряк. 

10. Боль, большой, больница, больной. 

Вопросы 


1. Картофель и картошка — родственники? 

2.Как родился холодильник? 

3.Где хранятся слова? 

Ход  семинара: 

1. Проверка домашнего задания 

Вопросы: 

1. Как строятся слова? Как называются строительные блоки для слов? Какие 

части слова бывают невидимками? 

2.  Почему  корень  называется  корнем?  Как  найти  корень  слова?  Всегда  ли 

легко его найти? Меняется ли корень слова со временем? 

3.  Сколько  бывает  у  слова  родственных  слов?  Как  они  образуются?  Как 

называют лингвисты группы родственных слов? (Гнездо.) 

4. Как убедиться, что корень и другие части слова определены правильно? 

Как «разобрать» и «собрать» слово? 

5. Почему части слова называют значимыми и говорящими? 

6. Почему важно знать состав слова? 

Как работают приставки? 

7. Как работают суффиксы? Бывает ли мода на суффиксы? 

8. Есть ли модели образования слов? Может ли один человек придумывать 

новые слова? 

Практическое задание: 

1.Подберите  однокоренные  слова  с  корни  ми:  сад,  лес,  рука,  солнце,  друг, 

мал, род (на выбор). 

2.  Сделайте  сообщение  о  космическом  путешествии,  употребив  как  можно 

больше однокоренных слов: 

а) инопланетяне на Земле; 

б) земляне на Луне, Марсе. 

3. Укажите состав слов: 

Металлический,  практический,  удивительный,    технический,  плавательный 

замеча 


тельный, 

 

усилительный, 



замечательный, 

 

учительство, 



непоследовательность, сыночек,  булка, ножка, водопой, половик. 

 

11. Слово учителя



1) Строим дом из кирпичей  

    Из бетонных блоков,  

    Строим в восемь этажей, 

    С тысячами окон. 

А как строятся слова?  Какой раздел науки о языке это изучает?  (Сообщение 

о  цели    урока,  об особенностях  урока  -  семинара,  запись    в  семинарские 

тетради темы и эпиграфов к уроку.  

Б)  Сообщение    учащихся  о литературе,  с  которой работали,  знакомство  с 

выставкой книг по теме. 

 

В)  Затем  следуют  сообщения  учащихся  по  вопросам,  с  которыми  они 



работали.  После  сообщения  о  гнездах  однокоренных  слов,  учащиеся 

показывают сценку «Родственники». 

 

Гусеница. Вы кто такие? 



Гусь. Я Гусь, это моя супруга Гусыня, а это наши гусята. 

Гусыня. А вы кто? 

Гусеница. А я ваша родственница, тетя Гусеница 

Гуси. Ах! (Упали в обморок.) 

Гусеница обращается к классу: «Почему гуси упали в обморок?» Ребята 

шутят,  что  между  гусями  и  гусеницами  нет  внешнего  сходства,  общих 

предков.  Лингвистически  точный  ответ:  эти  слова  не  являются 

однокоренными, т. е. родственными. 

Гуси. Ребята, найдите наших родственников. 

Учащиеся  подбирают  и  записывают  однокоренные  слова:  гусек,  гусак, 

гусенок, гусеныш, гусятина, гусятинка, гусятник, гусятница, гусиный, по-гусиному,  

гуськом. 

Гусеница. А моих? (Гусеничка, гусеничный.) 

 

Г) Рассказывая о том, как «собираются» и «разбираются» слова, учащиеся 



складывают  слова  из  предложенных  учителем  или  учащимися  корней, 

приставок,  суффиксов  и  окончаний,  данных  на  отдельных  карточках  или 

гранях детских кубиков. Работают в парах или по группам. Построены слова: 

 

до\лед\ник\ов\ый, 



без\облач\н\ый, 

облач\к\о, 

до\сроч\н\ый; 

ото\гн\а\ть, 

пре\под\нес\ти,  на\раст\а\ют,  при\стег\ну\тъ,  при\кос\н\ет\ся,  сер\оват\енък\ий, 

об\луч\ени\е, на\ступл\ени\е, на\стро\ени\е, без\бреж\н\ый, без\вин\н\ый; при\гн\а\тъ, 

за\гн\а\тъ, пере\гн\а\тъ, ото\гн\а\ть, при\мер\и\ть, при\мер\к\а, мер\к\а, пре\да\ва\тъ; 

при\земл\ени\е,  тороп\лив\ый,  мечт\а\телъ,  без\болезн\енн\ый,  при\чуд\лив\ый, 

тороп\и\л, мечт\а\телъ\ниц\а. 

Учащиеся записывают слова и указывают их состав. 

Группа, отвечающая на вопрос: почему важно знать состав слова?, рассказывает 

об орфограммах, связанных со знанием состава слова (см. форзац учебника 

или специально оформленную таблицу). 


Д)  Доказывая,  что  один  человек  может  быть  творцом  новых  слов  по 

определенной  модели,  учащиеся  читают  стихотворение  В.  Маяковского 

«Евпатория» или  

В. Хлебникова «Заклятие смехом». 

 

ЕВПАТОРИЯ 

Чуть вздыхает волна, 

И, вторя ей,  

                     Ветерок над Евпаторией.  

                     Ветерки эти самые 

Рыскают, 

                         Гладят 

        Щеку евпаторийскую.  

                         Ляжем 

        Пляжем 

           В песочке рыться мы 

                         Бронзовыми 

           Евпаторийцами.  

                         Скрип уключин, 

           Всплески 

            И крики —  

                         Развлекаются евпаторийки. 

    В дым черны, в тюбетейках ярких 

    Караимы 

          Евпаторьяки. 

    И сравнясь, 

          Загорают рьяней  

                         Москвичи  - 

          Евпаторьяне. 

    Всюду розы 

          На ножках тонких,  

                        Радуются евпаторенки.  

                        Все болезни 

          Выжмут 

              Горячие 

   Грязи 

                    Евпаторячьи.  

                        Пуд за лето 

          С любого толстого 

   Соскребет 

                         Евпаторство.  

   Очень жаль мне тех, 

                         Которые  

   Не побывали в Евпатории. 

В. Маяковский 



ЗАКЛЯТИЕ СМЕХОМ 

О, рассмейтесь, смехачи!  



О, засмейтесь, смехачи!  

Что смеются смехами,  

Что смеянствуют смеяльно,  

О, засмейтесь усмеяльно! 

    В. Хлебников 

 

Можно выписать новообразования поэтов и обозначить состав этих слов. 



 

Е)  Учитель  знакомит  учащихся  с  рассказом  JL  Петрушевской  «Пуськи 

бятые». 

Ж)  Выясняется,  кто  больше  подобрал  однокоренных  слов.  Слова 

сравниваются  с  материалами  на  стенде  и  на  доске.  Затем  учащиеся 

объединяются по группам, получают по несколько работ своих товарищей о 

путешествиях инопланетян и землян, читают в группах, определяют лучшие 

работы,  которые  по  окончании  работы  в  группах  зачитываются  авторами 

перед всем классом. 

 

IV. Заключение 

Заканчивается  урок  сообщениями  о  практическом  задании.  Читается 

стихотворение: 

Слово делится на части. 

Ах! Какое это счастье! 

Может каждый грамотей 

Строить слово из частей! 

Традиционно,  как  на  каждом  семинаре,  выясняется,  чьи  выступления 

показались  самыми  интересными,  чем  они  интересны,  какую  книгу  из 

рекомендованных товарищами хотелось бы посмотреть. 

 

Литература: 

Александрова Г. Занимательный русский язык.— СПб.: Тригон, 1977. 

Бурмако В. М. Русский язык в картинках.— М.: Просвещение, 1991. 

Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая JI. А. Секреты орфографии.— М.: 

Просвещение, 1991. 

Иванова  В.  А.,  Потиха  3.  А,  Розенталъ  Д.  Э.  Занимательно  о  русском 

языке.— JL: Просвещение, 1990. 

Кондратов В. Грамматические игры и загадки.— Кострома, 1961. 

Львова С. И. Русский язык в кроссвордах.— М.: Дрофа, 2002. 

Максимов  В.  И.  Точность  и  выразительность  слова.—  М.:  Просвещение, 

1968. 


Одинцов Б. Б. Лингвистические парадоксы.— М.: Просвещение, 1988. 

Ожегов С. И. Словарь русского языка.— М., 1986. 

Орг А. О. Олимпиады по русскому языку.— М.: Просвещение, 2000. 


Преображенская Е. П. Кружок русского языка в школе.— М.: Просвещение, 

1966. 


Потиха  3.  А.  Школьный  словарь  строения  слов  русского  языка.—  М.: 

Просвещение, 1987. 

Сергеев В. Н. Словари — наши друзья и помощники.— М.: Просвещение, 

1984 


Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь.— М.: Просвещение, 1978. 

Шкатова JI. А. Подумай и ответь.— М.: Просвещение, 1989. 



 

 


Поделитесь с Вашими друзьями:


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет