Оқушылардың білімдерін бағалаудың негізгі функциялары болып табылатындар

• қысқа мерзімді мақсаттарға және оқу бағдарламасына сәйкес оқыту нәтижелеріне оқушылардың қол жеткізулерін талдау;

  
  

• оқу материалын меңгеру және оқу үдерісін ұйымдастырудағы ерекшеліктерді анықтау үшін мұғалім мен оқушы арасында жедел өзара байланысты орнату;

  
  

• оқу үдерісін ұйымдастыруға түзету енгізу;

  
  

• жалпы білім беру мекемесі жағдайында мүмкіндіктері әртүрлі балаларға инклюзивті білім беруді әзірлеу және енгізу.

  
  

• оқу бағдарламасын меңгерудегі бар кемшіліктерді жоюға оқушыларды ынталандыру;

  
  

• оқытудың жоспарланған нәтижелеріне қол жеткізу үшін оқушының жеке ілгерілеушілігін бақылау және дамуының өзіне тән траекториясын түзету;

  
  

• оқу үдерісінің әрбір кезеңіндегі әрбір оқушының дайындық деңгейін анықтау;

  
  

• әртүрлі атқарған қызметтері үшін алған бағаларының маңыздылығын саралау;

  
  

• оқу бағдарламасының тиімділігін бақылау;

  
  

• мұғалім, оқушы және ата-аналар арасындағы кері байланысты қамтамасыз ету;

  
  

• ерекше білім беруге қажеттілігі бар балаларды оқытуға кедергісіз орта жасау және оқушыларды теңгерме құралдармен қамтамасыз ету;

  
  

• бастау мүмкіндіктері әртүрлі балаларға бірыңғай білім беру ортасын құру;

  
  

• мәселе бойынша нормативтік-құқықтық база әзірлеу;

  
  

• іс-әрекеттің диагностика-консультациялық, емдеу-сақтандырушылық, әлеуметтік-еңбекшіл бағыттары арқылы инклюзивті сыныптарда балалардың дамуына психологиялық-педагогикалық бағыттау жүйесін ұйымдастыру;

  
  

• ата-аналармен және қауыммен өзара әрекеттесу, балалардың қауымда табысты әлеуметтену моделін әзірлеу;

  
  

• инклюзивті білім беру мәселесі бойынша педагогтардың кәсіби біліктіліктерін арттыруды қамтамасыз ету;

  
  

• сыни тұрғыда ойлау және өзін-өзі бағалау қабілеттерін дамыту 27.

  
  

• ата-аналардың педагогикалық және дефектологиялық білімдері мен түсініктері аясын кеңейту арқылы олардың тәрбиелеу біліктіліктерін қалыптастыруға ықпал ету;

  
  

• ата-аналарды балалармен өзара әрекеттесу тәсілдеріне, іс жүзінде бірлесіп әрекеттер ұйымдастыруға үйрету арқылы оларды белсенді қатысушылар ретінде білім беру үдерісіне тарту;

  
  

• ата-аналарға көзқарастарын өзгертулеріне және оларды қатынастың оң тәсілдерімен қарулануларына көмектесу;

  
  

• дамуының проблемалары бар балаларды тәрбиелейтін отбасыларының әлеуметтік кеңістігін кеңейту, ата-аналардың қоғамдастыққа бірігуіне жағдай жасау.

  
  

• сыни тұрғыда бағалаудың, пәндік жоспарланған нәтижелерді психологиялық-педагогикалық сипаттаудың, бағалауды қалыптастыратын әдістер мен тәсілдердің негізгі теориялық ережелерін меңгеру;

  
  

• диагностикалық аспапты әзірлеу және оны білім беру үдерісінде пайдалану тәсілдерін меңгеру;

  
  

• инклюзивті білім беру мәселесі бойынша педагогтардың біліктіліктерін арттыруға жағдай жасау;

  
  

• педагогикалық қызметтің ынтасын арттыруға ықпал ету;

  
  

• проблема бойынша өз бетінше білім алуға және инновациялық іс-әрекеттерге педагогтарды ынталандыру

  
  

• оқушы оқу материалын қаншалықты табысты игергенін немесе практикалық дағдыны қалыптастырғанын анықтауға мүмкіндік беру;

  
  

• танымдық қызметінің әр саласында оқушының табыстары динамикасын көрсету;

  
  

• мадақтаушы, дамытушы, оқушылардың өзін-өзі бағалауына ықпал ететін тетікті негізге алу;

  
  

• «мұғалім – оқушы», «ата-ана – сынып жетекшісі», «әкімшілік – педагогикалық ұжым» байланысын көздеу.

  
  

• адекваттылықпен, яғни орындалып жатқан әрекет (дидактикалық және оқу мәселелерін шешу) бойынша (оқушы, мұғалім) пайымдауларының өзін-өзі бағалау сәйкестігімен (сәйкессіздігі) анықталынады;

  
  

• сенімділікпен, яғни бағалау тәсілі ретінде қолданылатын көрсеткіштермен байланысты.

  
  

• жұмысты орындау;

  
  

• бағалау критерийлерін жасау;

  
  

• белгіленген критерийлер бойынша оқушының өз жұмысын бағалауы;

  
  

• сол критерийлер бойынша мұғалімнің оқушы жұмысын бағалауы және тексеруі;

  
  

• мұғалім бағасы мен оқушы бағасын салыстыру;

  
  

• бағадағы келіспеушіліктерді анықтау.

  
  

Мектептің инклюзияға дайындығы