Педагогикалық дизайн
жүктеу/скачать 19,7 Kb.
|
|
Дәріс 1 Кіріспе. Негізгі түсініктер мен анықтамалар "Педагогикалық дизайн" (ағылш. Instructional Design немесе ID) соңғы уақытта есту арқылы және педагогикалық баспасөзде қолданылады. Бұл терминнің қалай қалыптасқанын көру қызықты. Егер сөздікке жүгінетін болсақ, онда "instructional" сөзі білім беру, оқу, тәрбие, ал "дизайн" сөзі: 1) жоспар, ниет, ниет; 2) шығармашылық жоспар жоспарлау, құрастыру деп аударылады; 3) сызба, эскиз, модель, құрылым, сурет; 4) композиция, композиция өнері; 5) сыртқы түрі, орындалуы, дизайны; 6) өнер туындысы. Шетел сөздерінің сөздігінде "нұсқаулық" деген сөз түсіндіріледі: "...бір нәрсені орындау тәртібі мен тәсілін белгілейтін ережелерді көрсету немесе жинақтау" және "дизайн" деген сөздер-"көркемдік құрастыру, "заттың немесе ортаның эстетикалық келбетін жобалау". Жоғарыда келтірілген аударма нұсқалары бізге "педагогикалық дизайн"тіркесін қалай түсінуге болатындығы туралы түсінік береді. Шетелде де, отандық ғылымда да бұл тұжырымдаманың бірнеше мағынасы бар. Педагогикалық жобалау (дизайн) қарастырылады: * педагогикалық білім саласы ретінде, оның аясында оқытудың жоғары сапасын қамтамасыз ететін оқыту ортасын құру, іске асыру және бағалау үшін спецификация (талаптар) жүйесінің педагогикалық теориялары негізінде әзірлеу жүзеге асырылады; Педагогикалық дизайн ғылым ретінде білім мен ғылыми зерттеулердің саласы болып табылады, оның нәтижесі барлық күрделілік деңгейлерінің ірі және кіші пәндік блоктарын зерттеу процесін жеңілдететін жағдайларды әзірлеу, іске асыру, бағалау және сақтау үшін егжей-тегжейлі ерекшеліктер (талаптар) болып табылады. Қажетті педагогикалық нәтижелерге қол жеткізу үшін нақты педагогикалық іс-әрекеттерді анықтайтын және негіздейтін бұл сала; курстың нақты мазмұны мен мақсатты аудиторияны ескере отырып, студенттердің білімі мен дағдыларындағы қажетті өзгерістерді жүзеге асырудың ең жақсы педагогикалық әдістері зерттеледі және таңдалады. Педагогикалық дизайн процесс ретінде: оқытудың жоғары сапасын қамтамасыз ету үшін оқыту ортасының педагогикалық теориялары негізінде дамуды білдіреді. Бұл процесс оқытудың қажеттіліктері мен мақсаттарын талдаудан бастап, осы қажеттіліктерді қанағаттандыру үшін оқыту жүйесін дамытуға дейінгі барлық жолды қамтиды. Процесс барысында студенттердің танымдық және практикалық іс-әрекеті түрлерінің құрамы қалыптасады, осы қызмет түрлерін қолдау үшін оқу объектілері мен педагогикалық материалдар жасалады, тестілеу мазмұны мен технологиялары жасалады және оқыту үшін объектілер мен материалдарды қолдану тиімділігін бағалайды. Педагогикалық дизайн процесс ретінде кез-келген уақытта басталуы мүмкін. Көбінесе жұмыс бастапқы идеяның пайда болуынан басталады, ол кейіннен педагогикалық жағдайдың негізін қалайды. Бүкіл процесс аяқталған кезде дизайнер талдау жасайды және "ғылымның" барлық компоненттері шынымен ескерілгенін тексереді. Содан кейін бүкіл процестің сипаттамасы жүйелі түрде болған сияқты беріледі. Педагогикалық дизайн жүйелі оқытудың бастапқы кезеңі болып табылады, ол үшін ондаған теориялық модельдер бар. Шығармашылықпен жұмыс істейтін мұғалім авторлық оқыту моделін жасаумен сипатталады (көбінесе эмпирикалық жолмен табылған). Педагогикалық процесс күрделене түскен сайын, әсіресе әртүрлі білім беру технологияларын, соның ішінде цифрлық оқыту технологияларын қолдану нәтижесінде педагогикалық дизайн барған сайын маңызды бола түсуде. Педагогикалық дизайн оқу пәні ретінде: бұл білім саласы, оның аясында педагогикалық стратегиялар теориясы және оқытуда осы стратегияларды әзірлеу және іске асыру процесі зерттеледі. Алдыңғы жобалау (Дизайн) кезеңі ретінде ғылыми процесті модельдеудің теориялық тәсілдері. Жалпылаудың жоғары деңгейіндегі оқытудың теориялық модельдерінің түсіндірме және болжамдық функциялары. Оқиғаны оны егжей – тегжейлі дамыту процесі ретінде жобалау алдында модельдеу кезеңі болады-зерттелетін оқиғаның мәні туралы идеяларды ұсыну және қалыптастыру. Бұл теориялық зерттеулердің деңгейі, идеяларды ұсыну, тұжырымдамаларды қалыптастыру. Оқытудың заманауи модельдерін әзірлеу және модернизациялау үшін негіз бола алады: * зерттеу объектісін талдауға жүйелі көзқарас саласындағы еңбектер (в. г. Афанасьев, и. в. Блауберг, г. н. Сериков, Э. г. Юдин және т. б.).); * әлеуметтік тәжірибені меңгерудің ғылыми теориялары мен тұжырымдамалары: * а. н. Леонтьевтің, л. с. Выготскийдің және С. Л. Рубинштейннің ілімінің іс-әрекет тұжырымдамасы, * н.а. Менчинская, а. в. Усова ұғымдарының қалыптасу теориясы, * В. В. Давыдовтың және Д. Б. Элькониннің мазмұнды жалпылау теориясы, * п. я. Галперин мен Н. Ф. Талызинаның ақыл-ой әрекеттерін кезең-кезеңмен қалыптастыру теориясы); * оқытудың білім беру ортасының құрылымын талдауға ақпараттық көзқарас (В. И. Богословский, В. А. Извозчиков, Е. В. Оспенникова, м. н. Потемкин); * оқытудың заманауи технологиясының теориялық негіздері (дамыта оқыту технологиясы л. с. Выготский, В. В. Давыдова және т. б., а. в. Усованың жалпыланған дағдыларын қалыптастыру технологиясы, В. Ф. Шаталовтың оқу материалының схемалық және белгі үлгілері негізінде оқытуды қарқындату технологиясы және т. б.).); * оқытудың құзыреттілік тәсілі; * практикалық медиа білім тұжырымдамасы (л. с. Зазнобина); * оқу-жаттығуда тұлғаның дербестігін дамытудың әдіснамалық негіздері мен заманауи тұжырымдамалары · А. А. Бобров, В. И. Земцова, Е. В. Оспенникова, п. и. Пидкасистый, Н. А. Половникова, а. в. Усова,); * физиканы саралап оқытудың әдістемелік негіздері (С.В. Бубликов, и. А. Иродова, н. с. Пурышева), * педагогикалық зерттеулердің әдіснамасы бойынша еңбектер (В.В. Краевский, В. С. Леднев, В. М. Полонский, В. И. Загвязинский). Оқыту моделін жасау-педагогикалық дизайн алдындағы қажетті кезең. Егер бұрын оқу процесін жобалау ұғымы негізінен оның жеке элементтерін: оқу сабақтарын, оқу материалдарын, жеке оқу объектілерін дамытумен байланысты болса, қазіргі уақытта оқу процесін кешенді жобалау міндеттері жиі қойылып келеді. Қазіргі кезеңдегі педагогикалық дизайн жеке оқу материалдарын әзірлеу шеңберінен шығып, осы материалдарды өндірумен ғана емес, сонымен қатар әртүрлі оқу объектілерін, Оқу материалдары мен оқыту субъектілерін қамтитын тиімді оқу ортасын жасаумен және құрумен байланысты болды. Берілген терминдерді ажыратамыз. Оқу объектілері деп оқу (педагогикалық) ортасының материалдық-техникалық құрамдас бөлігі түсініледі. Бұл нақты физикалық объектілер: табиғат объектілері, Аспаптар, құралдар, модельдер, қондырғылар, материалдар, техникалық кешендер мен құрылыстар және т. б., олар оқу пәнінің тасымалдаушылары, сондай-ақ оқу іс-әрекетінің құралдары Оқу материалдарына әртүрлі форматтарда және әртүрлі тасығыштарда (дәстүрлі, цифрлық) ұсынылған әр түрлі мәтіндер мен иллюстрациялар түріндегі оқу ортасының мінсіз құрамын жатқызамыз. Оқыту субъектілеріне оқытушылар мен оқушылар, сондай-ақ білім беру процесінің өзге де (оның ішінде шақырылған) қатысушылары жатады. Дидактика принциптеріне және оқу процесі мен оқушыларды тәрбиелеу заңдылықтарына сәйкес оқыту ортасын жобалау педагогикалық дизайнның міндеттерінің бірі болып табылады. Жобалау алдындағы педагогикалық ортаны[2] (оқыту, дамыту және тәрбиелеу ортасы) модельдеу кезеңінде осы ортаны модельдеуге тәсілдерді таңдау проблемалары туындайды. Оқу процесін және сәйкесінше білім беру ортасын талдауға, зерттеуге және модельдеуге әртүрлі көзқарастар бар: · информологический, * әлеуметтік, * психологиялық, * педагогикалық· және т. б. Бұл тәсілдер білім беру процесінің әртүрлі модельдерін құруға мүмкіндік береді (оның элементтерінің құрамын анықтау, олардың қасиеттері мен функцияларын, сондай-ақ осы элементтер арасындағы байланысты көрсету). жүктеу/скачать 19,7 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|