Облыстық ғылыми-практикалық конференция материалдары

71 
 
растения, рыхление.). Иногда детям предлагаются индивидуальные задания: выделяют кому-
то из них растение для ухода. Выполнение индивидуальных заданий и поручений повышает 
самостоятельность,  воспитывает  инициативу  детей  в  использовании  полученных  знаний  и 
умений.  Этому  способствуют  и  отчеты  детей  по  уходу  за  животными  и  растениями  перед 
сверстниками, которым они должны рассказать, что делали, как, почему и когда. 
Ухаживая за посевами и посадками и растениями, ребенок систематически наблюдает за 
ними,  привыкает  ответственно  относиться  к  порученному  делу.  Необходимо  постепенно 
подводить  детей  к  пониманию  того,  что  для  жизни  и  роста  растений  нужно-  создавать 
благоприятные условия (почва, свет, тепло, влага и т.д.). Воспитатель должен помочь детям 
понять значение каждого процесса труда, приема ухода и формировать у них умение видеть и 
чувствовать своевременность проведения того или другого действия. 
На пятом году жизни детей продолжают обучать технике полива: поливать растения по 
мере  необходимости;  поливать  водой  комнатной  температуры;  увлажнять  одинаково  всю 
землю, наклонив лейку ближе к поверхности земли; при этом выясняют, кому надо больше 
воды, маленькому или большому растению. Дети делают  вывод, чем больше растение, тем 
больше надо поливать. Следует также учить ребят определять потребность земли во влаге на 
ощупь.  Дети  должны  знать,  что  сухая  почва  твердая,  рассыпается,  мокрая  земля,  черная, 
темная. Накапливая соответствующий опыт, дети сами пытаются установить необходимость 
поливки,  опираясь  на  внешний  вид  растений  (упругость  листьев,  стеблей).  Полезно 
побеседовать  с  детьми  и  о  том,  что  растения  весной  усиленно  растут,  появляются  новые 
побеги, листья, цветы. Их надо больше поливать. 
Дети уже знают, что листья растений надо обмывать. Мелкие листья можно обрызгивать 
из пульверизатора. 
При  обучении  детей  рыхлению  обращают  их  внимание  на  то,  что  уплотненная  земля 
плохо  пропускает  воду к корням растений, они хуже растут, что  рыхление надо проводить 
осторожно,  аккуратно.  Эта  работа  требует  сосредоточенности,  координированных 
размеренных движений, что  трудно дается детям, особенно легковозбудимым, подвижным. 
Если  их  привлекают  к  рыхлению  систематически,  они  научаются  контролировать  свои 
движения и не повреждать растения. Можно привлечь ребят к удалению омертвевших частей 
растений, сухих листьев, стеблей. 
В уголке природы дети ухаживают за животными (с помощью воспитателя). Они должны 
знать, какой корм необходим животным (белке, кролику, хомяку, курам), как он называется, 
где и как хранится. 
Под контролем воспитателя дети готовят корм: нарезают листья капусты, корнеплодов, 
рвут траву, по мерке дети насыпают корм рыбкам, зерна птицам. 
На участке скликают кур, кормят их. В террариуме дети могут ухаживать за лягушкой, 
ящерицей (это сезонные обитатели), кормить их. 
Дети  должны  знать  дозировку  пищи  и  уметь  распределять  ее  в  течение  суток.  Они 
должны обращать внимание на поведение животных: птичка беспокойно кричит, нет воды или 
корма; рыбка поднимается к поверхности воды и высовывает голову, не хватает кислорода. 
Чтобы животные были здоровы, надо мыть поилки, кормушки теплой водой, наливать 
свежей чистой воды, менять подстилку, выгребать мусор из курятника и посыпать пол песком. 
Наблюдая за сменой воды в аквариуме, дети моют вместе с воспитателем камешки, ракушки, 
укладывают их и насыпают песок на дно аквариума, частично заменяют в нем воду. Можно 
организовать общую  уборку  уголка  природы,  распределив работу  между  детьми:  горшки и 
поддоны,  другие  выбирают  листья  растений,  третьи  поливают,  рыхлят  землю.  Во  второй 
половине года, если дети освоили необходимые умения и навыки по уходу за растениями и 
животными. Готовность детей к дежурствам обеспечивается предшествующей повседневной 
работой в уголке природы. 
На  занятии,  посвященном  введению  дежурств,  воспитатель  уточняет  обязанности 
дежурных, напоминает правила ухода за   уголком природы, рассказывает им о том, как важно 

72 
 
выполнять все требования. Особый интерес вызывают у детей растения, выращенные ими в 
уголке природы. 
В этом возрасте повышается сознательность действий, самостоятельность, стремление к 
достижению поставленной цели. Опора на опыт позволяет детям лучше понять содержание и 
назначение труда, охотнее выполнять работу. 
Здесь нет необходимости напоминать о конечной цели труда (дети ее хорошо помнят). 
Вместе  с  воспитателем  дети  готовят  землю,  пригодную  для  посева  овса  и  посадки  лука, 
насыпают ее в ящики, коробочки, сеют семена и сажают луковицы, поливают их. В процессе 
работы воспитатель напоминает (словом, показом) о соблюдении правил выполнения работы, 
предлагает детям поучиться друг у друга, отмечает аккуратную работу. 
В начале у многих детей отсутствует интерес к этому труду, что выражается в отказе от 
работы, но заметен интерес к процессуальным действиям. Далее наблюдается смена игровых 
и трудовых процессов с постепенно возрастающим интересом к трудовым действиям. Затем 
появляется  собственно  трудовая  деятельность,  не  прерываемая  игровыми  действиями,  где 
ясна цель, не теряется установка на результат.   
 Действия детей проходят в игровом плане. Чтобы по-настоящему заинтересовать детей 
трудовым  процессом,  им  нужно  показывать  результат  какого-либо  труда,  выполненного 
воспитателем совместно с детьми. 
На первых порах не так важно, сколько ребенок сделает, будет ли работать до конца, 
выполняя трудовое поручение. Важно, чтобы он принял участие в этом труде, почувствовал 
затрату сил. Ребенка увлекает сам трудовой процесс, а желание работать еще не связывается с 
заботой о растениях. Поэтому при выполнении трудовых заданий иногда происходят срывы: 
ребенок может прервать трудовое действие и уйти играть, а затем вернуться и продолжить 
работу. 
Видя наглядный результат труда, дети стремятся работать, как взрослые, по-настоящему. 
Но и в этих работах ребенка в первую очередь еще интересует и удовлетворяет не результат 
деятельности, а сам процесс трудовых действий. Дети долго могут рыхлить землю в одном и 
том  же  месте,  поливать  одно  и  тоже  растение  несколько  раз  в  день.  Они  уже  спокойно 
выслушивают поручение взрослого, присматриваются к его движениям, стараются подражать 
его действиям сознательно, просят показать правильные приемы. 
Большое значение для поддержания интереса к трудовым процессам имеют поручения. 
Работу следует построить так, чтобы каждый ребенок ясно представлял, какую конкретную 
задачу он должен выполнить, чтобы эта задача была доступна ему. Задание, даваемое ребенку, 
нужно серьезно обдумать, определить его дозировку, чтобы дети, не утомившись, получили 
удовлетворение от хорошо выполненной совместной работы. 
Для  поддержания  интереса  к  уходу  за  растениями  и  формирования  правильных 
представлений  важно  использовать  не  рассказы  и  показы  картинок,  а  сам  факт  роста  и 
развития растений, направить внимание воспитанников на необходимость ухода за ними. Так, 
в  процессе  ухода  за  растениями  детей  настойчиво  подводят  к  установлению  зависимости 
состояния растений в уголке природы от наличия и отсутствия влаги в почве и изменения их 
внешнего  вида.  Поэтому  при  выполнении  трудовых  процессов  приходится  несколько  раз 
объяснять, для чего выполняется данная работа, напоминать, как это нужно делать. 
Поняв  суть  дела,  ребята  по-иному  начинают  относиться  к  труду,  возникает 
взаимопомощь,  взаимно  контроль,  бережное  и  заботливое  отношение  не  только  к  «своим» 
цветам, но и ко всем растениям. 
Детей этого возраста необходимо постепенно готовить к пониманию того, что для жизни 
и роста растений нужно создавать благоприятные условия (определенная почва, солнечный 
свет, тепло, влага и т.д.). При этом надо заботиться о том, чтобы дети испытывали радость от 
труда. 
У  старших  дошкольников    (5-7  лет)  необходимо  воспитывать  привычку  работать  по 
собственному  почину,  а  не  только  по  предложению  воспитателя,  выполнять  работу 
старательно,  аккуратно,  беречь  материалы  и  предметы  труда,  убирать  их  на  место  после 

73 
 
работы, воспитывать готовность участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со 
всеми, не избегая неприятной работы, умение сговариваться, распределять обязанности для 
выполнения  работы,  дружно  работать,  помогая  друг  другу,  добиваться  качественного 
выполнения  работы.  При  этом  нужно  расширять  круг  представлений  детей  об  уходе  за 
растениями  и  животными,  устанавливая  связь  между  правильным  уходом  за  ними  и  их 
развитием. 
Труд в природе имеет свою специфику. Это единственный вид производительного труда, 
доступный  детям  дощкольного  возраста.  Конечная  цель-  вырастить-  комнатный  лук  в 
горшках,  овес  и  результаты  труда  конкретны  и  понятны  ребенку,  но  они  не  могут  быть 
достигнуты быстро, как это имеет место в ручном труде.  Цель отдалена во времени и требует 
от ребенка длительных физических и умственных усилий, повседневной кропотливой работы. 
Как  создать  у  детей  устойчивое  положительное  отношение  к  повседневной, 
однообразной, но столь необходимой работе? 
Одно  из  условий  эффективности  всякой  работы,  правильная  организация  труда.  А.  С. 
Макаренко  говорил,  что  только  при  хорошей  организации  ребенок  испытывает  радость  от 
труда. 
Существуют  различные  формы  организации  детской  деятельности.  В  практике 
распространенной формой являются занятия.  
Занятия  проводятся  в  уголке  природы.  В  процессе  этих  занятий  дети  получают 
первоначальные сведения о жизни растений, животных, узнают, какие условия нужны для их 
выращивания,  приобретают  необходимые  трудовые  навыки  и  умения,  которые  затем 
закрепляются в повседневной жизни. 
Усвоение знаний и формирование трудовых умений и навыков должно происходить не 
только на специально организованных занятиях, но преимущественно в повседневном труде. 
Воспитатель,  работая  вместе  с  детьми,  ставит  им  конкретную  задачу,  намечает,  какой  они 
получат  результат,  по  мере  надобности  показывает  нужные  приемы,  сообщает  знания,  но 
делает  это  по  ходу  выполнения  работы.  Например,  приучая  детей  к  уходу  за  растениями, 
воспитывая  трудолюбие,  педагог  постепенно  объясняет  детям  и  значение  ухода  для  роста 
растений, сообщает сведения, но не ставит это главной задачей. 
В  процессе  обучения  детей  умению  ухаживать  за  растениями  и  животными  большое 
место  должен  занимать  совместный  труд  ребенка  и  взрослого.  Эта  работа  помогает 
воспитанникам  усвоить  направление  движения  (движение  корпуса,  повороты  рук  и  ног  во 
время   рыхления), силу движения (например, сочетание движения рук и ног при   рыхлении,  
поливке). 
Все это можно осуществить тогда, когда взрослый с самого начала работает с небольшой 
группой детей, за которой закрепляется определенный участок работы. 
Имея  постоянное  задание,  ребенок  прилагает  известные  усилия,  учится  преодолевать 
трудности.  Зимой    уточняются  представления  детей  о  зимующих  птицах,  их  повадках, 
питании. Воспитанники наблюдают, какие птицы постоянно прилетают, какие редко, какой 
кормбольше  любят,  сколько  съедают.  Вновь  прилетающих  птиц  дети  сравнивают  с  уже 
известными, рассказывают о характерных признаках внешнего вида (синица, снегирь), готовят 
для них любимый корм (несоленое сало для синицы, крупу для голубей, косточки с мясом для 
вороны и т.д.). Дети должны знать рядом с ними живут и бездомные животные в подвалах 
наших домов. И зимой им приходится особенно нелегко. Не всегда им удается поесть. 
Забота  о  птицах,  животных  ,  домашних  питомцах  это-  часть  воспитания  упускается 
взрослым  внынешнее время. Так, как в нашем центре группы кратковременного пребывание. 
Наблюдение  подкармливание  птиц  и  животных  поручается  в  виде  домашнего  задания  для 
родителей и детей. Забота о птицах, животных прививает в детях такие чувства как доброта, 
ответственность. Сближает родителей и детей, дает возможность совместной деятельности. 
Труд  детей  в  природе  создает  благоприятные  условия  для  физического  развития, 
совершенствует  движения,  стимулирует  действие  разных  органов,  укрепляет  нервную 
систему. В этом труде, как ни в каком другом, сочетаются умственные и волевые усилия. 

74 
 
 Большое значение имеет труд в природе для умственного и сенсорного развития детей. 
Систематическая коллективная работа объединяет ребят, воспитывает у них трудолюбие 
и  ответственность  за  порученное  дело,  доставляет  им  удовольствие  и  радость.  Дети 
овладевают  простейшими  практическими  навыками  обращения  с  сельскохозяйственным 
инвентарем,  усваивают  приемы  ухода  за  растениями,  получают  много  сведений  о  росте  и 
развитии растений. 
Труд в природе способствует и развитию наблюдательности, любознательности детей, 
воспитывает у них интерес к сельскохозяйственному труду и уважение к людям, которые им 
занимаются. Труд в природе помогает воспитать любовь к ней. 
Любить  природу  -  это  значит  воссоздавать  и  приумножать  богатство  нашей  Родины, 
бережно относиться к живому, к результатам труда. 
Труд по выращиванию растений и уходу за животными включает уход за ними в уголке 
природы, устройство огорода и выращивание овощей,  устройство цветника и выращивание 
цветов, уход за ягодником на плодово-ягодном участке. 
Наряду  с  наблюдениями  труда  окружающих,  большое  место  занимает  собственная 
трудовая  деятельность  ребенка.  Детские  сады  имеют  центры  природные  уголки,  где  дети 
могут работать. В уголках природы живут и в вольере, птички, имеются аквариумы с рыбками. 
Все это предоставляет Возможность для ознакомления детей с жизнью растений и животных 
и освоения навыков по уходу за ними. 
Рассмотрим  программные  задачи  формирования  этих  навыков  и  воспитания  детей 
разного дошкольного возраста в данном виде труда. 
Ребенка  младшего  дошкольного  возраста  приучают  к  выполнению  простейших 
поручений  взрослых;  с  помощью  воспитателя  -  поливать  комнатные  растения,  вытирать 
большие листья, сажать лук в горшки, овес, наблюдать за ростом и всходоми.  
Учить выполнять  трудовые поручения самостоятельно, заботится о растениях.  У них 
нужно воспитывать настойчивость и привычку прилагать трудовые усилия для достижения 
цели, навыки несложной коллективной работы.  
В  процессе  обучения  детей  умению  ухаживать  з  арастениями  и  животными  большое 
место  должен  занимать  совместный  труд  ребенка  и  взрослого.Эта  работа  помагает 
воспитанникам  усвоить  направление  движения  (движение  корпуса,  повороты  рук  и  ног  во 
время  перекошен,  рыхления)  силу  движения  (например,сочетание  движения  рук  иног  при 
рыхлении, поливке) 
Имея постоянное задание, ребенок прилагает известные усилия, учиться преодолевать 
трудности. 

жүктеу/скачать 3,75 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: