«Менеджмент» ұғымы қандай мағынаны білдіреді



жүктеу/скачать 65,55 Kb.
Дата24.11.2023
өлшемі65,55 Kb.
#125487

  1. «Менеджмент» ұғымы қандай мағынаны білдіреді

Басқару
Бақылау
Ұйымдастыру
Зерттеу
Тексеру



  1. Мектептегі басқарушы жүйеге кім жатады

Мектеп басшылығы мен мұғалімдер
Мектеп директоры
Мұғалімдер
Оқушылар мен олардың ұйымдары
Директордың орынбасарлары



  1. Басқарудың классикалық мектебінің негізін салушы

А.Файоль
Д.Локк
А.Дистервег
Я.Коменский
К.Ушинский



  1. «Менеджер» ұғымы қандай мағынаны білдіреді

Басқарушы
Бақылаушы
Ұйымдастырушы
Зерттеуші
Тексеруші



  1. Ғылыми басқару мектебінің негізін салған

Ф.Тейлор
Файоль
Л.Гилберт
К.Стенфорт
Маслоу



  1. Классикалық немесе әкімшілік мектебінің негізін салушы

Файоль
Ф.Тейлор
Л.Гилберт
К.Стенфорт
Маслоу



  1. Адамдық қатынастар мектебінің көрнекті өкілі

М.Фоллет
Файоль
Ф.Тейлор
Л.Гилберт
Маслоу



  1. Ғылыми басқару мектебінің негізгі қағидасы

қызметкерлерді ғылыми түрде сұрыптау және баулу
әкімшілік ету
ынта-ықылас
қызметкерлерге көбірек көңіл бөлу
ынталандыру



  1. Әкімшілік мектебінің негізгі қағидасы

әкімшілік ету
қызметкерлерді ғылыми түрде сұрыптау және баулу
жоспарлау
қызметкерлерге көбірек көңіл бөлу
ынталандыру



  1. Адамдық қатынастар мектебінің негізгі қағидасы

қызметкерлерге көбірек көңіл бөлу
әкімшілік ету
қызметкерлерді ғылыми түрде сұрыптау және баулу
жоспарлау
басқару



  1. Американдықтардың түсінігінше менеджердің міндеті

өзіне бағынатын белгілі қызметтердің нақты жұмыстарын ұйымдастыру
қазіргі тәсілдерді басшылыққа ала отырып нақты жұмысты ұйымдастыру
қызметкерлерді ғылыми түрде сұрыптау және баулу
ақпараттарды жинақтаушы
зерттеу жұмыстсарын жүргізуші



  1. Европалықтардың түсінігінше менеджердің міндеті

қазіргі тәсілдерді басшылыққа ала отырып нақты жұмысты ұйымдастыру
өзіне бағынатын белгілі қызметтердің нақты жұмыстарын ұйымдастыру
ақпараттарды жинақтаушы
зерттеу жұмыстсарын жүргізуші
қызметкерлерді ғылыми түрде сұрыптау және баулу



  1. Мектепті басқарудың мәнін зерттеушілер

Н.Д.Хмель, Ю.А.Конаржевский, т.б.
И.П.Раченко, Г.А.Уманов, т.б.
Я.С Бенцион., Г.И.Горская
В.И.Журавлев, В.В.Краевский, т.б.
Г.С.Сухобская, А.С.Пискунов, т.б.



  1. Ғылымды практикаға енгізу мәселесін зерттеушілер

В.И.Журавлев, В.В.Краевский, т.б.
Н.Д.Хмель, Ю.А.Конаржевский, т.б.
И.П.Раченко, Г.А.Уманов, т.б.
Я.С Бенцион., Г.И.Горская
Г.С.Сухобская, А.С.Пискунов, т.б.



  1. Мамандықты көтерудің психологиялық педагогикалық негізін зерттеушілер

Г.С.Сухобская, А.С.Пискунов, т.б.
Н.Д.Хмель, Ю.А.Конаржевский, т.б.
И.П.Раченко, Г.А.Уманов, т.б.
Я.С Бенцион., Г.И.Горская
В.И.Журавлев, В.В.Краевский, т.б.



  1. Басқару білімінің қарқынды өсуі мен өзгеру уақыты

ХХ-ХХІғ.
1916 ж.
1930ж. дейін
ХХ ғ. 50-60 ж.
ХХғ 30ж.



  1. Басқарудың жалпы принциптері қашан пайда болды

1916 ж.
1930ж. Дейін
ХХ-ХХІғ.
ХХ ғ. 50-60 ж.
ХХғ 30ж.



  1. ХХ ғ. 50-60 ж. АҚШ-та кең өріс жайған теория

Адамдар қатынасының теориясы
Рационалистік теория
Классикалық теория
Жүйелілік теория
Ұйымдастырушылық теория



  1. Басқарушылық қатынастар теориясы қашан қалыптасты

ХХғ 30ж.
1916 ж.
1930ж. дейін
ХХ-ХХІғ.
ХХ ғ. 50-60 ж.



  1. Педагогикалық басқару теориясы

Оқыту мен тәрбие процестерін басқару туралы білімдер
Оқыту процесін басқару теориясы
Тәрбие процесін басқару теориясы
Әдістемелік теориялар
Оқушылардың білімін бағалау туралы білімдер

  1. Мұғалімдердің педагогикалық ықпалын біріктіру туралы жазғандар

А.С.Макаренко, Н.К.Крупская, С.Т.Шацкий, т.б.
Л.Н.Толстой, К,Д,Ушинский, Н.И.Пирогов
Л.И.Новикова, В.А.Кераковский, Н.С.Дежиннова
В.А.Сухомлинский
А.С.Макаренко



  1. Педагогикалық ұжымның топтасуы, ұйымдасуы туралы жазған

В.А.Сухомлинский
А.С.Макаренко, Н.К.Крупская, С.Т.Шацкий, т.б.
Л.Н.Толстой, К,Д,Ушинский, Н.И.Пирогов
Л.И.Новикова, В.А.Кераковский, Н.С.Дежиннова
А.С.Макаренко



  1. Ұжым психологиясы туралы зерттеу жүргізгендер

А.И.Донцов, А.Н.Лутошкин, А.В.Петровский
А.С.Макаренко, Н.К.Крупская, С.Т.Шацкий, т.б.
Л.Н.Толстой, К,Д,Ушинский, Н.И.Пирогов
Л.И.Новикова, В.А.Кераковский, Н.С.Дежиннова
А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский



  1. Ұжымның ұйымдық құрылымы қандай

Ресми, бейресми
Тұрақты, тұрақсыз
Күрделі, қарапайым
Жеке, топтық
Талдау, жинақтау



  1. Әрбір мұғалім мектеп басшыларымен қандай қарым-қатынаста болады

Іскерлік
Достық
Туыстық
Тұрақты
Ұжымдық



  1. Ұжымның ресми құрылымы қандай қарым-қатынаста құрылады

Бірге жұмыс істеу
Ұнату мен жек көру
Сенім мен сенімсіздік
Достық, жолдастық
Ынтымақтастық



  1. Мұғалімдер арасындағы бейресми байланыстар туындайтын себеп

Достық, жолдастық
Бір сыныпта сабақ беру
Бірге жоспар құру
Тәрбие шарасын бірге ұйымдастыру
Қоғамдық тапсырма атқару

  1. «Менеджмент» термині қай елдің сөзі

Ағылшын
Латын
Орыс
Грек
Араб



  1. Мектептегі басқарылушы жүйеге кім жатады

Оқушылар мен олардың ұйымдары
Мектеп директоры
Мектеп басшылығы мен мұғалімдер
Мұғалімдер
Директордың орынбасарлары



  1. Басқарудың жалпы принциптерін ұсынған

А.Файоль
Д.Локк
А.Дистервег
Я.Коменский
К.Ушинский



  1. Басқарудың ақыл–ой талабына негізделген теория

Рационалистік теория
Адамдар қатынасының теориясы
Классикалық теория
Ұйымдастырушылық теория
Жүйелілік теория



  1. Жеке тұлғалар арасындағы қарым–қатынасты бірінші орынға қоятын теория

Адамдар қатынасының теориясы
Рационалистік теория
Классикалық теория
Ұйымдастырушылық теория
Жүйелілік теория



  1. Басқарушылық еңбекті ғылыми ұйымдастырудың негізін енгізушілер

И.П.Раченко, Г.А.Уманов, т.б.
Н.Д.Хмель, Ю.А.Конаржевский, т.б.
Я.С Бенцион., Г.И.Горская
В.И.Журавлев, В.В.Краевский, т.б.
Г.С.Сухобская, А.С.Пискунов, т.б.



  1. Мамандықты жетілдіру бойынша зерттеушілер

Я.С Бенцион., Г.И.Горская
Н.Д.Хмель, Ю.А.Конаржевский, т.б.
И.П.Раченко, Г.А.Уманов, т.б.
В.И.Журавлев, В.В.Краевский, т.б.
Г.С.Сухобская, А.С.Пискунов, т.б.



  1. Мектепті басқарудың жаңашылдық аспектілерін зерттеушілер

М.М.Поташкин, В.С.Лазарев, т.б.
Н.Д.Хмель, Ю.А.Конаржевский, т.б.
И.П.Раченко, Г.А.Уманов, т.б.
Я.С Бенцион., Г.И.Горская
Г.С.Сухобская, А.С.Пискунов, т.б.



  1. Қазақстандағы педагокалық кадрлардың мамандығын көтеру жүйесін дамытуды зерттеген

Б.А.Алмухамбетов
Н.Д.Хмель,
Ю.А.Конаржевский.
Г.А.Уманов
Ш.Т.Таубаева



  1. Басқарудың классикалық теориясы қашан қалыптасты

1930ж. дейін
1916 ж.
ХХ-ХХІғ.
ХХ ғ. 50-60 ж.
ХХғ 30ж.



  1. Адамдар қатынасының теориясы қашан пайда болды

ХХ ғ. 50-60 ж.
1916 ж.
1930ж. дейін
ХХ-ХХІғ.
ХХғ 30ж.



  1. Педагогикалық басқарудың білім беру жүйесіндегі басты обьектісі

Оқушылар
Мектеп басшылары
Мұғалімдер
Ата-аналар
Тәрбиешілер



  1. Мектептегі сабақтарды ұйымдастырумен айналысады

Оқу ісі жөніндегі орынбасар
Директор
Тәрбие ісі жөніндегі орынбасар
Шаруашылық ісі жөніндегі орынбасар
Сынып жетекшісі



  1. Мектеп басшысының басқарудың жаңа теориясы мен концепциясын меңгеруі басқару мәдениетінің қай компоненті

Аксиологиялық
Педагогикалық
Тұлғалық-шығармашылық
Технологиялық
Психологиялық



  1. Мектеп басшысының педагогикалық процесті бақылау мен реттеуді атқара алатын іскерлігі басқару мәдениетінің қай компоненті

Технологиялық
Аксиологиялық
Педагогикалық
Тұлғалық-шығармашылық
Психологиялық



  1. Мектеп басшысының басшы-менеджер тұлғалық ерекшеліктерін меңгеруі басқару мәдениетінің қай компоненті

Тұлғалық-шығармашылық
Аксиологиялық
Педагогикалық
Технологиялық
Психологиялық



  1. Оқыту мен тәрбие процесіне жаңалық енгізу

Педагогикалық инновация
Педагогикалық технология
Озат іс-тәжірибе
Педагогикалық зерттеу
Педагогикалық тәжірибе



  1. Инновацияның негізгі критериі

Жаңашылдық
Жоспарлау
Тәжірибе
Реттеу
Бақылау



  1. Инновацияның жалпыға бірдей қолдануға енгізілуі қай критерий

Бұқаралық
Жаңашылдық
Оптималдық
Шығармашылық
Нәтижелілік



  1. Мұғалімдерді аттестациялау қай жылы енгізілді

1972 ж
1956 ж
1960 ж
1996 ж
1985 ж



  1. Мұғалімдерді аттестациялаудың негізгі мақсаты

Мұғалімдердің кәсіптік біліктілігін көтеру
Тәжірибе алмасу
Өздігінен білімін жетілдіру
Тиімді жоспарлау
Жеке қызығушылық



  1. Жоғары санатты қай аттестациялық комиссия береді

Республикалық
Облыстық
Аудандық
Қалалық
Жергілікті



  1. Бірінші санатты қай аттестациялық комиссия береді

Облыстық
Республикалық
Аудандық
Қалалық
Жергілікті

  1. Мектеп басшысының басқару мәдениетінің аксиологиялық компоненті

Басқарудың әдістері мен тәсілдері
Шығармашылық іс-әркет
Ұйымдастырушылық қабілеті
Басқару-педагогикалық құндылықтар
Қарым-қатынас жасау



  1. Мектеп басшысының басқару мәдениетінің технологиялық компоненті

Қарым-қатынас жасау
Басқарудың әдістері мен тәсілдері
Шығармашылық іс-әрекет
Ұйымдастырушылық қабілеті
Басқару-педагогикалық құндылықтар



  1. Мектеп басшысының басқару мәдениетінің тұлғалық-шығармашылық компоненті

Басқару-педагогикалық құндылықтар
Басқарудың әдістері мен тәсілдері
Шығармашылық іс-әркет
Ұйымдастырушылық қабілеті
Қарым-қатынас жасау



  1. «Инновация» термині қандай мағынаны білдіреді

Жаңашылдық, жаңалық
Озат
Тәжірибе
Қайта құру
Талдау



  1. Педагогикалық инновацияны енгізуде барынша аз күш пен уақыт жұмсап, жоғары нәтижеге қол жеткізу инновацияның қай критериі

Оптималдық
Жаңашылдық
Жоғары нәтижелілік
Шығармашылық
Бұқаралық



  1. Оң нәтиженің тұрақтылығы инновацияның қай критериі

Жоғары нәтижелілік
Жаңашылдық
Оптималдық
Шығармашылық
Бұқаралық



  1. Мұғалімдерді аттестациялаудың негізгі мақсаты

Мұғалімдердің шығармашылық белсенділігін дамыту
Тәжірибе алмасу
Өздігінен білімін жетілдіру
Тиімді жоспарлауға үйрету
Жеке қызығушылық

  1. Мұғалімдерді аттестациялау қалай өтеді

Бес жылда бір рет
Жыл сайын
Жылына екі рет
Үш жылда бір рет
Екі жылда бір рет



  1. Аттестациялау комиссиясының негізгі шешімі

Біліктілік санат беру
Жоспарлау
Ұйымдастыру
Реттеу
Талдау



  1. Педагогикалық басқару теориясы

Оқыту мен тәрбие процестерін басқару туралы білімдер
Оқыту процесін басқару теориясы
Тәрбие процесін басқару теориясы
Әдістемелік теориялар
Оқушылардың білімін бағалау туралы білімдер



  1. ҚР білім беру жүйесін басқаратын жоғарғы басқарма

Министрлік
Мектеп әкімшілігі
Білім департаменті
Білім беру бөлімі
Педагогикалық кеңес



  1. Мектепке кадрларды дұрыс таңдаумен айналысады

Директор
Тәрбие ісі жөніндегі орынбасар
Оқу ісі жөніндегі орынбасар
Шаруашылық ісі жөніндегі орынбасар
Сынып жетекшісі



  1. Мектепті басқарудың қоғамдық органы

Мектеп кеңесі
Педагогикалық кеңес
Әдістемелік кеңес
Жалпы жиналыс
Ата-аналар комитеті



  1. Білім беруді басқаруда адамның қадір-қасиетін құрметту принципі

Ізгілендіру
Жүйелілік
Тұтастық
Обьективтілік
Демократияландыру



  1. Басқару мәселелерін шешуде ашық талқылау принципі

Обьективтілік
Жүйелілік
Тұтастық
Демократияландыру
Ізгілендіру



  1. Мектеп басшысы мен педагогикалық ұжымның басқару функцияларының өзара байланыс принципі

Жүйелілік
Тұтастық
Обьективтілік
Демократияландыру
Ізгілендіру



  1. Мектепті басқарудағы жалпы шарттар

Әлеуметтік, экономикалық, мәдени, ұлттық, географиялық
Адамгершілік, эстетикалық
Әлеуметтік, экономикалық
Қоғамдық, әлеуметтік
Мектептің орны, материалдық жағдайы, оқушылардың құрамы



  1. Жеке оқушының, оқушылар ұжымының тәрбиелілік деңгейін анықтайтын тұрақты, нақты критерийлердің жиынтығы

Нәтиже
Мазмұн
Мақсат
Форма
Әдіс



  1. Мектепті басқарудың қабылданған шешімдерді іске асыруға бағытталған қызметі

Ұйымдастыру
Жоспарлау
Реттеу
Бақылау
Талдау



  1. Мектептегі басқару қызметін ұйымдастыру формалары

Мектеп кеңесі, педагогикалық кеңес, директордың жанындағы кеңес
Сабақ
Тәрбие шаралары
Ата-аналар жиналысы
Лекция, семинар



  1. Оқушылар мен мұғалімдердің бірлесе жұмыс істеуі туралы алғаш жазғандар

Л.Н.Толстой, К,Д,Ушинский, Н.И.Пирогов
А.С.Макаренко, Н.К.Крупская, С.Т.Шацкий, т.б.
Л.И.Новикова, В.А.Кераковский, Н.С.Дежиннова
В.А.Сухомлинский
А.С.Макаренко



  1. Педагогикалық ұжымның дамуы мен қызметінің ішкі механизмін ашуға арналған еңбек жазғандар

Л.И.Новикова, В.А.Кераковский, Н.С.Дежиннова
А.С.Макаренко, Н.К.Крупская, С.Т.Шацкий, т.б.
Л.Н.Толстой, К,Д,Ушинский, Н.И.Пирогов
В.А.Сухомлинский
А.С.Макаренко



  1. Ұжым мүшелерінің міндеттері мен құқықтарының ресми реттелуіне байланысты ұжымның құрылымы

Ресми
Ұйымдық
Биресми
Тәжірибелік
Басқару



  1. Ұжым мүшелерінің міндеттері мен құқықтарынан тыс нақты іс-әрекет негізіне байланысты ұжымның құрылымы

Биресми
Ресми
Ұйымдық
Тәжірибелік
Басқару



  1. Мектеп кеңесі дегеніміз

Коллегиалдық басқару органы
Ата-аналардың қоғамдық органы
Мүшелерін директор тағайындайтын жеке баскару органы
Жоғарғы баскару субъектісі тағайындайтын орган
Оқушылардың қоғамдық органы



  1. Білім беру мекемесінің іс-әрекетін, құрылымын анықтайтыи ережелер жиынтығы:

Устав (Жарғы)
Білім беру туралы концепциялар
«Білім туралы» Заң
Білім беру стандарты
Оқыту жоспары



  1. Мектеп басшысының мектепті жүйе ретінде басқару принципі

Жүйелілік
Тұтастық
Обьективтілік
Демократияландыру
Ізгілендіру



  1. Мектепті басқаруда шындық және дәлелденген мәліметтерді қолдану принципі

Обьективтілік
Жүйелілік
Тұтастық
Демократияландыру
Ізгілендіру



  1. Педагогикалық жүйенің жүйе құраушы факторлары

Мақсат, нәтиже
Мұғалімдер, оқушылар
Әдіс-тәсілдер
Қоғам
Оқыту, тәрбие



  1. Мектепті басқарудағы спецификалық шарттар

Мектептің орны, материалдық жағдайы, оқушылардың құрамы
Әлеуметтік, экономикалық, мәдени, ұлттық, географиялық
Адамгершілік, эстетикалық
Әлеуметтік, экономикалық
Қоғамдық, әлеуметтік



  1. Педагогикалық талдаудың негізгі обьектілері

Сабақ, тәрбие шаралары
Мұғалім
Оқушы
Мектеп басшылары
Мектеп ұжымы



  1. Мектеп жұмысын жоспарлаудың стратегиялық түрі

Перспективтік жоспар
Ағымдық жоспар
Айлық жоспар
Жылдық жоспар
Күнделікті жоспар



  1. Мектептің жылдық жұмыс жоспары неден басталады

Өткен оқу жылындағы жұмыстарға талдау
Мақсат пен міндеттерді анықтау
Оқу жұмыстарын жоспарлау
Шаруашылық жұмыстарды жоспарлау
Тәрбие шараларын жоспарлау



  1. Мемлекеттік білім беру стандарты:

Мектеп бітірушілерінің жалпы білімділігіне қойылатын талаптардың міндетті деңгейі анықталған құжат
Жалпы білім беру мазмүны
Жыл бойындағы мейлінше мүмкін болатын оқу жүктемесі көлемі
Жеке алынған білім беру мекемесінің өзіндік ерекшелігін бейнелейтін құжат
Білім, ғылым және іс-әрекет түрлерінің, үздіксіз білім алудың технологиялары



  1. Мектепте әдістемелік жүмысты ұйымдастыру формасына жатпайды:

Мектеп кеңесі
Әдістемелік күн
Пәндік-әдістемелік бірлестік
Проблемалық семинар
Әдістемелік кеңес



  1. Мектептегі басқару жүйесінің деңгейлері:

Мектеп директоры, мектеп директорының орынбасары, мұғалімдер, окушылар
Ата-аналар, мектеп ұжымы, окушылар ұжымы
Оқыту жоспары, оқыту бағдарламалары, сабақ жоспары
Мүғалімдер, көмекші персоналдар
Бастауыш сыныптар, орта сыныптар, жоғары сыныптар



  1. Психологиялық-педагогикалық диагностика:

Балалар үжымының әлеуметтік психологиялық сипаттамасын және оқушылардың жеке ерекшеліктерін зерттеуге бағытталған бағалау тәжірибесі
Тұлғаның даму жағдайын зерттеу
Әлеуметтік - психологиялық зерттеулердің нәтижесі
Оқу-тәрбие үрдісін бағалау жүйесі
Оқушылардың әрекетінің нәтижесін ғылыми өңдеу



  1. Оқу-тәрбие процесін жетілдіру мәселелерімен айналысатын тұрақгы жұмыс істейтін орган:

Педагогикалық кеңес
Әдістемелік кеңес
Ата-аналар комитеті
Жас мұғалім мекгебі
Мектеп кеңесі



  1. Мектепті баскару мен ондагы жұмысты ұйымдастыруды және халықтык білім берудің мазмұны мен әдістерін зерттеуді мақсат еткен педагогика ғылымының саласы:

мектептану
дидактика
тәрбие теориясы
оқыту теориясы
педагогиканың негіздері



  1. Демократияландыру және ізгілендіру, жүйелілік және тұтастық, коллегиялық, басқарудағы жекелік:

Басқару принциптері
Басқару заңдылықтары
Басқару әдістері
Басқару тәсілдері
Басқару құралдары



  1. Мектеп кеңесі

Коллегиалдық басқару органы
Окушылардың қоғамдық органы
Мүшелерін директор тағайындайтын жеке басқару органы
Жоғарғы басқару субъектісі тағайындайтын орган
Ата-аналардың қоғамдық органы



  1. Педагог тұлғасына қойылатын талап

білікті маман
тиянақты адам
бейжайлық
жақсы отбасы
қызықты адам



  1. Қазақстан азаматтары үшін жалпы орта білім:

Міндетті
Міндетті емес
Ерікті
Ақылы
Жартылай ақылы



  1. Қазақстанда кез келген білім беру мекемелерінде білім беру мазмұны қандай нормативті құжатқа сәйкес болуы керек?

Мемлекеттік білім беру стандартына
Білім беру заңына
Білім министрінің бұйрығына
Университет ректорының бұйрығына
Үкіметтің қаулысына



  1. Мектептің оқу-тәрбие жұмысын басқаратын басты орган

Педагогикалық кеңес
Сынып жетекшілерінің бірлестігі
Әдістемелік кеңес
Пән мұғалімдерінің бірлестігі
Ата-аналар комитеті



  1. Озат тәжірибелер мен әдістемелер талқыланатын орын

Әдістемелік кеңес
Сынып жетекшілерінің бірлестігі
Педагогикалық кеңес
Пән мұғалімдерінің бірлестігі
Ата-аналар жиналысы



  1. Тәрбие жұмыстарының жоспарлары талқыланатын орын

Сынып жетекшілерінің бірлестігі
Әдістемелік кеңес
Педагогикалық кеңес
Пән мұғалімдерінің бірлестігі
Ата-аналар жиналысы



  1. Мектеп директорының адамгершілігіне қойылатын талаптар

Өнегелік
Кәсіби
Педагогикалық
Психологиялық
Әлеуметтік



  1. Қоғамдағы экономикалық өзгерістерге байланысты мектеп директорына қойылатын талаптар

Экономикалық
Социологиялық
Психологиялық
Кәсіби
Педагогикалық



  1. Мектеп директорының ұжыммен ақылдаса отырып басқару стилі

Демократиялық
Ұжымдық
Өктемдік
Ымырашылдық
Жеке-дара



  1. «Көшбасшы» (leader) сөзі ағылшын тілінен аударғанда қандай мағынаны білдіреді

жетекші, бірінші, алда жүруші
екінші
қосымша, көмекші
Жеке-дара жүруші
Ұжыммен бірге жүруші



  1. «Мұғалім-көшбасшының» айрықша қасиеттерінің бірі

үнемі мәселені жаңа және бірегей шешудің жолдарын табуға ұмтылады
мәселені дәстүрлі жолмен шешеді
қосымша, көмекші құралдарды пайдаланады
Жеке-дара жүруші
Ұжыммен бірге жүруші



  1. Қатаңдығымен, талапшылдығымен, бір өзі басқаруымен, қатаң бақылауы және тәртібімен, нәтижеге бағытталғандығымен, әлеуметтік-психологиялық факторларды ескермейтіндігімен сипатталады

көшбасшылықтың авторитарлық стилі
көшбасшылықтың демократиялық стилі
көшбасшылықтың либералдық стилі
көшбасшылықтың достық стилі
көшбасшылықтың ынтымақтастық стилі



  1. Алқалық сенімге, бағынушылардың хабардарлығына, бастамашылдығына, шығармашылығына, өзіндік тәртіпке, саналылыққа, жауапкершілікке, мадақтауға, жариялылыққа, нәтижеге ғана емес, оған жетудің тәсілдеріне бағдарлануына сүйенеді

көшбасшылықтың демократиялық стилі
көшбасшылықтың авторитарлық стилі
көшбасшылықтың либералдық стилі
көшбасшылықтың достық стилі
көшбасшылықтың ынтымақтастық стилі



  1. Төмен талапшылдығымен, салғырттығымен, тәртіп пен талаптың жоқтығымен, басшының қарамағындағыларға еркіндік беруімен айрықшаланады

көшбасшылықтың либералдық стилі
көшбасшылықтың авторитарлық стилі
көшбасшылықтың демократиялық стилі
көшбасшылықтың достық стилі
көшбасшылықтың ынтымақтастық стилі



  1. Көшбасшылықтың либералдық стилі

тәртіп пен талаптың жоқтығы
жариялылық
жауапкершілік
талапшылдық
мадақтау



  1. Көшбасшылықтың авторитарлық стилі

талапшылдық, қатаңдық
тәртіп пен талаптың жоқтығы
жариялылық
жауапкершілік
мадақтау



  1. Көшбасшылықтың демократиялық стилі

жариялылық
талапшылдық, қатаңдық
тәртіп пен талаптың жоқтығы
жауапкершілік
жазалау



  1. Халықаралық термин «конфликт» қазақ тілінде қандай мағына білдіреді

қақтығыс, керісу, жанжал
талапшылдық, қатаңдық
тәртіп пен талап
жауапкершілік, достық
жазалау, мадақтау



  1. Вербалды қарым-қатынастың құралы

сөз
іс-әрекет
қарым-қатынас
мимика
қимыл



  1. Вербалды емес қарым-қатынастың құралы

мимика
сөз
тіл
қарым-қатынас
ойын



  1. Адамдар арасындағы қарым-қатынас тиімділігін арттырады

мұқият тыңдай білуге дағдылану
тоқтамай сөйлеу
тіл табыса алмау
қарым-қатынасқа бейімделмеу
көңіл-күйдің болмауы



  1. Мектепті басқарудың бірінші деңгейі

мектеп директоры, мектеп кеңесінің төрағасы
мектеп директорының орынбасарлары, мектеп психологы
мұғалімдер, тəрбиешілер, сынып жетекшілері
сыныптық жəне жалпы мектептік өзіндік басқару қызметтері тапсырылған оқушылар
ата-аналар



  1. Мектепті басқарудың екінші деңгейі

мектеп директорының орынбасарлары, мектеп психологы
мектеп директоры, мектеп кеңесінің төрағасы
мұғалімдер, тəрбиешілер, сынып жетекшілері
ата-аналар
сыныптық жəне жалпы мектептік өзіндік басқару қызметтері тапсырылған оқушылар



  1. Мектепті басқарудың үшінші деңгейі

мұғалімдер, тəрбиешілер, сынып жетекшілері
мектеп директорының орынбасарлары, мектеп психологы
мектеп директоры, мектеп кеңесінің төрағасы
ата-аналар
сыныптық жəне жалпы мектептік өзіндік басқару қызметтері тапсырылған оқушылар



  1. Мектепті басқарудың төртінші деңгейі

сыныптық жəне жалпы мектептік өзіндік басқару қызметтері тапсырылған оқушылар
мектеп директорының орынбасарлары, мектеп психологы
мектеп директоры, мектеп кеңесінің төрағасы
мұғалімдер, тəрбиешілер, сынып жетекшілері
ата-аналар

  1. Мектепті басқарудың неше деңгейі бар

4
5
3
1
2

  1. Мемлекеттік орган бекіткен не ұжым сайлаған мектеп директоры, мектеп кеңесі, оқушылар комитеті, қоғамдық бірлестіктер басшылары мектепті басқарудың нешінші деңгейі

1
4
5
3
2



  1. Мектеп директорының орынбасарлары, мектеп психологы, əлеуметтік педагог мектепті басқарудың нешінші деңгейі

2
1
4
5
3



  1. Оқу барысында жəне оқудан тыс білім-тəрбие жұмыстарына байланысты оқушыларға басшылық қызметтерді атқарушы мұғалімдер, тəрбиешілер, сынып жетекшілері мектепті басқарудың нешінші деңгейі

3
4
5
1
2



  1. Сыныптық жəне жалпы мектептік өзіндік басқару қызметтері тапсырылған оқушылар мектепті басқарудың нешінші деңгейі

4
1
5
3
2



  1. Мектепті басқаруда м ектеп менеджерінің мектептің жағдайына талдау жасай білуі

Басқарудағы талдау
Басқарудағы мақсаттылық
Басқаруды ізгілендіру
Басқарудың демократиялығы
Басқарудың жариялығы



  1. Мақсат неғұрлым айқын болса, нәтиже де тиімді болады

Басқарудағы мақсаттылық
Басқаруды ізгілендіру
Басқарудың демократиялығы
Басқарудың жариялығы
Басқарудағы талдау



  1. Мектеп оқушылар үшін, мұғалім оқушы үшін екенін есте ұстау керек

Басқаруды ізгілендіру
Басқарудағы мақсаттылық
Басқарудың демократиялығы
Басқарудың жариялығы
Басқарудағы талдау



  1. Мұғалімнің басқару процесіне қатысуы, оқушылардың өзін-өзі басқаруы

Басқарудың демократиялығы
Басқарудағы мақсаттылық
Басқарудың жариялығы
Басқарудағы талдау
Басқаруды ізгілендіру



  1. Мектепішілік бақылаудың жағдайын дигностикалауда қолданылатын әдістер

Тестілеу, бақылау, әңгіме
Эксперимент
Педагогикалық бақылау
Талдау
Анализ, синтез



  1. Педагогикалық талдауды толық зерттеген

Конаржевский
Макаренко
Сухомлинский
Жарықбаев
Хмель



  1. Педагогикалық талдаудың түрлері

параметрлік, тақырыптық, қорытынды
ағымдық, аралық
тоқсандық, жылдық
күнделікті
қорытынды



  1. Күнделікті оқу процесін зерттеуге бағытталған талдау

параметрлік
аралық
тоқсандық
жылдық
қорытынды



  1. Сыныптағы және мектептегі күнделікті және апталық сабақ үлгерімі, оқушының сабаққа қатысуы, тазалық, т.б. зерттелетін талдау

параметрлік
аралық
тоқсандық
жылдық
қорытынды



  1. Сабақтар жүйесін, тәрбие шаралар жүйесін зерттеуге бағытталған талдау

тақырыптық
тоқсандық
жылдық
қорытынды
параметрлік



  1. Оқу тоқсаны, жарты жылдық немесе оқу жылының соңындағы нәтижелерді зерттеуге бағытталған талдау

қорытынды
параметрлік
аралық
ағымдық
тоқсандық

  1. Тоқсан соңында, оқу жылы соңынды бақылау жұмысы арқылы талдау

қорытынды
параметрлік
аралық
ағымдық
тоқсандық



  1. “Тайм-менеджмент” ағылшын тілінен аударғанда қандай мағынаны білдіреді

уақытпен басқару
уақытты үнемдеу
уақытты бақылау
адамдарды басқару
адамдарды ұйымдастыру



  1. “Тайм-менеджмент” дегеніміз не?

басқаруда уақытты орнымен пайдалану
басқаруда уақытты қадағаламау
уақытты ескермеу
адамдарды басқару
адамдарды бір мақсатқа ұйымдастыру



  1. “Тайм-менеджмент” технологиясы дегеніміз не?

өзінің және өзгелердің жұмыс уақытын тиімді пайдалану
басқаруда уақытты қадағаламау
уақытты ескермеу
адамдарды уақытпен басқару
адамдарды бір мақсатқа ұйымдастыру

  1. “Тайм-менеджментте” қолданылатын әдіс

Эйзенхауэр матрицасы
Блум таксономиясы
Ньютон формуласы
Басқару әдісі
Жоспарлау әдісі



  1. Педагогтың кәсіби шеберлігінің өсуі туралы ақпараттың көзі болып табылады

Мұғалімнің портфолиосы
Мұғалімнің күнделігі
Сынып журналы
Құжаттар папкасы
Жоспар

  1. Кез келген педагогикалық процесті басқару неден басталады

Мақсатты қою мен жоспарлау
Анализ және синтез
Талдау
Басқару
Бақылау мен тексеру



  1. Менеджмент алғашқыда қай ғылым саласында пайда болды?

Экономика
Философия
Педагогика
Психология
Саясаттану

  1. Педагогикалық менеджменттің мақсаттылық пен жоспарлау функциясы

жұмыстың жалпы бағытын, мазмұнын, түрлері мен тәсілдерін анықтау
мәліметтерді өлшеу және есептеу
білім сапасы, оқушылардың іскерлігі мен дағдысы
педагог кадрларымен жұмыс
қабылданған шешімдерді іске асыруға бағытталады



  1. Педагогикалық менеджменттің ұйымдастыру функциясы

қабылданған шешімдерді іске асыруға бағытталады
жұмыстың жалпы бағытын, мазмұнын, түрлері мен тәсілдерін анықтау
мәліметтерді өлшеу және есептеу
білім сапасы, оқушылардың іскерлігі мен дағдысы
педагог кадрларымен жұмыс



  1. Педагогикалық менеджменттің үйлестіру және реттеу функциясы

білім беру мекемелерін басқару кезінде жағымсыз құбылыстардың әсерін жою және жұмысты реттеу
қабылданған шешімдерді іске асыруға бағытталады
жұмыстың жалпы бағытын, мазмұнын, түрлері мен тәсілдерін анықтау
білім сапасы, оқушылардың іскерлігі мен дағдысы
педагог кадрларымен жұмыс



  1. Педагогикалық менеджменттің мекеменің жұмысын есепке алу функциясы

басқару объектісінің жай-күйі және оның іс-әрекетінің нәтижелері, қоршаған орта туралы мәліметтерді жинау және тіркеу
білім беру мекемелерін басқару кезінде жағымсыз құбылыстардың әсерін жою және жұмысты реттеу
қабылданған шешімдерді іске асыруға бағытталады
жұмыстың жалпы бағытын, мазмұнын, түрлері мен тәсілдерін анықтау
білім берудің ұйымдық-педагогикалық мәселелерін орындау

  1. Педагогикалық менеджменттің жұмысты бақылау және талдау жасау функциясы

қабылданған шешім мен ұсыныстардың, сонымен қатар құжаттардың орындалуын бақылау және бағалау
басқару объектісінің жай-күйі және оның іс-әрекетінің нәтижелері, қоршаған орта туралы мәліметтерді жинау және тіркеу
білім беру мекемелерін басқару кезінде жағымсыз құбылыстардың әсерін жою және жұмысты реттеу
қабылданған шешімдерді іске асыруға бағытталады
жұмыстың жалпы бағытын, мазмұнын, түрлері мен тәсілдерін анықтау



  1. Педагогикалық жүйені басқарудағы демократияландыру және ізгілендіру принципі

Шешім қабылдау мен талқылаудың ашықтығы, мектеп басшыларын сайлау, педагогикалық кадрларды конкурспен және контракт негізінде қабылдау
Мектепті жүйе ретінде танып, оның негізгі белгілерінен құралатын осы жүйенің тұтастығын көре білу
Мұғалімдер мен оқушылардың бастамашылдығын шектемеу
Әріптестердің тәжірибесі мен біліміне сүйеніп, оларды талдау мен шешім қабылдауға қатыстыру
Ақпараттың көптігі де, аздығы да шешім қабылдауға кедергі жасайды



  1. Педагогикалық жүйені басқарудағы жүйелілік пен тұтастық принципі

Мектепті жүйе ретінде танып, оның негізгі белгілерінен құралатын осы жүйенің тұтастығын көре білу
Шешім қабылдау мен талқылаудың ашықтығы, мектеп басшыларын сайлау, педагогикалық кадрларды конкурспен және контракт негізінде қабылдау
Мұғалімдер мен оқушылардың бастамашылдығын шектемеу
Әріптестердің тәжірибесі мен біліміне сүйеніп, оларды талдау мен шешім қабылдауға қатыстыру
Ақпараттың көптігі де, аздығы да шешім қабылдауға кедергі жасайды



  1. Педагогикалық жүйені басқарудағы орталықтандыру мен орталықсыздандырудың парасатты үйлесуі принципі

Мұғалімдер мен оқушылардың бастамашылдығын шектемеу
Мектепті жүйе ретінде танып, оның негізгі белгілерінен құралатын осы жүйенің тұтастығын көре білу
Шешім қабылдау мен талқылаудың ашықтығы, мектеп басшыларын сайлау, педагогикалық кадрларды конкурспен және контракт негізінде қабылдау
Әріптестердің тәжірибесі мен біліміне сүйеніп, оларды талдау мен шешім қабылдауға қатыстыру
Ақпараттың көптігі де, аздығы да шешім қабылдауға кедергі жасайды


  1. Педагогикалық жүйені басқарудағы жеке билік пен басқарудың тұтастығы принципі

Әріптестердің тәжірибесі мен біліміне сүйеніп, оларды талдау мен шешім қабылдауға қатыстыру
Мұғалімдер мен оқушылардың бастамашылдығын шектемеу
Мектепті жүйе ретінде танып, оның негізгі белгілерінен құралатын осы жүйенің тұтастығын көре білу
Шешім қабылдау мен талқылаудың ашықтығы, мектеп басшыларын сайлау, педагогикалық кадрларды конкурспен және контракт негізінде қабылдау
Ақпараттың көптігі де, аздығы да шешім қабылдауға кедергі жасайды


  1. Педагогикалық жүйені басқарудағы ақпараттардың обьективтілігі және толықтылығы принципі

Ақпарат педагог пен тәрбиеленушінің арасындағы байланыс құралы ретінде, кейде жүйе мен қоршаған орта туралы мағлұматтар жиынтығы ретінде қарастырылады
Әріптестердің тәжірибесі мен біліміне сүйеніп, оларды талдау мен шешім қабылдауға қатыстыру
Мұғалімдер мен оқушылардың бастамашылдығын шектемеу
Мектепті жүйе ретінде танып, оның негізгі белгілерінен құралатын осы жүйенің тұтастығын көре білу
Шешім қабылдау мен талқылаудың ашықтығы, мектеп басшыларын сайлау, педагогикалық кадрларды конкурспен және контракт негізінде қабылдау



  1. Екі және одан да көп адамдардың өзара түсінісуге негізделген байланысы

Коммуникация
Қабылдау
Ойын
Жүйе
Шешім қабылдау



  1. Адамдардың бір бірінен ақпарат, мәліметтер алмасуы

Коммуникация
Қабылдау
Ойлау
Талқылау
Шешім қабылдау



  1. Менеджерлер өз жұмысын ойдағыдай орындау үшін тиімді

Қарым-қатынас
Қабылдау
Ойлау
Талқылау
Шешім қабылдау



  1. Педагогикалық қарым-қатынас кімдердің арасында болады

Педагог пен оқушы
Ата-аналар
Оқушылар
Ата-ана мен оқушы
Педагогтар



  1. Педагогикалық қарым-қатынастың авторитарлық стилі

мұғалім оқушылардың қызығушылықтарын ескерусіз өзі ғана шешім қабылдайды
мұғалім оқушылармен ақылдасады
мұғалім әріптестерімен ақылдасады
мұғалім ата-анамен ақылдасады
педагогтар басшымен ақылдасады



  1. Оқушыларға ешқандай еркіндік берілмейді, олар үнемі бағынышты, тәуелді позицияда болып, педагогикалық ыкпалдың объектісіне айналады

Педагогикалық қарым-қатынастың авторитарлық стилі
Педагогикалық қарым-қатынастың демократиялық стилі
Педагогикалық қарым-қатынастың либералдық стилі
Педагогикалық қарым-қатынастың ымырашылдық стилі
Педагогикалық қарым-қатынастың достық стилі

  1. Педагогикалық қарым-қатынастың либералдық стилі

мұғалім өз бетінше шешім қабылдаудан бас тартып, жауапкершілікті оқушыларға, әріптестеріне ысырады мұғалім оқушылардың қызығушылықтарын ескерусіз өзі ғана шешім қабылдайды
мұғалім оқушылармен ақылдасады
мұғалім әріптестерімен ақылдасады
мұғалім ата-анамен ақылдасады



  1. Мұғалім тек оқыту процесімен шектеліп 
    балалардың тәрбиесіне көп көңіл аудармайды, оқушыларды өз 
    беттерінше жібереді

Педагогикалық қарым-қатынастың либералдық стилі
Педагогикалық қарым-қатынастың авторитарлық стилі
Педагогикалық қарым-қатынастың демократиялық стилі
Педагогикалық қарым-қатынастың гуманистік стилі
Педагогикалық қарым-қатынастың достық стилі



  1. Педагогикалық қарым-қатынастың демократиялық стилі

оқушы мен мұғалім педагогикалык қарым-қатынастың тең құқылы субъектілері ретінде қарастырылады
мұғалім өз бетінше шешім қабылдаудан бас тартып, жауапкершілікті оқушыларға, әріптестеріне ысырады
мұғалім оқушылардың қызығушылықтарын ескерусіз өзі ғана шешім қабылдайды
мұғалім оқушылармен ақылдаспайды
мұғалім талап қоймайды



  1. Оқушылар мен мұғалім ынтымақтастық қарым-қатынаста болады, окушылардың жеке пікірлері есепке алынып, олардың белсенділіктері, шығармашылықтары жоғары бағаланады

Педагогикалық қарым-қатынастың демократиялық стилі
Педагогикалық қарым-қатынастың либералдық стилі
Педагогикалық қарым-қатынастың авторитарлық стилі
Педагогикалық қарым-қатынастың ымырашылдық стилі
Педагогикалық қарым-қатынастың өктемдік стилі



  1. Басқару жүйесі қызметкерінің басқару үрдісінде адамдармен қарым-қатынасындағы өзін ұстай білу ережелерінің жиынтығы

басқару этикасы
мектеп жоспары
қарым-қатынас стилі
басқару стилі
басқару принциптері



  1. Ілтипат, қарапайымдылық, шынайылық, еңбек адамына құрмет

басқару этикасының негізгі теориялық сипаттамасы
мектеп жоспарының бөлімдері
қарым-қатынас стилі
басқару стилі
басқару принциптері



  1. сыпайылық, қарапайымдылық, дәлдік, жауапкершілік, жоғары кәсібилік, табандылық

басқарушының мінез-құлық мәдениеті
басқару этикасының негізгі теориялық сипаттамасы
қарым-қатынас стилі
басқару стилі
басқару принциптері



  1. басқару эстетикасының маңызды факторларының бірі

Менеджердің киімі мен сыртқы келбеті
басқару этикасы
қарым-қатынас стилі
басқару стилі
басқарушының білімі



  1. «Адам бойында барлығы да – келбеті, киім киісі, жаны және ойы да сұлу болу керек», - деген

А.П. Чехов
К.Д.Ушинский
А.Құнанбаев
Я.Коменский
Л.Толстой



  1. Монархтар сарайында бекітілген тәртіп пен қызмет көрсету түрлері этикеттің қай түріне жатады

сарайлық
дипломатиялық
әскери
жалпы азаматтық
іскерлік



  1. Түрлі кездесулер, сөйлесулер кезінде қызметкерлер мен ресми тұлғалардың өздерін ұстау ережесі этикеттің қай түріне жатады

дипломатиялық
сарайлық
әскери
жалпы азаматтық
іскерлік



  1. Әскерде тәртіп құратын жалпы ережелер мен нормалар жиынтығы этикеттің қай түріне жатады

әскери
дипломатиялық
сарайлық
жалпы азаматтық
іскерлік



  1. Азаматтар бір-бірімен қарым-қатынас жасау кезінде сақтайтын ережелер, дәстүрлер және шарттылықтар этикеттің қай түріне жатады

жалпы азаматтық
әскери
дипломатиялық
сарайлық
іскерлік



  1. Іскерлік, қызметтік қарым-қатынас кезінде ережелер жиынтығы этикеттің қай түріне жатады

іскерлік
жалпы азаматтық
әскери
дипломатиялық
сарайлық



  1. «Іскерлік этикет» кітабының авторы

Джен Ягер
Джейн Эйр
А.Құнанбаев
Я.Коменский
Л.Толстой



  1. Дж. Ягер өзінің кітабында іскерлік этикеттің неше қағидасын жазады

6
5
4
3
8



  1. Вербалды қарым-қатынастың құралы

сөз
ым-ишара
қимыл
мимимка
пантомимика



  1. Вербалсыз қарым-қатынастың құралы

мимимка
сөз
тіл
әңгіме
пікір алмасу



  1. Басқарудағы әкімшілік-ұйымдастыру әдісі
    жоғарғы билік органдарының үкімдерін, нұсқауларын орындаудағы міндеттілік
    бұл сыйлық беру
    қызметкерлердің әлеуметтік-тұрмыстық жағдайын жақсарту
    менеджменттегі ғылыми ақпарат
    коммерциялық есеп



  2. Басқарудың экономикалық әдістері
    адамдардың еңбек ақысын көбейту, материалдық ынталандыру
    басқару жүйесіндегі қызметті белгілеу және нормалау
    ұйым басшысының үкім беру қызметі
    жоспарлы – экономикалық көрсеткіштерін және олардың жету құралдарын өңдеу
    ұжымдағы адамдардың моральдық және психологиялық ерекшеліктері




  1. Келіспеушілікті шешудің жолдары
    ымыраға келу
    мәлімет беру
    ақпаратты қабылдау
    құрылымды анықтау
    нарықты талдау



  2. Жұмысшылардың басшылыққа араласуы қалай аталады?
    демократияландыру
    басқару
    іріктеу
    мақтау
    жоспарлау




  1. Коммуникация процесінің элементтері
    хабарлаушы
    ақпараттарды талдау
    адамдар
    техника
    семантика





  1. Басшылық стилінің түсінігі
    басшының жеке басының біліміне, мінез-құлқына сай ерекшелігі
    менеджердің жоспарлау тәсілі
    қызметкерлерді таңдауы
    қайта оқыту түрі
    шикізатты өңдеу





  1. Менеджердің қызметі қандай еңбек түріне жатады?
    ой еңбегі
    есептеу қызметі
    физикалық еңбек
    іс-қимылды білдіру
    спорттық еңбек




  1. Ең көп тараған қақтығыстың түрі

тұлғааралық
функционалды
ұжымдық
параллельді
топаралық

  1. Қақтығыс дегеніміз не?

екі не одан да көп адамдар арасындағы түсініспеушіліктен немесе ойларының түйіспеу салдарынан туындайтын жағдай
жеке тұлғаның бойындағы дамып отыратын фактор
ұжым арасындағы әлеуметтік мәселелерді талқылау
адамдар арасындағы шешілген мәселені жоққа шығару
келісімге келу

  1. Жұмысына қанағаттанбайтын, ұйымда өзін ыңғайсыз сезінентін және стрестік жағдайда пайда болатын қақтығыстың түрі

тұлға бойындағы
тұлғааралық
тұлға мен топ арасындағы
топтар арасындағы
ұжымдар арасындағы

  1. Кәсіби бейімделудің түпкі мақсаты

жоғары мектепте алғаш оқыған күндерден бастап, оларды оқушылық бағыттан болашақ педагог бағытына көшіру
пәнге деген қызығушылығы артуы
таңдаған кәсібіне оң пікірінің пайда болуы
өзін-өзі тәрбиелеуі және кәсіби өз бетімен білім алу жұмысы
кәсіби іс-әрекетінің қажеттілігі және оған дайындығы

  1. Кәсіби бағыттылық нені анықтайды

кәсіби іс-әрекетінің қажеттілігі және оған дайындығы, сонымен қатар мамандығына қарым-қатынасын анықтайтын жеке тұлғаның интегралды қасиеті
педагог мамандығына кәсіби бейімделуі барысында олардың белсенділігін, мақсатты әрекетін, жоғары мектептің оқу-тәрбие үрдісінің шығармашылық сипаты
жоғары мектепте алғаш оқыған күндерден бастап, оларды оқушылық бағыттан болашақ педагог бағытына көшіру
пәнге деген қызығушылығы артуы, таңдаған кәсібіне оң пікірінің пайда болуы
кәсіби іс-әрекетінің қажеттілігі және оған дайындығы

  1. Шектелген ресустар, капитал немесе жұмыс күші үшін күресуде басқарушылар арсындағы пайда болатын қақтығыстың түрі

тұлғааралық
тұлға бойындағы
тұлға мен топ арасындағы
топтар арасындағы
функционалды

  1. Кәсіби одақ пен басқарушылардың арасында болатын қақтығыс түрі

 топтар арасындағы
тұлғааралық
тұлға бойындағы
тұлға мен топ арасындағы
функционалды

  1. Ұйымдар арсында әсерлесуді жоғарылататын конфликт түрі

функционалды
тұлғааралық
тұлға бойындағы
тұлға мен топ арасындағы
топтар арасындағы

  1. Кәсіби маңызды қасиеттер дегеніміз

кәсіби іс-әрекетті ойдағыдай табысты етіп орындау мүмкіндігін тудыратын жеке тұлғаның тұрақты қасиеттер жүйесі
педагогикалық қабілеттер мен жалпы қасиеттер
іскерліктер мен дағдылар
психикалық қасиеттер
педагогтың жеке тұлғалық қасиеттері

  1. Ұйым ішінде мәселені бірге талқылап және ақпаратты бірдей тарата отырып қақтығыстың алдын алатын әдіс

координациялық
тұлғааралық
құрылымдық
жинақтау
функционалдық

  1. Табысқа жетудің классикалық үлгісін ұсынған

У.Джеймс
Э.Фром
А.П.Сейтешев
К.М.Гуревич
Б.К.Момынбаев



  1. «Басқару – бұл, бәрінен бұрын, заңның формальды орындалуы және оның сақталуы...» анықтамасы кімге жатады?

Г.Гегель
В.Г. Афанасьев
А.В. Филипов
Л.П. Буева
М.Марков

  1. «Менеджмент және мектеп ішіндегі басқару» тұжырымдамасын кім өңдеді?

Ю.А. Конаржевский
В.П. Симонов
В.Г. Афанасьев
Т.М. Баймолдаев
М. Марков

  1. Басқару заңдылықтарының үйлесімділігі қалай айтылады

нәтижелер арасындағы ара-қатынас, яғни басқару мақсаты, және оның жетістікке жетудегі шығыны
іс-әрекет және мақсаттың жетістікке жетудегі ара-арақатынасы
басқару жүйесінің әртүрлігі басқарылған жүйенің әртүрлілігіне сай келеді
басқару және басқарылған жүйенің белгісі, іс-әрекет жағдайы және құрылымы сай келуін қамтамасыз ету;
педагогикалық үдеріс

  1. Тиімділігін жоғарылатуға бағытталған, оқу-тәрбиелік және оқу-танымдық процесті басқарудың технологиялық әдісі, ұйымдастырушылық түрі, әдістері және принциптер кешені – бұл

педагогикалық менеджмент
педагогикалық инноватика
педагогикалық процесс
педагогикалық мониторинг
педагогика

  1. Педагогикалық менеджмент – бұл:

тиімділігін жоғарылатуға бағытталған, оқу-тәрбиелік процесті басқарудың технологиялық әдісі, ұйымдастыру түрі, әдістері, принциптер кешені
оқытуға, тәрбиелеуге және тұлғаны дамытуға оқу-тәрбиелік және оқу-танымдық үрдістің ұйымдасқан жолымен бұл тұлғаның өздігімен білім алуына мақсатталған іс-әрекет, білім, шеберлік және дағдыны мемелекеттік білім стандартынан кем емес деңгейде меңгеруі
жинақтың компьютерлік технологиясы мен ол туралы алынған ақпараттың өндеуі негізінде, білім процесінің тиімділігі және нәтижесі жүрісін үздіксіз бақылау
оқу-тәрбиелік немесе оқу-танымдық менеджерінің пәні және еңбегінің жемісі
қабылданған ккитерилермен сәйкестіктің дамуы және оның қызметінің жақсаруына бастайтын, объектіге мақсатталған әрекет

  1. Синергетика – бұл

сызықты емес, ашық, тепе-теңдігі жоқ және өзіндік даму жүйесі туралы ғылым
жабықтан (ішкі ведомствада тұйық) ашық (қоғаммен әрекетке түсуге болатын) білім жүйесіне ауысу
жүйенің тепе-теңдіктен кездейсоқ ауытқуы
 «хаос» аймағы және тәртіп аймағы
әлеуметтік жүйені басқару өнері



  1. Мектепті басқарудың шарттарын атаңыз

жалпы және арнайы
арнайы және әдістемелік
педагогикалық және экономикалық
жалпы және мақсаттық
әдістемелік және арнайы



  1. Мектепті басқарудың жалпы шарттарына қайсысын жатқызуға болады?

әлеуметтік, экономикалық, мәдени, ұлттық, географиялық
педагогикалық және экономикалық
психологиялық, педагогикалық, әдістемелік
басқару шарттары
экономикалық және географиялық
жүктеу/скачать 65,55 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:



©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents