Методические рекомендации по внедрению эффективных методик и технологий в процесс обучения детей с особыми образовательными потребностями
жүктеу/скачать 4,45 Mb. Pdf көрінісі
|
| Индивидуальное мастерство
Общая технология Процесс выполняется работником от начала до конца Процесс расчленяется на части, каждый работник выполняет свою часть работы Необходимо знание всей системы, всех тонкостей процесса Необходимо знание той части процесса, которую выполняет работник Нужно всё делать самому Внедряются «готовые» разработки, освобождающие от необходимости всё делать самому Процесс длительный Процесс намного ускоряется
265
Таблица 11 – Мастерство и технология в сравнении Продукт качественный Продукт не менее качественный В основе интуиция, чувствование, опыт В основе научный расчёт, знание Продукция лимитируется возможностями производителя Продукция не лимитируется возможностями отдельных производителей, возможно массовое производство
Разработка современных технологий в образовании должна вестись в соответствии со следующими принципами: - принцип целостности технологии, представляющей дидактическую систему; - принцип воспроизводимости технологии в конкретной педагогической среде для достижения поставленных целей; - принцип нелинейности педагогических структур и приоритетности факторов, влияющих на механизмы самореализации соответствующих педагогических систем; - принцип адаптации процесса обучения к личности учащегося и его познавательным способностям; - принцип потенциальной избыточности учебной информации, создающий оптимальные условия для формирования обобщённых знаний. Таким образом, с помощью технологий обеспечивается возможность достижения эффективного результата (цели) в развитии личностных свойств в процессе усвоения знаний, умений, навыков. В настоящее время все больше ведущие педагоги придерживаются этой точки зрения. Среди большого числа новаций, применяемых в системе образования, особое внимание уделяется таким технологиям, где учитель выступает не источником учебной информации, а является организатором и координатором творческого учебного процесса, направляет деятельность учеников в нужное русло, при этом учитывая индивидуальные способности каждого ученика. Когда говорят о педагогике, то, прежде всего речь идет о таких теориях и технологиях педагогического взаимодействия и управления образовательным процессом, которые обусловливают осмысление и осознание каждым учеником конструктивности гуманитарного отношения к другим людям, к представителям иной культуры и т.д., неотъемлемой частью которого является толерантность. В литературе представлены несколько классификаций педагогических технологий - В.Г. Гульчевской, В.П. Беспалько, В.Т. Фоменко и др. В наиболее обобщенном виде все известные в педагогической науке и практике
266
технологии систематизировал Г.К. Селевко и представил в виде классификационных групп.
Многообразие типологий обусловлено различными критериями их выделения. По уровню применения выделяются общепедагогические, частнометодические (предметные) и локальные (модульные) технологии. жүктеу/скачать 4,45 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|