Темы дискуссий и дебатов: «Образование в Казахстане – положительное и отрицательное»
жүктеу/скачать 29,06 Kb.
|
темы для дебатов
- Бұл бет үшін навигация:
- Виды дискуссий
- Техника проведения «Аквариума»
- Техника «Аквариум»
|
Темы дискуссий и дебатов: «Образование в Казахстане – положительное и отрицательное», «Вопрос о замене учителей роботами», «Бесплатное обучение/бесплатная медицина – миф или реальность?», «Человек - царь природы?», «Технический прогресс – за и против», «Может ли в Казахстане женщина стать президентом?», « Экология города: задача каждого жителя или специальных организаций?», «Деньги – плохой хозяин или хороший слуга?», «Клонирование: за и против», «Польза и вред от изобретения машины времени», «Нужна ли человеку вечная жизнь?», «Нужны ли в школе домашние задания?», «Что важнее: материальное или духовное?». Виды дискуссий В мировом педагогическом опыте получили распространение ряд приемов организации обмена мнениями, которые представляют собой свернутые формы дискуссий. К их числу относятся: «круглый стол» – беседа, в которой «на равных» участвует небольшая группа учащихся (обычно около пяти человек), во время которой происходит обмен мнениями как между ними, так и с «аудиторией» (остальной частью класса); «заседание экспертной группы» («панельная дискуссия») (обычно четыре-шесть учеников, с заранее назначенным председателем), на котором вначале обсуждается намеченная проблема всеми участниками группы, а затем ими излагаются свои позиции всему классу. При этом каждый участник выступает с сообщением, которое не должно перерастать в долгую речь; «форум» — обсуждение, сходное с «заседанием экспертной группы, в ходе которого эта группа вступает в обмен мнениями с «аудиторией» (классом); «симпозиум» — более формализованное по сравнению с предыдущим обсуждение, в ходе которого участники выступают с сообщениями, представляющими их точки зрения, после чего отвечают на вопросы «аудитории» (класса); «дебаты» — явно формализованное обсуждение, построенное на основе заранее фиксированных выступлений участников – представителей двух противостоящих, соперничающих команд (групп), — и опровержений. Вариантом этого вида обсуждений являются так называемые «британские дебаты», воспроизводящие процедуру обсуждения вопросов в Британском парламенте. В них обсуждение начинается с выступления представителей от каждой из сторон, после чего трибуна предоставляется для вопросов и комментариев участников поочередно от каждой стороны; «судебное заседание» – обсуждение, имитирующее судебное разбирательство (слушание дела). Мы привели наиболее подробный перечень различных видов обсуждения, хотя в практике они нередко обозначаются одним и тем же словом — «дискуссия». Несколько особняком среди них стоит так называемая «техника аквариума». Такое название получил особый вариант организации коллективного взаимодействия, который выделяется среди форм учебной дискуссии. Эта разновидность дискуссии обычно применяется при работе с материалом, содержание которого связано с противоречивыми подходами, конфликтами, разногласиями. Процедурно «техника аквариума» выглядит следующим образом. Техника проведения «Аквариума» «Аквариум» — это техника, предполагающая одновременную работу двух групп — внутренней и внешней. Внутренняя группа участвует в обсуждении какой-либо темы/проблемы, при этом члены внешней группывысту- пают в роли наблюдателей за про исходящим во внутренней (рис. 3.16). Рис 3.16. Техника «Аквариум» При наиболее распространенном варианте этой техники наблюдатели внешним кольцом окружают представителей внутренней группы. Первый вариант — группа обучающихся делится на две подгруппы: «Решатели» и «Наблюдатели». Первые выполняют некоторую деятельность, связанную с принятием какого-то группового решения. «Наблюдатели» стоят вокруг стола, за которым принимается решение, и наблюдают за ходом деятельности «Решателей» подобно тому, как мы наблюдаем обитателей аквариума. «Наблюдатели» не могут вмешиваться в деятельность «Решателей». Возможность наблюдать за деятельностью тех, кто находится в «аквариуме», позволяет увидеть и понять скрытые особенности принятия решений, командной работы, управления конфликтами и др. Обе плоскости — «Решателей» и «Наблюдателей» должны быть продуманы и спроектированы так, чтобы создавать кумулятивный обучающий эффект. Второй вариант: размещение одного свободного стула (иногда называемого «горячим стулом») в центре ведущей обсуждение внутренней группы, с тем чтобы любой представитель внешней группы в любой момент мог занять этот стул и высказать свое мнение. жүктеу/скачать 29,06 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|