Критериалды бағалау терминін алғаш қолданысқа енгізген ғалым
жүктеу/скачать 31,81 Kb.
|
| Критериалды бағалау терминін алғаш қолданысқа енгізген ғалым Хетти Глейзер Поля Гадне Печеон Білім сапасын жақсартуда оқушы туралы мәліметтерді сипаттау, жинау, тіркеу және интерпретациялау процесі Оқу Баға Бағалау Өлшем Оқыту Критерийлерге негізделген бағалау моделі оқушылар үшін әділ болуы жөнінде ұсыныс жасаған ұйым ЭЫДҰ Дүниежүзілік банк Жоғары білім беру жүйесі Орта білім беру жүйесі Жоғары және орта білім беру жүйесі Критериалды бағалау жүйесін енгізудің алғышарттары Критерийлерге негізделген бағалау жүйесі оқушылардың мұғалімнен көмек күту Оқушылардың қабілеттерін ескермеу Тұжырымды ойды жеткізу Аяушылық сезімді дамыту «Сыныптастарын бағалау маңызды рөл атқарады, себебі ол ынталандыру деңгейін көтереді, сынды қабылдауға ықпал етеді» тұжырымын жасаған ғалым Глейзер Мунби Дарлинг – Хэммонд және Печеон Блэк Драхмэн мен Суэтс Глейзер бойынша оқушылардың үлгерімін алдын-ала белгіленген нормаларға сәйкес бағалау Қорытынды Альтернативті Салыстырмалы Стандартталған Критериалды «Бағаның болмауы.... бағаның ең нашар түріболып табылады» тұжырым авторы Блэк Ананьев Б.Г. Дарлинг – Хэммонд және Печеон Глейзер Мунби «Мұғалімдердің бағаны көтеріп қоюларына тосқауылболады» тұжырым жасаған ұйым Назарбаев университеті Дүниежүзілік банк Ақпараттық-аналитикалық орталық ЭЫДҰ Глейзер Бұл барлық бағалау элементтері арасындағыөзара байланыс орнатуды, теориялық негіздемені болжамдайды Бойл және Чарльз Блэк Дарлинг – Хэммонд және Печеон Глейзер Ананьев Б.Г. Оқу бағдарламасын меңгеру оқу мақсаттарына жеткенін айғақтайтын нақты нәтижелер арқылы бағаланады Скаффолдинг теориясы Кері дизайн Құзыреттілікке негізделген тәсілдеме Сөйлеу әрекетінің теориясы Білімді толық меңгеру теориясы Оқушы пассивті бағаланушыдан бағалау үдерісінің белсенді «жасаушысына\құрылысшысына» айналады Білімді толық меңгеру теориясы Кері дизайн Скаффолдинг теориясы Сөйлеу әрекетінің теориясы Әлеуметтік-конструктивстік білім беру теориясы 4 тілдік дағдыларды сипаттайтын бағалау критерийлері Скаффолдинг теориясы Кері дизайн Сөйлеу әрекетінің теориясы Әлеуметтік-конструктивистік білім беру теориясы Білімді толық меңгеру теориясы «Білім алушылар оқудың қай сатысында тұр?», «өз оқуында олар қайда ұмтылады?» «соған жету үшін оларға қандай көмек көрсету қажет?» үш сұраққа негіздеоген теория Кері дизайн Қалыптастырушы бағалаудың теориясы Скаффолдинг теориясы Әлеуметтік-констуктивистік білім беру теориясы Білімді толық меңгеру теориясы Білім алушылардың бастапқы білімін бақылау және оқу үдерісінің олардың қажеттілігіне сай бейімдеу Білімді толық меңгеру теориясы Кері дизайн Скаффолдинг теориясы Әлеуметтік-конструктивистік білім беру теориясы Қалыптастырушы бағалаудың теориясы Мүмкін болатын сәтсіздіктерге берілмеу үшін алдын-ала қолдау көрсету арқылы оқушыны ынталандыру Скаффолдинг теориясы Кері дизайн Білімді толық меңгеру теориясы Әлеуметтік-констуктивистік білім беру теориясы Қалыптастырушы бағалаудың теориясы Оқушылардың қадамдық қолдау және әр түрлі деңгейдегі тапсырмаларды қолдану Әлеуметтік-констуктивистік білім беру теориясы Кері дизайн Білімді толық меңгеру теориясы Скаффолдинг теориясы Қалыптастырушы бағалаудың теориясы Мұғалім мен құрдастарының қолдауымен оқушының дамуының қолайлы ортасы Білімді толық меңгеру теориясы Кері дизайн Скаффолдинг теориясы Әлеуметтік-конструктивистік білім беру теориясы Жақын арадағы даму аймағы Оқу бағдарламасы – Бағалау жүйесі – Оқу және оқыту үдерісінің жобалау технологиясы Жақын арадағы даму аймағы Кері дизайн Скаффолдинг теориясы Әлеуметтік-конструктивистік білім беру теориясы Білімді толық меңгеру теориясы «Білім алушылар қандай дағдыларға қол жеткізеді, қолынан не келеді, нені таныды тұрғысынан өз түсінігін қалыптастырған адам ретінде қарастырылады» тұдырымның авторы Пиаже Блэк Бойл және Чарльз Глейзер Ананьев Б.Г «Оқыту білім алушылардың жаңа ақпаратты түсінуін, тәжірибе жинақтауын өзгерту (трансформациялау) үшін қолданылуы қажет» тұжырымының авторы Пиаже Блэк Бойл және Чарльз Выготский Ананьев Б.Г. «Қандай тапсырманы ол өз бетінше орындай алатынын үлкендермен , өз құрдастарымен жұмыс жасай отырып жете алатын әлеуетті даму деңгейі арасындағы айырмашылығын білетінін анықтайды» тұжырымның авторы Стоун Блэк Бойл және Чарльз Пиаже Выготский «Оқу үдерісінің барысында қойылған мақсаттарға жету үшін қажетті көмек көрсету мақсатымен білім алушыларды қолдау» тұжырымынң авторы Блэк Дж.С.Брунер Выготсикй Пиаже Стоун «Жалпы мақсаттардың болуы «Скаффолдинг» үшін аса маңызды жағдай «интерсубьективтіліктің» бар болуы болып табылады» тұжырымының авторы Выготсикий Дж. С.Брунер Рогофф Пиаже Стоун «Өзара әрекет «Білім алушылардың қажетті дағдыларды меңгеруіне , жоғары деңгейдегі тапсырмаларды орындай алуына көмектесуі керек» тұжырымынң авторы Рогофф Дж. С.Брунер Выготский Пиаже Вуд «Скаффолдинг жаңдайларының бірі білім алушыларға мұғалім тарапынан көрсетілетін қолдау көлемін біртіндеп азайту» тұжырымының авторы Вуд Дж.С.Брунер Выготский Пиаже Рогофф «Білім алушылар оқудың қай сатысында тұр?», «өз оқуында олар қайда ұмтылады?» және «соған жету үшін оларға қандай көмек көрсету қажет?», бұл сұрақтар оқудағы үш қатысушымен тікелей байланысады» авторы Дж.С.Брунер Уильям және Томсон Выготский және Пиаже Браун және Палинксар Рогофф пен вуд Блум бойынша білім алушылардың жаңа тапсырмаларды шешуді меңгеріп, оқу үдерісіне бейімдей алатын түрлі білімі мен қабілеттерін диагностикалауды болжайтын фактор Бесінші фактор Екінші фактор Үшінші фактор Төртінші фактор Бірінші фактор Блум бойынша алғашқы келеңсіздіктердің алдын алуға бағытталған эмоционалдық өолдау көрсетуді болжайтын фактор Екінші фактор Бесінші фактор Үшінші фактор Төртінші фактор Бірінші фактор Блум бойынша оқу үдерісін ұйымдастыру кезінде жеке қолдау мен марапаттауды ұсынатын фактор Төртінші фактор Бесінші фактор Үшінші фактор Бірінші фактор Екінші фактор Ақпаратты еске түсіру дағдысы Тыңдалым мен оқылым Жазылым Айтылым Айтылым мен жазылым Оқылым Ақпаратты қабылдауға бағытталған дағды Тыңдалым мен оқылым Жазылым Айтылым Оқылым Айтылым мен жызылым «Тілдік пәндерді оқыту сөйлеу әрекеттірінің толық сипаттарын меңгеріп, өз беінше қылптастыру тұрғысынан жүзеге асырылуы қажет» тұжырымның авторы Пиаже Дж.С.Брунер Зимняя И.А Браун Рогофф Деңгейлеп , саралап оқытудың жаңа жолдарын ұсынған ғалым Беспалько А.П. Дж.С.Брунер Зимняя И.А. Браун Рогофф Беспалько бойынша тапсырмалар бағдарлама талабына сәйкес ұсынатын деңгей Жоғары деңгей Алгоритмдік деңгей Ізденушілік деңгей Шығармашылық деңгей Оқушылық деңгей Беспалько бойынша деңгейде тапсырмалардың мазмұны күрделі түрде ұсынылатын деңгей Оқушылық деңгей Алгоритмдік деңгей Ізденушілік деңгей Шығармашылық деңней Жоғары деңгей «Критериалды бағалау оқушылардың оқу жетістіктерінің қол жеткізген және потенциалды деңгейлері арасындағы сәйкестікті анықтауға мүмкіндік береді» тұжырымының авторы Печеон Хетти Поля Гадне Глейзер Оқушылардың оқу жетістіктерінің қол жеткізген және потенциалды деңгейлері арасындағы сәйкестікті анықтауға мүмкіндік беретін үдеріс Акредиттеу өткізу Аттестация өткізу Критериалды бағалау Мониторинг жүргізу Тоқсандық бағалау Критериалды бағалаудың түрлері Тоқсандық және жылдық Формативті және баға Қалыптастырушы және бағалау Қалыптастырушы және жиынтық Салыстырмалы және қорытынды Білім алушылардың дайындық деңгейін, білім беру мазмұнын, білім алушылардың оқу жүктемесінің ең жоғарғы көлемін, оқу мерзіміне қойылатын жалпы талаптардың жиынтығын анықтайтын құжат Оқу бағдарламасы Стандарт Оқу жоспары Сабақ жоспары Күнтізбелік жоспар Әр пәннің мақсатын, құндылықтарын белгілейді, мұғалімнің ұстанымына сәйкес педагогикалық тәсілдерді қысқаша сипаттайтын құжат Оқу бағдарламасы Стандарт Оқу жоспары Сабақ жоспары Күнтізбелік жоспар Оқу бағдарламасының мазмұны пәндер бойынша оқытудың ұсыныстары сыныптар арқылы көрсетілген құжат. Сабақ жоспары Стандарт Оқу бағдарламасы Оқу жоспары Күнтізбелік жоспар Бағалаудың қағидаттары Алдағы біліммен байланыстыру Ойлана алатындай белсенді болу Оқушылар бір-бірімен диалог жүргізу Оқыту үрдісінің бөлінбейтін бөлігі Жеке көзқарасын дамыту Оқушылардың өзін-өзі дұрыс бағалау қабілеттерін және оқу нәтижелерін үнемі жақсартуды дамытады Бағалау түрлері Бағалау формалары Бағалау қағидалары Бағалауды ұйымдастыру Бағалау стратегиялары Оқушыға алынған ақпарат негізінде оқу барысында тапсырманы қаншалықты дұрыс орындағаны туралы мәлімет беретін үдеріс Тоқсандық Жылдық Ағымдық Нормативтік Қалыптастырушы Оқушылардың оқу жетістіктерінің қол жеткізген және потенциалды деңгейлері арасындағы сәйкестікті анықтауға мүмкіндік беретін үдеріс Критериалды бағалау Атестация өткізу Акредиттеу өткізу Мониторинг жүргізу Тоқсандық бағалау Білім алушылардың оқу жетістік деңгейлері өлшенетін белгі, өлшем Берілетін тапсырма Бағалау критерийі Кері байланыс Топтық жұмыс Жеке жұмыс Білім таксономиясының жоғары ойлау деңгейлері Білу, қолдану, жинақтау Білу, түсіну, бағалау Түсіну, талдау, білі Білу, қолдану, түсіну Талдау, жинақтау, бағалау Орналасу , құрылыс , тәртіп ұғымы кұзырет дәлелдеме таксономия рефлексия бағамдау Критериалды бағалаудың қағидатының бірі мұғалімнің жазбаларын тіркеу окытуға белсене қатысуға дайындау оқытудың сапасы жөнінде ақпараты бар үдеріс ата - аналардың пікірлерін айқындау ақпаратты iздеу , талдау Оқушылар жауап үлгілерін түсіндіретін бағалау түрі өзін - өзі бағалау жұптарда өзара бағалау топтардағы өзара бағалау оқушылардың түсіндірулері узетулерді орындау Оқушылар өздерінің сыныптастарының жұмыстарын «жауаптар үлгілері» немесе « дайын шешімдер » арқылы бағалау түрi тузетулердi орындау окушылардың түсіндірулері топтардағы өзара бағалау өзін - өзі бағалау жұптарда өзара бағалау Окушылар өз жауаптарын, негiздемелерiн және айырмашылықтарын белгілей отырып , салыстыра алатын бағалау түрi топтардағы өзара бағалау оқушылардың түсіндірулері жұптарда өзара бағалау өзін - өзі бағалау тузетулердi орында Оқушылар өз жұмыстарын мұғалім ұсынған дайын шешімдер арқылы бағалай алатын түрi оқушылардың түсiндiрулерi өзін - өзі бағалау жұптарда өзара бағалау топтардағы өзара бағалау тузетулерді орындау Топтардағы өзара бағалау түрлері : жеке бағалау парағы бағдаршам , соңғы бес минут дайын жауап үлгілері арқылы бағалау екі жұлдыз , бір тілек ; мадақтау сәндвичі басбармақ , бағдаршам Окушылардың пән бойынша үлгерімі бағаланатын тәсіл толык және толық емес бағалау ашык және жабык калыптастырушы және жиынтық тәуелсiз және тәуелді жасырын және ашык Мұғалімдер ҚБ және ЖБ нәтижелерін пайдалану себебі оқушылардың қызығушылығын арттыру ҚБ және ЖБ нәтижелерін қоғамға жариялау оқушылардың көңіл - күйін жақсарту окушыларға кері байланыс және ата - анага ақпарат беру окушыларды ынталандыру Күнделiктi окыту мен оқу үдерісінің ажырамас бөлігі болып табылатын бағалаудын турi сандық бағалау тусiндiрмелi бағалау калыптастырушы бағалау жиынтық бағалау тоқсандық Бөлім/ортақ тақырыптар және тоқсан бойынша бағалаудың түрі күрделі бағалау тиімді бағалау жиынтық бағалау қалыптастырушы бағалау түсіндірмелі бағалау Тапсырма бойынша орындаған жұмыс деңгейінің немесе сапасының сипаттамасы дескриптор модерация кері байланыс портфолио критерий Модерация арнайы ұйымдастырылған мақсатты үдеріс бағаларды стандарттау мақсатында талқылау жасайтын үдеріс жалпы білім беру және тәрбиелеу үдерісі нәтижеге бағытталған білім беру үдерісі жүйелі ұйымдастырылған үдеріс Білім алушылардың оқу жетістік деңгейлері өлшенетін белгі,өлшем топтық жұмыс берілетін тапсырма кері байланыс бағалау критерийі жеке жұмыс Белгілі бір әрекетті немесе оқиғаны түсіну, игеру, онымен келісіп, келіспейтіндігін көрсететін белгілі бір әрекет жеке жұмыс тапсырма бақылау топтасу кері байланыс Оқушының құзыретттілік деңгейін (пәндік, тілдік және т.б) бағалауға мүмкіндік беретін жалғыз жағдай Тапсырма кері байланыс бақылау бағалау білім беру Бағалаудың біріңғай стандартын белгілеу үшін оқушылардың жиынтық жұмыстарының нәтижесін талқылау үдерісі бағалау кері байланыс бақылау модерация оқыту Өзін-өзі бағалау және бірін-бірі бағалауды жүзеге асырудың рөлі мұғалім оқушы ата-ана сынып жетекші құрдасы Бағалау критерийлеріне сәйкес тапсырмалар құрастырады сынып жетекші ата-ана әріптесі мұғалім оқушы Нақты бір кезеңдегі жеке оқу жетістіктерін белгілеу мен бағалау бойынша жинақтау тіркеу тәсілі қызметкер портфолиосы мұғалім портфолиосы сынып жетекші портфолиосы педагог портфолиосы оқушы портфолиосы Оқушы портфолиосында көптеген деректерде қамтылуы оқушы жазбалары немесе бейне дәлелдемелері сұрақтардың үлгілері мен бағалау сызбалары дайындық деңгейін көрсететін тұжырымдамалар оқу жоспары оқу бағдарламалары Белгілі бір оқиға немесе әрекетке жауап беру, үн қату, пікір білдіру өзара байланыс жұптық бағалау кері байланыс түрткі реакция топтық бағалау Жиынтық бағалаудың функциясы оқу бағдарламасы мазмұнын меңгеру деңгейін анықтау нәтижеге қол жеткізуіне көмектесу сындарлы кері байланысты қамтамасыз ету тәжірибе жүзінде құндылықтар жүйесін белгілеу оқу жетістіктері туралы ақпарат ұсыну Пән бойынша оқу жылына білім алушының оқу жетістігінің жеке және жинақталған бағаларын тіркейтін тәсіл жиынтық жұмыс жиынтық бағалау сынып журналы білім алушы портфолиосы балл қою кестесі ҚР МЖМББС қолданылатын таксономиялық тәсіл оқу мақсаттары ойлау дағдыларының деңгейлеріне сәйкес құрастырылады бағалау критерийлерін дескрипторын оқу мақсатын рубрика өлшемдер Өтілген материалды дәйек, жағдай, негізгі тұжырымдар мен жауаптарды көрсету арқылы есте сақтауды дәлелдеу жинақтау түсіну қолдану талдау білу Матемиалды бір түрден екінші түрге ауыстыру, материалды интерпретациялау, оқиғаның барысын болжау қолдану түсіну талдау жинақтау бағалау Ережелерді, жаңа білімді түрлі нұсқада қолдану қолдану бағалау талдау жинақтау түсіну Толық объектіні ұсақ бөліктерге ажырату, оның мәнін түсіну және меңгеру үрдісі қолдану бағалау талдау жинақтау түсіну жүктеу/скачать 31,81 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|